人教版二年級上冊語文《清澈的湖水》說課稿
文本解讀：這是一篇文質兼美，寓德育、審美、環保於一體的文章。課文記敘了一位名爲小潔的女孩自覺保護環境的新事，小潔不僅是保護環境、珍惜美的孩子，還是一個會發現美、欣賞美的孩子。文本的內容貼近兒童生活，對於二年級的學生來說，就彷彿是自己生活鏡頭的再現，通過學習本文，教育孩子們保護環境，珍惜大自然呈現給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。
例文理念：依據新課改精神，本次教學例文突出了以學生爲主體，以重視學生的情感、態度、價值瞅爲指導，通過“自讀自悟”來理解課文內容，引導學生聯繫實際，並結開文章圖文並茂的特點，啓發學生思考想象，對學生進行保護環境的教育薰陶;通過自我感悟，昇華主題，並指導自己的生活實踐，達到“學語文、用語文、語文生活化”。
教學目標：
(1)知識技能目標：抓住重點詞句理解課文內容，用“像……像……彷彿……”的句式練習說話;有感情地朗讀課文;培養學生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。
(2)情感意識目標：激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情，培養學生的審美情趣，增強學生的環保意識和社會意識。
(3)態度習慣目標：養成積極思考，自主探索的學習習慣，以主人翁的態度參與學習，參與實踐。
教學重難點：通過對重點詞句的賞析、品讀，體驗人與自然的調和美。
教學方法：採用我校校本研究教法“分類整體品讀法”、情景導入法、媒體輔助法等
學法指導：以學生爲主體，對學生進行自讀自悟的指導。
教學進程：
一、進入情景，感知美：
1、景色美與行爲美的調和是本文的主題，所以我先要讓學生感受課文爲我們呈現的美景。我以俄邦作家契可夫的話引入課題：“世界上並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”同學們你們有沒有一雙會發現美的眼睛呢?隨即，我出示課本插圖，指導學生瞅察，進行簡單的說話訓練。把學生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映着藍天白雲、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風輕輕地撫摸着遊人的臉龐。
2、正當學生暢遊在這如畫卷般的湖面上時，我隨即出示課件：小船和小潔一家人。引入新課：這遊船上的人怎麼樣呢?立刻抓住了學生進入文本的需求。
二、走進文本，感受美：
在閱讀教學中要充分發揮學生閱讀的積極性和主動性，要理解課文就有層次有目標地進行朗讀。這裏採用“四步品讀法”。第一步：讓學生讀準、讀通課文，想想課文是什麼體裁的文章;接着再讓學生帶着問題讀：“這篇課文講了件什麼事?”第二步：請學生小聲讀課文，提出本課的統領性問題：小潔是個什麼樣的孩子?學生在自己學習和思考先進行彙報交流：小潔是個什麼樣的孩子?學生可能只能想到小潔是個會“保護環境”的孩子，教師可以直接通知學生，小潔還是個會欣賞美，懂得珍惜美的孩子。
三、品讀文本，欣賞美
在理解了人物的特點之先，我們就和孩子一起走進文本，進行第三步：品讀文本，欣賞美。這時用課件出示課文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引導學生品析小潔是個會欣賞美的孩子。
在朗讀時要充分尊重學生的特性選擇，這裏我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語句能表現出小潔是個會欣賞美的孩子，並用筆圈劃出相閉詞句。依據孩子的回答，分別引導學生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣。並相機指導朗讀。
品讀文本要建立在一定的理解基礎上，這裏首先要讓學生理解什麼是“欣賞”?然先讓學生彙報哪些語句能說明小潔是個會欣賞美的孩子，先讓孩子說自己的見解：爲什麼這句話說明她會欣賞美?就因爲她發現山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣，想象力非常豐窮。這裏要抓住重點詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“她覺得自己像在天上飛，又像在水裏遊”。理解詞句的方法很多，爲激發學生的學習熱情，可讓學生在表演中理解“展翅欲飛”，用學生的親身經歷理解“變幻的山巒”，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛，又像在水裏遊”。
感情朗讀是建立在一定的情感基礎之上的，怎樣利用學生對這山水的感情，激發他們讀書的慾望?我想用窮有指引性的評價引領學生走進文本。“這麼奇特的山石，你會欣賞嗎?讀給大家聽聽吧!”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔子。”“你讓我看到了小魚躍出了水面。”“你真會欣賞小魚的表演。”再用詩一般的語言引領學生進入那如詩般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水裏倒映着湛藍的天空、潔白的雲朵、變幻如夢的山巒，小船悠悠，微風拂面，小潔覺得自己在天上飛，又彷彿在水裏遊，多麼奇妙的覺得啊!你願意把這種覺得帶給大家嗎?”
理解課文是基礎，讓學生從課文中受到啓發，並自己學會如何應用，這是語文的農具性作用的體現。在學生理解了小潔是個會欣賞美的孩子之先，我問學生：你想不想做個會欣賞美的孩子?於是我出示多種圖片，(天空白雲、彎彎的月亮)請學生用自己獨特的理解來欣賞它們，達到語言文字訓練的目的。
“ 像 ，像 ，還像 。”
