二年級語文上冊《清澈的湖水》說課稿

根據《新課標》的要求和對教材的理解，結合學生的實際情況，我根據教學過程設計瞭如下的板書

　　清澈的湖水

　　浪美 　　石奇

　　景美

我設計的板書由課題，和一個花芯和兩個花瓣組成，花芯內有“景美”二 字，花瓣上分別有“浪美”和“石奇”字樣。爲了引入課題，我採用激趣導入的方法。興趣是最好的老師。在上課伊始， 我先出示課文中的圖畫，配上優美的輕音樂中，師激情導入：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。你們喜歡嗎?接着問：誰能用一些詞語描述 一下這這裏的美景?(旨在引導用詞描述美麗的景色，激發學生對青山碧水的熱 愛之情。)從而導入課題：清澈的湖水。

爲了能讓學生體會文中的景美，我們必須掃除生字障礙。

一、初讀課文，認識生字

識字教學是我們基礎教育的基礎，它對提高學生的閱讀能力、寫作能力， 促進學生的德智體諸方面的發展有奠基作用。

　二、識字方法

1、我先出課件示“蘋果樹” 帶拼音的生字， (摘蘋果的 遊戲，讀對的蘋果落下)讓學生先自由認讀生字，之後是指名認讀，讀對的其他同學跟讀，讀不對的教師或同學相機指正;

2、接着去掉生字的拼音進得認讀;

3、現在生字寶寶和他的朋友一起出現有我們的面前，你還認識他嗎?(出 示文中的詞語， “開火車”讀新詞。

4、同學們真聰明，這麼快就讀準了這些生字、新詞。淘氣的生字寶寶又跟 我們玩起了捉迷葳，它躲進了句子中，你還能把它認出來嗎?(出示文中的句子，或新詞重新組句，齊讀) 這樣通過兒童化的語言，形式多樣的識字方法，既能讓學生積極參與課堂 教學活動成爲學習的主人，又豐富了學習內容，活躍了課堂氣氛。過渡：你們真是太能幹了，我相信你們也能把課文讀好對嗎?這樣就順勢 進入教學第三節。

　　三、朗讀課文，整體感知

語文課堂教學離不開朗讀。在小學語文閱讀教學中，朗讀是一種最基本、 最經常、也是最重要的訓練。基於此我讓同學們放聲朗讀課文，讀之前先給每個段落標上序號，邊讀邊 想課文主要講了什麼?整體感知課文的主要內容。過渡：你們真是太能幹了，現在我們就隨着小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如 畫的美景吧!

　　四、品讀句段，體會景美。

新課標指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的 閱讀實踐。

1、基於這些理念，我先讓學生自由讀第一和第二自然段，問：你覺得這裏 的風景怎樣?得出(風景很美)教師順勢板書：景美。

2、課文從哪個方面來寫 景美，根據學生的回答得出(浪美、石奇)教師相機板書;

3、接着讓學生找出 優美的語句後互相交流優美的句子，然後課件出示重點語句：“看，那邊的山石像一隻正要跳起的青蛙，這邊的山石像一隻展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、 石龜，好像正在賽跑呢。”通過學生多種形式的反覆誦讀，以讀悟情，體會作者筆下的風光美和語言美，從而達到鍛鍊學生的閱讀訓練能力的目的。

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而不是拘於課文內的閱讀。 因此

閱讀完後我安排了一些相應的拓展：你認爲山石還會像什麼呢?PPT 出示： “山石像_________ ”的句式，同時出示：仿說難不倒我“山石像________的 ”和_________“ 像 ________” (旨 在培養學生的想象能力和語言表達能力。 )背誦是積累的最好途徑。我問：你能試着背一背優美的句子嗎?達到積累 優美句子的目的。

五、寫字指導，書寫美

新課標指出：寫好漢字是小學階段一項重要的基本功訓練，規範、端正、 整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證。因此，我說：你們字認得快，書讀得好，我爲你們驕傲，相信你們也能把 字寫漂亮。我先讓學生再次複習生字，接着主他們自主觀察生字的佔格位置及需要注意的地方，並給同學們互相說一些溫馨提示，然後老師範寫，學生描紅 書寫，教師巡視指導。力爭讓每個學生都能規範地書寫。

　　六、總結

同學們字寫得很認真， 這節課大家欣賞到了這麼美的風景開心嗎?文中 “攥 着麪包紙的小潔”和“扔香蕉皮的小孩” ，他們是怎麼做的?下一節課我們再來討論，好嗎?

總之，本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我 設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收穫。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師!