《晚上的“太陽”》第二課時課堂實錄

一、複習導入

齊讀課題。

師：課文中詞語朋友來看望我們了，你們還認識它們嗎?誰帶大家讀一讀。

師：我們開火車來讀一讀。

學生開火車讀詞語。

師：一些詞語朋友走了，一些留下來了。看到這些詞語，你想到什麼?

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學生簡述第一段內容。

(既起到了複習的作用，又得到了說話訓練，真是一舉兩得)

二、新授

1.出示第一自然段，齊讀

2.師：默讀第二自然段，劃出描寫在場人表現的句子或詞語。

學生默讀課文，師巡視。

交流：

師：讀讀劃出來的句子，把自己想象成他們，你有什麼樣的心情?

生：“媽媽痛苦地呻吟着”，媽媽很痛苦。

師“痛苦地呻吟”，你有痛苦的經歷嗎?或看到過別人痛苦的事情嗎?

生：生病了，痛的哇哇叫。

……

師：痛苦地忍不住發出聲音來，就叫“呻吟”。

師：還有誰體會到了誰的心情?從哪體會到的?

生：愛迪生很焦急。

……

師：“焦急地看着”，給“焦急”找個近義詞朋友?

師：“焦急”能換成“着急”嗎?他們爲什麼這麼急啊?

學生找到了第一句。

師：讓我們來了解當時的情況，讀第一句。

師：還能從哪些地方看出愛迪生很焦急?

怎麼樣是“攥”，除了焦急你還能感受到愛迪生什麼心情?

師：誰來讀，其他同學從他的朗讀中感受。

師：你還體會到了誰的心情?

師：爸爸“搓着手”，是怎樣的動作?

嘴裏會嘀咕什麼?

你能讀出爸爸的無可奈何嗎?

師：醫生呢?醫生是請來幹什麼的，他爲什麼猶豫了?

他在猶豫做還是不做呢，這就是“猶豫”。

齊讀第二自然段。

(角色朗讀，想象自己就是課文中的人物，能走到任務的內心，能更好地體會當時在場人的心情。)

3.師：事情有轉機嗎?自己讀讀課文，用“先……接着……然後……最後……”把愛迪生想出來的辦法說一說。(出示句式)

學生讀課文，練習說話。

師：先和同桌說一說。

指名說。

師：讓我們來看看，想想妙在哪?

視頻演示。

師：房間裏，在鏡子的反射下，真的亮了起來。這時候愛迪生的心情怎麼樣?你從哪感受到的`?

讀句子。

師：這時，你在愛迪生面前，你會說些什麼?

學生回答。

師：在危機關頭不慌張，能想出辦法，就是“急中生智”，把這個成語送給你們。(板書)

4.看圖。

師：這時候他們的表情有什麼變化，看圖，一個個說。

醫生還對愛迪生說了什麼?

這是對愛迪生的什麼的?

生：表揚

稱讚

……

師：想象愛迪生爸爸媽媽會對愛迪生說什麼?

出示：爸爸說：“!”

媽媽說：“!”

(注重低年級語文說話訓練，對學生來說也是個創新。)

5.師：愛迪生想要做什麼，你從哪些地方看出來愛迪生要造一個太陽?

愛迪生和我們一樣是個小孩，他要造晚上的太陽，是開玩笑嗎?哪個詞語看出來的?

生：一本正經

齊讀最後一個自然段。

三.總結

欣賞圖片。

師：這美好的一切都是源於愛迪生，因爲是他發明了晚上的電燈。

四.作業佈置

實踐性作業。