新課標二年級語文下《動手做做看》教案

　　教學目標：

1.通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。

2.理解朗志萬所說“科學家的話，也不一定都有是對的。”這一句話的深刻含義。

3.指導學生從伊琳娜的實驗中來體會動手實驗的好處並適時引導學生學習好善於動腦、動手、講求實踐真理的好品質。

　教學重點：

理解科學家朗志萬話中的含義。

　　教學難點：

培養學生勤動手、動腦的好習慣。

　課時劃分：

一課時。

　　教學準備：

1.通讀感知全文、自學生字詞。

2.收集有關實踐出真理的名人事例小故事。

　　教學過程：

　　一、談話導入

啓發：大家還記得《小馬過河》的故事嗎?這則故事告訴我們什麼道理?

生A：講了小馬開始不敢過河，其後經過自己實踐終於過了河。

生B：這則故事告訴我們什麼都要親自試一試才知行不行。

……

過渡：說得真好，小馬正是在媽媽啓發下才明白了這個道理，今天我們要學習的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛動腦，求真知的孩子，我們就來看看好是怎麼做的。

2.板書課題。

3.齊讀課題。

　　二、感知全文，疏通生字詞

1.自讀課文，自學生字詞。

引導藉助字典及聯繫上下文來理解字詞。讀準字音。

2.生質疑，提出不理解的字詞，師生協作完成。

漫出：流出來，過多了。

鱗：魚類身體上的一塊塊小鱗片。用於護身遊動時使用的。

哄騙：欺騙，瞎起鬨。

3.着重指導個別易錯字形。

鱗：左右結構，右下角爲“夕”與“ ”。

漫：換部首比較“慢、蔓”。

娜：換部首比較“哪”。

4.師範讀全文。

5.分角色朗讀全文(女生讀伊琳娜語言，男生讀朗志萬語言)。

　　三、再讀課文，討論理解

過渡：大家讀了課文，誰來說說課文講了一件什麼事?

生：朗志萬出難題考同學們。

啓發：說得真好，朗志萬出了一道什麼樣的怪題?

生：杯裏放一條金魚爲什麼水不會漫出?

過渡：朗志萬爲什麼要提出這道怪題呢?請大家自由讀課文2~7自然段。

1.出示討論題

(1)朗志萬提出這道題後同學們怎麼做?伊琳娜又是怎麼做的?

(2)結果一樣嗎?從伊琳娜的言行中你們明白了什麼?

(3)朗志萬的話是什麼含義?

2.分小組討論、交流。

師相機適時巡視、指導。

過渡：剛纔大家都講座得很認真，現在請你們自由作答，你讀懂什麼內容大膽講。

3.生自由彙報。

生A：老師我想解答第一題，同學們都紛紛猜測是由於魚鱗起作用或者是金魚把水喝了纔會讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經過媽媽提示後親自做了實驗來證明。

啓發：說得真棒，還有誰來說。

生B：老師，我從伊琳娜的行爲中知道了如果遇到難解的問題。只要我們肯實踐還是可以得到真理。

生C：老師，我知道了無論什麼事都不能盲聽盲信，有疑問時要勇於實踐獲取真知，就像小馬媽媽說的“凡事都要試試才行”。

……

小結：大家都說得真好。的確，當你有疑問或遇到疑難問題時不可偏聽偏信，而應該用實踐來檢驗。

4.出示朗志萬的話，齊讀。

啓發：朗志萬最後對伊琳娜所說的話是什麼含義?

生A：我從他話中明白了只有親自實踐後才能知道真相到底怎樣。

生B：我從中明白了不能因爲他是某個名人而認爲他們的話都對而全信，應當憑着自己的頭腦，用實踐來檢驗纔會得到真理。

小結：說出了老師的心聲，真棒。這正是所謂的“實踐是檢驗真理的惟一標準”。那你們還知道哪些名人也是這樣愛實踐，勤動腦的嗎?

　　四、延伸教育

1.生自由講述收集的小故事。

2.你們從這些小故事中受到什麼啓發，今後遇到問題你們會怎麼辦?

生A：我也要像伊琳娜那樣多動腦、動手。

生B：我會親自去做做。

生C：如果不能親自做，我也要找有關資料來證明。

……

　　五、總結

“實踐是檢驗真理的惟一標準”，同學們當我們遇到難題時，不要灰心，也不要偏聽偏信或聽信權威，而就多動腦，動手親自去實驗下，相信真相會在你們的手中。