《藤野先生》課內閱讀練習及答案

　　《藤野先生》

1、愛國青年：諷刺。指當時一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年。

正人君子：反語，諷刺那些爲軍閥政客張目而自命爲“正人君子”的文人。

2、“中國是弱國……也無怪他們疑惑。”的含義?在結構上的作用?

這是激憤時的反語，揭露了他們荒唐的邏輯，表達了魯迅">魯迅先生極爲憤慨的感情。在結構上起過渡的作用。

3、“但偏有中國人夾在裏邊”“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”，句中劃線的詞語反映了什麼?作者的情感?

反映了中國民衆麻木的精神狀態，對此作者深表痛心和憤恨。

4、“我”放棄學醫並離開仙台的原因是什麼?

“匿名信”事件和“看電影”事件深深刺激了魯迅，他認爲要改變中國國民的精神，醫學並非一件緊要事，於是萌發了棄醫從文的思想。

5、“每當夜間疲倦……深惡痛疾的文字。”含義?作用?

作者決心以筆做刀槍，與反動勢力鬥爭到底，爲中國的光明繼續奮鬥。結尾把對藤野先生的懷念之情與愛國主義思想結合起來，把對往事的回憶和現實的政治結合起來，從而深化了主題，使文章更具現實意義。

6、“嗚呼，無法可想!”是針對什麼情況而言的?作者爲什麼認爲“無法可想”?

“無法可想“是針對中國羣衆閒看槍斃犯人而言的，作者深切地認識到當時中國國民的思想愚昧、精神麻木的程度，要改變他們的精神是很不容易的。

7、如何寫出“藤野先生的形象更高大了”?

正面描寫藤野先生的語言、添改講義的情形，直接表明他認真負責的精神。用“愛國青年”來反襯藤野先生的正直無私、心胸廣闊的精神品質，通過對比反襯，藤野先生的形象更加高大了。

8、本文的線索?

本文以作者與藤野先生的交往爲明線，寫了到仙台見到藤野先生的緣由、與藤野先生的相識、相處、別離，最後寫離開仙台後的懷念。暗線是作者思想感情的變化。

9、“原來我的講義已經從頭到末……連文法的錯誤，也都一一訂正。”前後句序能否調換?

不能，添改講義是分內事，改文法是分外事。原文是遞進式表達，更能突出藤野先生工作極端認真負責。

10、“同時也感到一種不安和感激”，作者爲什麼“不安”、“感激”?

“不安”是因爲自己當時太不用功，講義上的錯誤太多給先生添了那麼多麻煩。“感激”是因爲先生幫我認真添改講義，給了我太多關心。

11、讀下面幾段話，回答問題

㈠也有解散辮子……實在標緻極了。(這表明了作者對清國留學生怎樣的情感與態度?從句中哪些詞語可以看出來?)

表明了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷。這幫清國留學生留着辮子，以示是大清國的臣民，而且“盤得平”“油光可鑑”，表明他們精心打扮，“扭幾扭”寫出他們招搖過市、自我陶醉的醜態，“實在標緻極了”，作者用反語表達了強烈的憤懣、諷刺之情。

㈡他的性格……並不爲許多人所知道。(藤野先生只是個普通人，作者爲什麼說他“偉大”，請結合具體事例談談你的看法。)

他沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助等等，在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼裏和心裏是偉大的。