《猴子種果樹》課堂實錄 一
生：老師，您好！
師：今天，老師和同學們學一篇課文，題目叫《猴子種果樹》，下面看老師寫課題。
（師認真地扳書課題，書寫工整、規範）
師：在這個課題當中，有一個生字，（在“猴”上寫上音節：），下面請一個同學讀這個生字，再讀課題。
生：猴，猴，猴子種果樹。（讀得準確，而且聲音響亮）
師：大家齊讀，讀兩遍。
生齊：猴，猴，猴子種果樹，猴，猴，猴子種果樹。
師：這個課題特別的好，看看課題我們就知道課文要講什麼了，不過呢要了解它的具體內容還得看課文，下面請同學把書打開，熟讀課文，注意課文中的生字，讀完課文之後呢，把小黑板上生字再讀一讀。（師掛出抄有本課全部生字的小黑板）下面請大家自由讀。（生自由讀，教師巡視學生讀書情況）
師：下面，老師請同學把生字讀一遍，要求比較高，沒有注音。（一學生讀生字兩遍，字音讀得很準確）
師：黑板上15個字，上面是我們今天要完全掌握的，下面的幾個大家只要認識就行了。下面再請同學讀。（一生將生字準確地讀兩遍）
師：很好，下面大家來齊讀，還是讀兩遍。（生齊讀兩遍）
師：下面，老師隨便指哪個，大家一起來讀，看看能不能認出來。（師用教鞭隨機地指生字，生將字齊讀兩遍，所有的生字都齊讀兩遍）
師：很好，看來，同學們識字的本領特別強，下面老師要檢查大家讀課文的情況，我們請每個同學讀一個小節，其他同學要注意聽，看看有沒有讀錯的地方，從這裏開始讀。（生開火車讀課文）
（第一個學生讀完後）
師：很好，第二個同學讀。
（第二個學生讀到“一隻烏鴉哇哇地對狐狸說”時將“哇哇”一詞讀破了）
師：停，這個句子要連起來說。（生再試，讀連貫了。）
師：很好，不錯，下面一個。（生繼續開火車讀課文，一生讀到“一隻杜鵑咕咕地對猴子說”將“咕咕”讀成了“gugu”）
師：停“咕咕”不能讀成。跟我念，（生跟讀）對，嘴不能太圓了。（生再跟讀）還有點問題。好，你接下去念吧！（生繼續“開火車”讀課文）（一生讀到“櫻桃好吃樹難栽”時讀成了“櫻桃——好吃——樹——難栽”，衆聽課老師笑）[
師：看來呀，這句話你印象特別深，好，繼續讀。（“開火車”讀完了一遍課文）
師：很好，看來，同學們讀書的水平很高。下面請大家繼續讀課文，思考一個問題：猴子都種了哪些果樹，結果怎樣呢？好，讀課文。（生自由讀課文）（絕大部分學生讀完後，還有幾個學生還沒讀完，想讀又不敢讀）
師：沒讀完的繼續讀，讀好。（幾個學生各自將課文讀完）
師：不要看到其他同學讀好了，我也停下來，還要繼續讀完，下面請同學說說，猴子種了哪些樹？結果怎樣？
生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹——
師：（打斷學生的話）好，（板書：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹）
（生等老師板書好後）：結果，一棵樹也沒種成。
（師板書）
生：重複：結果，到頭來一棵樹也沒種成。
師：你又多了一個詞，或者是“結果”或者用“到頭來”，用一個就行了。（板書：到頭來什麼樹也沒種成）
師：（指板書）：下面，我將請同學將老師黑板上的連起來說一句話。（沉默了一會兒，有一兩個學生舉起了手）好，你說
生：猴子種了一棵梨樹——
師：猴子種了梨樹？
生：猴子種了梨樹，猴子種了杏樹——
師：後面加上頓號。（在板書的相應位置加上頓號）
生：猴子種了梨樹、杏樹——（“杏樹”一詞說得特別重，衆聽課老師笑）
（師笑，和藹地說）：誰這麼說話呢！重來，說猴子種了梨樹——
生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹。
（師指板書上“櫻桃樹”）：在這兒可以加一個字。
生：加“和”
師：對了，好，請你重說。
生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹和櫻桃樹。（師指板書，示意學生繼續往下說，於是生繼續說）到頭來猴子什麼樹都沒種成。
師：那個“猴子”就不要了，（衆聽課老師笑）到頭來什麼樹也沒種成。很好，你膽子很大，誰再來說。
（學生爭先恐後地舉起手）
生：猴子種了梨樹、杏樹、桃樹和櫻桃樹——
師：不說“和”，換一個詞，換什麼？
生：還有。
師：對了，說。
生；猴子種了梨樹、杏樹、桃樹還有櫻桃樹，到頭來什麼樹也沒種成
師：對了，什麼樹也沒種成，好，剛纔我們在杏樹、桃樹、櫻桃樹前面加了頓號，這回我們來加上“先”、“後”、“接着”、“最後”，加上這些詞，怎麼說？
生：猴子先種梨樹——
師：猴子先種了梨樹。
生：猴子先種了梨樹，接着種了杏樹，然後種了桃樹，最後種了櫻桃樹，到頭來，什麼樹也沒種成。
（師用讚歎地語氣）：了不起！這麼難你也會說，誰還會說？
（學生舉手的人數明顯增多了）
生：猴子先種了梨樹，接着種了杏樹，然後種了桃樹，最後種了櫻桃，到頭來什麼樹也沒種成。
師：再提一個要求，不說“先”、“後”，用“拔了”、“種了”（板書這兩個詞）再說。
生：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種了櫻桃樹，到頭來什麼樹也沒種成。
師：說得對不對？
生齊：對！
師：再請個同學說，我要請不大舉手的。
生：猴子先種了——
師（指板書）：猴子拔了——，種——
生：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃樹，到頭來什麼樹也沒種成。
師：今天膽子不小，在這麼多老師面前敢說，我們一齊來說說，好，預備——齊。
生（齊）：猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃樹，到頭來什麼樹也沒種成。
師：是麼，猴子種了這麼多果樹，怎麼到頭來什麼樹也沒種成呢？我們來到課文中找答案。下面請一個同學來讀課文的第一小節，看看猴子是怎麼種梨樹的。
（生從課題讀起）
師：讀第一自然段就不用讀題目了。
（生讀第一自然段，讀了“等着將來吃梨子”時師喊停）
師：“等”讀後鼻音。
（生重讀，並將第一自然段讀完）
師：好，這麼認真地種梨樹，怎麼會發生什麼其它的事情呢？下面請同學讀第二、三自然段，馬上回答老師的問題，現在。讀第二、三自然段。
（生自由讀第二、三自然段，生快讀完時，師板書：正當（）的時候（）對猴子說話。）
（生讀完後，師指板書問）：正當什麼時候，誰對猴子說話？
生：正當梨樹成活的時候，一隻烏鴉哇哇地對猴子說話。
師：再請同學說，沒發過言的。
生：正當梨樹成活的時候，一隻烏鴉哇哇地對猴子說話
師：對猴子說了什麼呢？（邊問邊將板書中“（）對猴子說話”改爲（）對猴子說：“（）”）
生：正當梨樹成活的時候，一隻烏鴉哇哇地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎麼種梨樹呢？——”
師：哦，提了一個問題，爲什麼種梨樹呢？（板書？）那麼猴子就要想了，爲什麼不能種梨樹呢？烏鴉告訴它什麼？
生：有句農諺：梨五杏四——
師：告訴它一個農諺，所以不能種梨樹。“梨五杏四”什麼意思？
生：梨樹五年才能結果，杏樹四年結果。
師：哦，梨樹五年才能結果，杏樹四年結果，最後還要問它個什麼的問題，你接下去說。
生：你有這個耐心嗎？
師：你有這個耐心嗎？（在板書上又加一個問號），誰再來說說烏鴉對猴子說的話。
生：烏鴉對——
師：從前面開始。
生：正當梨樹成活的時候……（當學生停頓下來，師指板書提示）
師：很好，誰再來。
（生又從頭至尾說一遍）
師：對，你有這個耐心嗎？這句話把它的意思說出來了，每個同學都說一遍，開始。
（生自由說）
師：烏鴉這麼說了，猴哥是怎麼想的呢？（板書：猴子一想（））猴子怎麼想的？聽了烏鴉的話，猴子是怎麼想的？
生：猴子一想，對，我可等不及——
師：對，這是想的，那它又是怎麼做的呢？（板書：於是（））你說
生：於上拔掉了梨樹，改種杏樹。
師：誰再來說？從這兒（指“正當”）說到這兒（指“於是”）
生：正當梨樹成活的時候——（低頭看書）
師：不要看書，看這兒（指黑板）
生：正當梨樹成活的時候，一隻烏鴉哇哇地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎麼種梨樹呢？有句農諺：梨五杏四，梨樹五年才能結果，你有這個耐心嗎？”
師：還有哪個同學會說？（生爭先恐後地舉起手）這麼多同學會說，看來全部站起來說不可能了，下面互相說一說，生互相說。）
師：猴子怎麼拔掉梨樹種杏樹的，大家都會說了，下面請大家繼續看課文，猴子種杏樹時，又出現了什麼情況？馬上我們請同學說，先看課文。
（生自由讀相關自然段）
師：誰會說猴子種杏樹的過程？
生：正當杏樹成活的時候，一隻喜鵲喳喳地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎麼種杏樹呢？有句農諺，杏四桃三，杏樹四年才能結果，你不着急嗎？”[
師：這兒和剛纔不一樣，剛纔是——（生齊，你有這個耐心嗎？）這兒是——你不着急嗎？不一樣了，意思是一樣的，好，繼續說。
生：猴子一想，四年太長，我也等不及——
師：這兒也不一樣了，多了一個什麼字？
生：多了一個“也”。
師：於是——（示意學生繼續說）
生：於是拔了杏樹，改種桃樹。
師：誰再來說？
生：……猴子一想，對，四年太長，我可等不及——
師：我——（示意）
生：我也等不及，師點頭於是……
師：誰還會說猴子種桃樹的？不看課文，也說出來這個句子？
生：正當桃樹成活的時候，一隻杜鵑咕咕地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎麼種桃樹呢？有句農諺：桃三櫻二，桃樹三年才能結果，你不着急嗎？”
（在生說的過程中，師指板書提示）
師：很好，很聰明，不看書根據剛纔的印象說出來了。由於時間關係呢，我們說到這兒，下堂課接着說，下面我們來看這課的生字。
（掛出抄有本課生字中七個形聲字的小黑板）：這上面七個字有一個共同特點，有兩個部分，一個部分表示這個字的意思，另一部分表示讀音，比如說這個“猴”，“猴”是動物，所以是反犬旁，右邊是“侯”，“諸侯”的“侯”，和哪個字差不多？
生齊：“候”，“時候”的“候”。
師：大家看，這兒還有幾個字，都能用這個特點區分，同學看，能不能看出哪一部分表示意思，哪一部分表示讀音。
生：“梨”，“梨”下面是木，上面是“利”，表示讀音。
師：還有，你看。
生：“拔”，——要拔蘿蔔要用手拔，所以是提手旁，右邊是“反”多一點。
師：右邊這個字表示讀音yo，我們不認識，記住反多一點就行了。還有哪些字？
生：“澆”，三點水旁就是——“澆”要用水澆——
（衆聽課老師笑）
師：“澆”就是澆水，所以它是什麼旁？
生：所以是三點水旁，右邊這個表示讀音。
師：右邊這個字讀yo，這兒（順指“堯”字右上角）不能多一點。——有兩個比較難——
生：“棵”——一棵樹——一棵樹是木頭——一棵果樹——
（衆聽課老師笑）
師：一棵樹砍伐下來纔是木頭，所以它是木字旁。
師：這兩個字老師來講一下，這個“短”呢，左邊是“矢”，“矢”是什麼呢，“矢”是古代射箭的箭（畫簡筆畫），這個箭和這個弓之間比較短，古代量短的東西就用這個箭，右邊“豆”，表示讀音，讀音已改變了，只保留了聲母。[
（師指“施”）：這個字也是，一個“方”加上上面一撇一橫，在古代造字時候就是“旗”、“紅旗”的“旗”，後來因爲用這個字的地方比較多，所以下面加“其”表示讀音，“施”這個字下面“也”也表示讀音，不過，讀音發生了變化，大家就這樣記。
師：好，下面大家齊讀這七個字，一邊讀，一邊記清字形，每個字讀兩遍。
（生齊讀生字兩遍）
師：下面，用手在桌上寫這七個字，記住的同學不看黑板，記不住的呢，可以看黑板。（生練寫生字）
師：下課的鈴聲已經響了，我們先下課。下課。
