《玲玲的畫》第一課時教學設計（精選11篇）
作爲一名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的《玲玲的畫》第一課時教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《玲玲的畫》第一課時教學設計 篇1
【教學目標】
1、藉助拼音，正確認讀“玲、詳”等生字及文中相應詞語;運用多種方式識記生字生字字形，繼續強化對形聲字形旁表義功能的認識;能在田字格中正確、規範、端正地書寫“玲、叭、狗、樓、梯”這五個左右結構的生字，雙姿正確，頁面整潔。
2、通過聯繫生活、聯繫上下文、動作輔助等方式，瞭解“端詳”、“仔細地端詳”在文中的意思;繼續強化對“地字詞組”結構的認識，有意識地積累詞組。
3、 樂於把自己讀懂的故事內容與大家分享，能在圖式的幫助下，說一說“玲玲的畫”的前後變化。
4、通過聯繫上下文、移情體驗等方式發現玲玲的心情變化，能在圖式的幫助下，串說玲玲“畫”的前後變化、心情的前後變化。
【教具準備】
PPT，詞卡
【課前談話】
認識蔣老師——關注“蔣”字偏旁——引出活動：猜猜它是誰(偏旁)?
(聽——猜——舉例說字)。
一星級：和動物有關的字，一般會請誰幫忙?——反犬旁：貓、狗、猴、獅……
兩星級：和身體有關的字，我們一般會請它來幫忙。——月字旁：臉、背、腰……
三星級：有時，我們會請這個偏旁來幫忙，表示一種聲音。——口字旁：呼、嗚、啪……
四星級：這個偏旁有些難度，因爲它變身了，不知你們能否猜得出來?它和寶玉有關，帶上它的字一般都比較珍貴。——王字旁(簡單介紹這裏的王字旁其實是玉的變形，古時叫斜玉旁，爲了書寫簡單、美觀才用王來代替，意思仍與玉有關)：珍、珠、玫、瑰……
【教學過程】
一、識記、學寫“玲”字，揭題讀題
1、認識一個小姑娘，出示詞卡“玲玲”，指名讀，隨機出示注音
交流：你在哪裏見過這個字?你會怎麼記住這個字?(隨機板書：令、鈴、領……)
2、“玲”也是一個王字旁的字，我們知道王字旁的字一般都和玉有關係。“玲”在古時候就表示玉敲擊時發出的清脆的聲音。難怪我們會在很多女性的名字裏發現它，她們的爸爸媽媽一定是希望女兒像玉一樣的珍貴，聲音清脆。
3、書寫“玲”
出示範寫，觀察交流——教師範寫——學生練寫——展示典型作業——二次練寫
4、揭題板書，讀題
二、初讀，讀準字音，讀通課文，讀好“地字詞組”
1、根據自讀要求，自主學習課文：
1) 手點着，認真拼讀帶拼音的生字2遍;
2) 認真朗讀課文2遍，把字音讀準確;
3) 給課文標上自然段序號;
4) 起立讀第3遍課文。
2、交流：注音讀——去拼音讀
1) 藉助拼音，讀準生字組成的新詞：
端詳 評獎 弄髒
腦筋——動腦筋
一幅畫 叭的一聲
操作：自由讀——指名分排讀，隨機引導關注前、後鼻音字——再讀，識記字形
2)去拼音讀詞：
評獎 弄髒 腦筋
3) 詞——短語——句子認讀：
端詳——滿意地端詳——玲玲滿意地端詳着自己畫的《我家的一角》。
4) 讀讀地字短語，回顧詞組特點：
滿意地端詳 哇地哭了起來 仔細地看了看
懶洋洋地趴在樓梯上 高興地說 滿意地笑了。
過渡：生字詞語讀得很不錯。再去讀讀課文，句子會讀得更通順。讀完後，想一想，玲玲的畫後來怎麼了?
三、再讀，藉助圖式，說說“玲玲的畫”的前後變化
1、再次自由讀文
2、交流：玲玲畫好了一幅畫(板書：畫好了)，準備第二天去參加評獎。後來呢?說一說玲玲的畫(自由練說——指名說)。隨機提取關鍵詞，板書：
畫好了→弄髒了→畫了小花狗→得了獎
(表達清楚即可，如：玲玲畫好了一幅畫，可是她不小心把畫弄髒了，後來她在弄髒的地方畫了一隻小花狗，最後這幅畫得了一等獎。)
3、藉助板書，同桌說一說
過渡：我們一起去讀讀課文，看一看。
四、串讀14810自然段，體會玲玲心情。
(一)在教師指導下發現玲玲第一次完成畫後的動作、心情，理解“滿意地端詳”
1、默讀課文，找一找，哪個自然段寫這個內容?(出示要求)
2、交流：一一對應(第1自然段，第4自然段，第8自然段，第10自然段)
3、指名讀，關注正確、通順。
4、採訪：玲玲，這幅畫叫什麼名字啊?——瞭解“《》”。
玲玲，這幅畫你準備幹什麼用?——瞭解“評獎”。
玲玲，你覺得自己剛完成的這幅畫怎麼樣?
5、認真地讀一讀，用“△”找出玲玲的動作。(出示要求)
交流：端詳。
“端詳”是什麼意思呢?讀讀第1自然段，猜一猜
爲什麼會有這樣的猜測?(引導學生聯繫“滿意”“參加評獎”)
做一做動作，感受“端詳”。
6、從玲玲的這個動作裏，你覺得玲玲當時心情怎麼樣?(出示要求)
交流：對自己的畫很滿意;很高興畫了這麼好的一幅畫……
7、小結板書，小結學法。
(二)自己嘗試用同樣的方法，發現玲玲隨着畫的變化而變化的動作、心情。
1、根據屏幕提示學法，讀讀第4810自然段，找找動作，體會心情
2、交流中落實自然段朗讀，完成板書：
畫好了→弄髒了→畫了小花狗→得了獎
(1) (4) (8) (10)
端詳 →哭 →想、拿、畫、笑→端詳(讀文後引導想象可能場景，提取“端詳獎狀”)
滿意 →難過 →滿意 →高興(讀文後猜測心情)
(三)藉助板書，串說。
可以選擇兩排串說，也可以選擇三排串說。(自由練說——指名說)
五、書寫“樓梯、狗、叭”
1、小結
2、出示“樓、梯、狗、叭”，端詳端詳，發現共同點——左右結構，左窄右寬
3、聚焦“樓、梯”，端詳端詳，發現共同點、注意點
4、示範書寫“樓”、“狗”
5、學生練寫“樓、梯、狗、叭”
6、展示典型作業
7、二次書寫
《玲玲的畫》第一課時教學設計 篇2
教學目標：
1.音形意結合，認識 8 個生字，會端正書寫4個生字。
2.通過玲玲的畫，瞭解課文主要內容。
3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重難點：
懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學過程：
一、創設情景，激趣導入
1.學習生字“玲”，正音。
同學們，今天老師給大家帶來了一位愛畫畫的朋友，想認識她嗎? (課件出示“玲玲”)她的名字叫——玲玲。誰願意來和她打打招呼?(“玲”字的後鼻音讀的可真標準)第二個玲讀成輕聲就更親切了!
2.結合偏旁識字。
斜王旁的字大多跟玉有關，“玲”表示玉發出的聲音。誰來給玲換偏旁?
預設：領、靈、零、嶺、鄰、拎……“令”跟許多偏旁組成的新字都是後鼻音的，但跟提手旁和雙耳旁組合讀音是前鼻音。
4.板書課題。齊讀課題。
學習寫“ 玲”字。你認爲要寫好這個字，那一筆最重要呢?
師範寫在題目中;生自由練寫。
玲玲的畫畫得怎麼樣呢?(課題補充完整)讓我們打開書，一起去讀讀課文吧!
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文。要求：請你藉助拼音讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2.檢查字詞，課件出示詞語。
端詳 評獎 弄髒
一幅畫 樓梯 糟糕
催 叭 肯 腦筋
(1)同學們，和這些詞語交上朋友了嗎?自己試着去讀一讀吧!
(2)指名當小老師讀(指名讀3個)
(3)點撥字詞、正音。
預設：端詳是什麼意思?
預設：“端詳”。 同學們，當我們遇到不理解的詞語時，可以將這個詞語放在句子中，聯繫上下文去讀一讀，猜一猜。(出示課文的第一段)
玲玲滿意地端詳着自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
1.誰願意來朗讀這一段，幫助這位同學理解這個詞呢?
還有誰願意來讀?
誰來示範玲玲仔細“端詳”自己的畫呢?
你真棒!現在相信同學們已經知道“端詳”的意思了，“端詳就是(請剛纔有困難的學生回答)——認認真真、仔仔細細的看。
2.齊讀第一段:玲玲對自己的畫不停地端詳着，她越看越滿意，就讓我們一起來讀出玲玲滿意的心情吧!
3.默讀課文，思考課文寫了一件什麼事情?課文的哪句話對你的啓發最大?
選詞填空，瞭解大意。
玲玲滿意地(端詳)着明天要參加(評獎)的畫，可是一不小心，水彩筆(叭的一聲)掉在畫上，(弄髒)了自己的畫。後來，玲玲(肯動腦筋)，在弄髒了的地方畫了只小花狗。第二天玲玲的畫得了一等獎。
三、研讀課文，學習重點句。
1.交流有啓發的句子。
預設：“好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”(課件出示課文第九段)
(1)指名讀。
(2)這句話中的確藏着很多奧祕。“壞事”指的是什麼? “好事”在文章中指的是什麼事?壞事又是怎樣變成好事的呢 ?
(3)交流
A.好事是指什麼?找出課文中的句子。
在第二天的評獎會上，玲玲的畫的了一等獎。
說說玲玲的心情如何?
B.“壞事”指什麼?
就在這時候，水彩筆叭的一聲掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。
我的畫弄髒了，再畫一張也來不及了。
擬聲詞點撥：
(叭)的一聲，鉛筆尖斷了。引導學生理解“叭”是一個表示聲音的詞語。 叭的一聲，( )掉到了地上。叭的一聲槍響，________________。
(哇)的一聲哭了起來，哇的一聲大叫起來。
玲玲，你此時的心情是什麼樣的呢?你從哪裏感受到?
那你再畫一張嗎?你爲什麼難過得哭起來了呢?(學生讀第6段)。
還可以從哪裏知道再畫一張已來不及了?你能把玲玲此時的心情讀出來嗎?
(玲玲真的好難過啊)同學們，讓我們一起來讀讀課文的4-6小節，感受玲玲此時的心情吧!
C.好事怎樣變成壞事的?
玲玲想了想，拿起筆，在弄髒的地方畫了一隻小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
比較生字：叭——趴
四、指導寫字：
“腦、筋、肯”。學生觀察三個字有哪些共同點和不同點。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎，主筆在橫。
“腦筋”兩字月字旁的寫法相同，但由於結構不同，寫的位置和大小也不同。示範寫字(練教師範寫，學生書寫。
五、作業佈置
1.讀一讀，記一記
一個能思考的人，纔是一個力量無邊的人。──法 巴爾扎克
要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。──美 愛因斯坦
冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。──奧 弗洛伊
《玲玲的畫》第一課時教學設計 篇3
一、教學目標
1、藉助拼音讀準字音，並能正確書寫生字。理解“端詳”、“動腦筋”等詞語的意思。
2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，深入體會人物情感的變化。
3、讓學生懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理，提高學生解決問題的信心與能力。
二、教學重難點
重點：感悟積累對自己有啓發的句子。
難點：明白生活中只有肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、學情分析
二年級下學期的學生已經有了一定的理解能力，對於這篇文章來說，內容淺顯，一讀就懂。學習這篇課文，我們可以讓學生在讀文的過程中感受語言美。藉助優美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。
四、教材分析
《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄髒了，在爸爸的啓發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啓發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啓發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
五、教學準備
1、多媒體網絡教室；
2、專門爲本課製作的ppt課件；
六、教學思路
這篇課文內容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經過——結果這樣的順序來教學，課文就會被肢解得很零碎。所以我在執教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節課，然後在每一個環節都緊扣人物情感的變化展開教學。在體會人物的情感變化的時候，我引導學生把自己轉換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習表達。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關內容的文章，以及引導學生聯繫自己在學習和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養學生面對困難，解決困難的能力。
七、教學過程
（一）回顧課文主要內容，理清人物情感線索
1、我們繼續學習第25課《玲玲的畫》。
2、首先讓我們觀看課文動畫，回憶一下課文向我們講了一件什麼事。（課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄髒了，在爸爸的啓發下，她在髒的地方畫了一隻小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。）
3、同學們，開始玲玲對她的畫非常滿意，當畫被弄髒了的時候，她發生了什麼變化？（大聲哭了起來），後來當她把髒的地方變成了一隻小花狗之後，她又怎樣？——滿意地笑了。（邊說邊板書：滿意——哭了——笑了）這正是課文中玲玲心情的變化。她爲什麼有這樣的變化呢？
設計意圖：理清課文的情感線索，從整體上把握課文內容，引入本節課的教學。
（二）指導朗讀，深入體會人物情盛的變化
1、請同學讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳着自己畫的《我家的一角》。”
（1）“端詳”是什麼意思？（這個詞學生理解起來有點困難，學生往往把這裏的“端”字還理解成“舉”、“拿”的意思。要引導學生明白“端詳”就是仔細地看的意思。）
（2）玲玲是怎樣仔細地看？（滿意地仔細看；）
（3）誰能做出滿意地端詳的樣子?動作表演幫助理解詞語，同學們能讀出玲玲的滿意嗎？齊讀這句話。
2、我聽出玲玲的確很滿意，可她爲什麼又大哭起來了呢？（因爲她在收水彩筆的時候，筆掉到了畫上。把畫弄髒了，再畫一張也來不及了，所以她就傷心地哭了起來。）
3、那麼滿意的畫轉眼間就毀於一旦了，好事變成廠——（板書：壞事）如果是你，這時你的心裏會是怎樣的呢？（傷心、難過、着急）
4、指導學生讀好玲玲說的話。（邊哭邊說）
5、後來她爲什麼又破涕爲笑了呢？（指板書上的情感線。）（把弄髒的地方變成了一隻懶洋洋的小花狗。）
6、看！這就是玲玲巧變小花狗的畫，（出示ppt課件）如果你是評委，你會怎樣評價這幅畫呢？（學生以評委的身份參與評價，充分發表意見，可以從構圖色彩方面評價，可以從立意思想方面評價，更主要的是認識到小花狗更增添了畫的情趣和生機。）
7、教師總結：這隻懶洋洋的小花狗，爲這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機，連小花狗都這麼喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑廠，壞事變成了——（板書：好事）
設計意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經過和結果。這樣教學不會顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。
（三）理解文章重點語句，明白文章揭示的事理
1、爸爸看了，高興地說什麼了？齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情並不像我們想像得那麼糟。只要動腦筋，壞事往往能變成好事。”現在這句話你們理解了嗎？
（1）這裏的壞事、好事各指什麼呢？（壞事指畫被弄髒了，好事指把弄髒的地方巧妙地變成了一隻可愛的小花狗。）
（2）壞事變成好事的關鍵是什麼？（板書：“動腦筋”並理解這個詞。）
2、你看出爸爸和玲玲都在動腦筋嗎？從哪看出來的？
（1）從爸爸仔細地看了看，看出他在動腦筋想辦法。他可能在想什麼？（怎樣彌補這個污漬呢？）
（2）從玲玲想了想，也能看出她在動腦筋。她可能在想什麼？（她在想：畫什麼呢？）
（3）她當時可能想到要畫什麼？（學生會在漫無邊際的想像中否定自己，認識到把樓梯上的污漬變成花。變成書包、變成衣服、帽子??都不是很合適，都違背了畫的主題，最後認識到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。）
3、爸爸爲什麼不直接告訴玲玲該畫什麼呢？（爸爸要引導她自己動腦筋解決問題）
設計意圖：引導學生遇到困難要善於動腦筋就是這篇課文的主旨所在，但這個道理是從玲玲和爸爸的表現中體現出來的，所以我抓住“你看出玲玲和爸爸都在動腦筋嗎？”這個大問題引導學生回過頭去體會那些零碎的字詞句，這樣教學就不會顯得很零散。
（四）轉換角色練習說話，深化文章主題思想
1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對話，同學們能讀好嗎？
（1）爸爸的話應該用怎樣的語氣讀？（耐心的、語重心長的、慈愛的。）（2）玲玲的話應該用怎樣的語氣讀？（大真的，可愛的。）
（3）請男同學來讀爸爸的話，女同學來讀玲玲的話。（練習朗讀，讀出角色特點。）
2、做“爸爸”的男同學們：
（1）當你看到玲玲這麼巧妙地處理了污漬，你除了對她說了書上的這段話，你還可能對玲玲說些什麼呢？（玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我爲你自豪??）（2）當你得知玲玲的畫獲得了一等獎以後，你還可能對她說什麼呢？（祝賀你得了一等獎，玲玲，希望你以後繼續努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事??）
3、玲玲們，聽了爸爸的誇獎和祝賀的話，你會怎麼說呢？（謝謝您，爸爸，是您教會我遇事善於動腦筋，把壞事變成好事的。今後，我遇到困難一定善於動腦筋，不要遇到困難就哭鼻子??）
設計意圖：採用角色轉換的方法，學生興趣盎然，體會深刻，有強烈的說話慾望。
（五）拓展閱讀，開闊思路，提高學生解決問題的能力
同學們，在我們的生活中，有許多人也是這樣，遇到困難動腦筋將壞事變成好事，你們想去了解嗎？（閱讀資料城。資料城中都是一些相關主題的文章，文章的題材也豐富多樣，有童話故事，有中外歷史故事，有歷史人物等。文章有：《聰明的小羊》、《的由來》、《冰海脫險》、《尋馬有術》，《田忌賽馬》、《草船借箭》、《獅子和山羊》、《陳平過河》、《八戒智激猴王》等。）
設計意圖：拓展閱讀中的文章，內容豐富，閱讀價值高，既擴大了學生的閱讀量，又使學生深刻理解了文章的主題思想。同時也爲學生的“打寫”提供了範例與思。
（六）“打寫”創造，延伸主題
1、同學們，在我們的生活中，有像玲玲和剛纔我們瞭解的這些人這樣動腦筋將壞事變成好事的故事嗎?請說—說。（指一兩名同學練習說。）
2、請同學們進入資料城把你們的故事打寫出來，跟同學們分享吧!如果一時想不出來，還有兩個題目可供同學們選擇。
（1）看圖想一想，公雞是怎樣動腦筋想辦法把要吃他的狐狸嚇跑的，請你展開豐富的想像，以《聰明的公雞》爲題，編寫一個小童話故事。
（2）課文中說“玲玲想了想，拿起畫筆在髒的地方畫了一隻懶洋洋的小花狗。”她想了想，她可能想些什麼呢?請你展開想像，以《玲玲想了想??》爲題，把它補充寫出來。
設計意圖：聯繫自己和課文中的留白以及看圖編寫童話故事，都是學生所喜愛的，學生選擇的空間比較大，不會有畏難情緒。
八、教學反思
《玲玲的畫》這篇文章內容雖然並不複雜，但是其包含的道理卻很深刻，如何讓學生從簡單的故事中體會其蘊含的深意是本課文的重點，也是其難點。
我首先讓學生觀賞動畫，回憶第一課時學習的課文的同時，幫助學生來抓住課文的感情線索“玲玲心情的變化”，這樣就抓住了課文內容的脈絡。然後通過追門“爲什麼有這種變化”讓學生帶着問題來朗讀課文，在朗讀課文的同時理解和體會課文中的重點詞語和重點句子，隨着問題的解決，課文蘊含的深意“只有動腦筋，勤于思考，才能把有些壞事變成好事”也就浮出水而了。在朗讀課文的重點句子的時候，採取了轉換角色的策略，創造說話的情景，讓學生學會換位思考來表達自己的思想。在學習課文基礎上，學生理解了其蘊含的道理，我提供了幾篇和課文主題思想一致的文章，讓學生拓展閱讀，開闊視野的同時進一步深化了主題。在此基礎上，教師設置了三個打寫題目來讓學生進行網絡表達，—個是讓學生結合自己的生活實踐向大家描述一下自己有沒有開動腦筋，將壞事變成好事的經歷，另外兩個分別是讓學生續編課文和讓學生髮揮自己的想像、思考，創編故事。應該說，題目的設置考慮了學生的喜好及其能力的差異。
《玲玲的畫》第一課時教學設計 篇4
教學目標：
1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啓發的句子。
3、瞭解課文內容後，讓學生明白生活中的很多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學重點：
朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。
教學難點：
能從這個故事中受到啓發。
課時安排：
兩課時
第一課時
課時目標：
1、會認8個生字，會寫5個字。
2、讀課文，瞭解事情的起因、經過、結果。
3、正確、流利地朗讀課文，培養主動識字的能力。
教學重點：
會認8個生字，會寫5個字。
教學難點：
瞭解事情的起因、經過、結果。
教學過程：
一、創設情景、談話導入
1、談話激趣
(1)今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的呢?請同學門打開課本116頁，教師(板書課題：25《玲玲的畫》)
(2)齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什麼方法記住“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事?再標一標，課文有幾個自然段?
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學習
(1)桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
(2)嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
教師引導：平時我們都用哪些遊戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。
學生說出一種識字遊戲方法，就讓該學生當老師主持這遊戲。
(3)四人小組討論識記這些生字。
(4)全班交流。
三、整體感知、初步瞭解
1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀後在小組中互相交流：課文寫了一件什麼事?
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什麼事?
4、教師引導事情的三要素：起因;經過;結果。
全班同學用自己的話說說這件事的起因;經過和結果。
隨學生回答教師板書：
起因：畫弄髒，來不及畫。(壞事)
經過：在弄髒的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。(好事)
5、設疑：
一件壞事怎麼變成了好事，其中有什麼奧妙嗎?我們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字
1、讓學生先自己觀察文後每個字在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。
2、教師重點指導並範寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，並引導學生評一評。
五、小結
生活中有許多不開心的`事，但對待這些事的態度不同會有不同的結果，玲玲遇到了一件不開心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節課繼續學習。
六、作業：熟讀課文，把學過的5個生字各寫3次。
教學反思：
這節課的主要任務是學習掌握這篇課文的生字詞語。平時可能在識字教學中學生的學習都是由我牽着走的，因此學生的自學能力很差，課堂氣氛也很不好。所以這節課我就放手讓學生自己教，自己學。我先讓學生自學生字，再引導學生回憶以前學過的識字遊戲。沒想到學生的能力遠遠超出我的預料。什麼猜字謎、編兒歌、編故事，教得有模有樣。學的同學因爲看到是同學當老師，很有親切感，個個是興趣盎然。而我自己就在一旁略加提點，非常輕鬆。所以新課程一再指出課堂要在老師主導下學生自主學習。有了自主投入，學習效果就大大提升了，學習效率提高了，自然老師學生都輕鬆。多一點從學生的角度考慮去備課，也許教學設計會很不一樣。
《玲玲的畫》第一課時教學設計 篇5
一、教學目標：
1、認識“玲、詳”等生字，通過做動作、聯繫生活等方式理解“端詳、啪的一聲”等詞語的意思，書寫“評、獎、拿、及”等字。
2、藉助圖畫理清課文順序，試着用上“得意、傷心、滿意”這3個詞語，講講這個故事。
3、研讀關鍵句，感受人物心情。
二、教學重難點：
1、重點：識字寫字。
2、難點：試着用上“得意、傷心、滿意”這3個詞語，講講這個故事。
三、教學過程：
（一）識字導入，認識人物
1、學校裏要舉行書畫大賽了，有位小姑娘要去參加，誰能叫出她的名字？（玲玲）指導學生讀準後鼻音。
2、引導識字：“玲”是個形聲字，左形右聲，王字旁，通常用來表示非常珍貴、美好的東西。“玲玲”用來形容玉器碰擊的時候發出的清脆的聲音。
3、齊讀課題。指導書寫“畫”。
（二）初讀課文，自主識字
1、出示要求，自讀課文
（1）讀準字音，讀通句子，把難讀的詞語和句子多讀幾遍。
（2）邊讀邊畫出生字，並標出自然段序號。
2、檢查自讀情況
（1）認讀詞語
端詳這幅畫評獎啪的一聲弄髒報紙
來不及懶洋洋並不像那麼糟肯動腦筋
（2）指名分段讀課文
（3）讀好長句，體會心情
玲玲得意地端詳着自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要就要參加評獎了。（理解“端詳”）
就在這時候，水彩筆啪的一聲掉到了地上，把畫弄髒了。玲玲傷心地哭了起來。
玲玲想了想，拿起筆，在弄髒的地方畫了一隻小花狗。小花狗眯着眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。（得意―傷心―滿意）
（三）圖文對照，試講故事
1、出示圖片，引導排序：要是把這三幅圖當做是課文的插圖，應該誰在前，誰在後呢？
2、請生回答，並說明理由。
3、小組合作：藉助圖畫順序，用上“得意、傷心、滿意”講故事。
（四）練寫生字，學習小結
1、指導書寫“幅、評、獎”。
2、玲玲能把一幅弄髒的畫變得更好，是怎樣做到的？下節課我們再來接着學習。
《玲玲的畫》第一課時教學設計 篇6
這是一篇淺顯易懂的課文，講述了一個名叫玲玲的小女孩因不小心把已畫好的畫弄髒，由最開始的着急（“哇地哭了起來”），經過爸爸對她的啓發，最後竟然變壞事爲好事（把弄髒的地方畫成一隻小花狗），改後的畫獲得了一等獎的故事。教學時應該特別注意文中玲玲爸爸的話：“好多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”強調要保持好的心態，才能將劣勢轉爲優勢。
第一課時
教學目標
1、認識“玲、詳、幅、獎、催、叭、髒、筋”，積累“端詳”等詞語。
2、會寫“玲、叭、樓梯”四個生字。
3、把課文的前七自然段讀正確，讀通順。
教學重點
識字寫字
教學難點
1、懂得“端詳”等詞的意思，靈活運用所學生字；
2、寫好“樓梯”二字。
一、導入課文
1、今天有位小朋友來到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰嗎？瞧，她向我們走過來了,還在向我們打招呼呢！（PPT1）讓我們認識一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫她的名字，仔細看哦，它是左右結構王字旁，但王的最後一筆變成提，右邊是個“命令”的“令”，不是“今”。會寫了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫在“我會寫”的田字格里吧。
2、玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫得一手好畫，今天我們就來學習《玲玲的畫》（板書課題），來讀讀課題（齊讀）。
二、掃清障礙，爲讀通課文做準備
1、小朋友回去都預習課文了，老師現在要考考你們，看你們預習得怎樣了？（PPT2）自由讀、指名讀、齊讀。
2、這些生字寶寶你們都認識了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書本，開始吧。
3、讀完了？老師這裏有一個長長的句子，想請小朋友來教教老師怎麼讀，行嗎？（PPT3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。
4、下面咱們再把這些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭取把課文讀流利。
5、讀了課文，你知道了什麼？
三、再讀課文，理解課文
1、小朋友知道得可真多，老師要獎勵你們欣賞玲玲的畫，請看：（PPT4）
2、這幅畫畫得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對這幅畫的感覺是怎樣的？是很（滿意的），板書：滿意。你從哪個詞可以看出來？（端詳）那“端詳”是什麼意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示範）哪位同學來演一演？對，他表演得真不錯，認認真真、仔仔細細地看個遍就是“端詳”。誰能讀好這句話？她讀得真不錯，咱們也學着她的樣，把這句話讀一讀。
3、就在這時候，意外的事情發生了。
這是怎麼回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學生讀後出示PPT6。
（1）自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答（板書：難受、着急）
（2）指名讀。問：玲玲你爲什麼那麼傷心啊？師：“別哭，孩子，在這兒畫點什麼，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎麼做的？究竟玲玲會怎麼做，咱們下次課繼續學習。
四、寫字
1、教師範寫“叭”“樓梯”三字。
2、學生觀察，指出寫時應注意的地方，不足之處教師補充。
3、學生寫，寫一個看一個，爭取寫得一個比一個好。
《玲玲的畫》第一課時教學設計 篇7
教學目標：
1、識字8個“玲、詳、幅、獎、催、叭、髒、筋”，寫字4個“肯、腦、筋、糟、”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重難點；
識字、寫字。
教學準備：
生字卡片；多媒體課件。
教學流程：
一、激趣導入，揭示課題。
1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。玲玲不但聰明可愛，而且還會畫畫呢！今天我們來學習《玲玲的畫》（板書課題）
2、學生讀課題，學習四會字“玲”。學生講字，看到這個字你還會想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。
3、“玲玲”兩個字放在一起，第二個“玲”讀輕聲。玲玲畫的是什麼？她的畫怎麼了？讀讀課文你就知道了！
二、初讀課文、糾正字音。
1、自由讀課文，讀準字音，標出自然段。
2、分段試讀、糾正字音。
三、細讀課文、隨文識字。
1、這麼好的一幅畫怎麼會弄髒？
自由讀文第1——4自然段。指名讀文。彙報畫是怎麼弄髒的？
玲玲滿意地端詳着自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
“ 玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”
就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。
這四個自然段中有六個生字是我們要認的，請同學們讀一讀它們在文中的詞語。
玲玲滿意地端詳着自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
“ 玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”
就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。
老師把生字請出來你還認識麼？
（字卡出示）詳、幅、催、叭、獎、髒。指名讀、開火車讀。
學生識四會字“叭”，強調字音。
學了這個字，你能填空嗎？（叭）的一聲，鉛筆尖斷了。引導學生理解“叭”是一個表示聲音的詞語。
叭的一聲，（ ）掉到了地上。叭的一聲槍響，________________。
學生齊讀課文前四個自然段。
2、畫被弄髒了，玲玲是怎麼處理的？學生讀文。
爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什麼，不是很好嗎？”
玲玲想了想，拿起筆，在弄髒的地方畫了一隻小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲
玲滿意地笑了。
（學生彙報）玲玲在弄髒的地方畫了一隻小花狗，把弄髒的地方遮掩了。
在這兩個自然段中，三個生字是我們要寫的，學生讀。
練習：用加一加的方法組成新字，並組詞。句（狗）、弟（梯）、婁（樓）
３、看到玲玲的做法，爸爸是怎麼說的？學生讀文
好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
“糟”在文中是什麼意思？擴詞：糟糕、糟害、糟蹋
“肯、腦、筋”三個字都帶有月字旁。你知道月字膀的字和什麼有關係嗎？（和身體的部位有關係）
“肯”爲什麼也和身體有關係？“肯”在以前是這樣書寫的（課件演示），它的本意是指“附着在骨頭上的肉”，但是到了今天它的意思已經有了很大的改變。你知道他在文中是什麼意思嗎？你能爲它換個詞嗎？
只要（ ）動腦筋，壞事往往能變成好事。
玲玲通過動腦筋，把壞事變成了好事。生活中的你，通過動腦筋，解決了什麼難題？
學習四會字“筋”，動腦筋也是要花費很大氣力的！
４、學習了所有生字，希望同學們能把課文讀流利，同桌兩個人對着讀一讀吧！
５、整體感知課文內容：玲玲不小心把畫（弄髒）了，她通過動（腦筋）在（弄髒）的地方畫了一隻（小狗），把（壞）事變成了（好）事。
四、寫字指導。
１、出示９個要寫的生字，按結構給生字歸類。
說一說不同結構的字，都有什麼特點。
２、指導寫字“糟”。你是怎樣記住這個字的？學生講字。這個左右結構的字有什麼特點注意哪些，如：左窄右寬，頭齊腳齊等等。
注意觀察“一、曲、日”怎麼寫才正確、美觀？（先寫一，再寫曲，曲的兩豎要穿透一，寫得略比一寬，日字變得比平時矮小一些。重點指導“曹”筆順。
３、“腦、筋、肯”。學生觀察三個字有哪些共同點和不同點。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎，主筆在橫。
“腦筋”兩字月字旁的寫法相同，但由於結構不同，寫的位置和大小也不同。示範寫字（練寫、展評）
四、鞏固識字、總結全課。
1、換詞認讀：玲瓏、詳細、條幅、誇獎、催促、喇叭、髒亂、筋疲力盡
２、換語境鞏固。
玲玲的這幅畫獲得了一等獎，老師催她到學校展覽。可是在家裏怎麼也找不到那幅畫。突然，聽到門外叭的一聲。她來到樓梯間看到小狗正趴在自己的畫上。她想：糟糕，又弄髒了，這可怎麼辦？她又動腦筋想起辦法來……
看來玲玲真是一個愛腦筋的孩子，也希望同學們能向她學習，在生活中遇到難題動腦筋解決。
《玲玲的畫》第一課時教學反思
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒，已經沒有時間重畫一張，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的啓發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
這篇課文內容簡單，道理明確，但往往這樣卻是我們心中最“怕”的課文，因爲它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用大家的話說，就是沒有“可挖掘”的東西，很難尋找“閃光點”。在我們語文工作室全體成員的幫助下，最後上課時學生學習的積極性很高、教學效果也很好。
以下是我認爲在教學時比較滿意的地方：
１、“叭”字的教學設計有梯度；
首先知道“叭”是表示聲音的詞語：（叭）的一聲，鉛筆尖斷了；然後想一想，還有什麼掉到地上發出了“叭”：叭的一聲，（ ）掉到了地上；最後展開聯想：叭的一聲槍響___________________。學生在完成這三個練習後，從音、義上已完全掌握了這個字。
2、“肯”字帶來了語文味。
“肯”中帶有月字底，爲什麼也和身體部位有關係？查找《說文解字》後，才知道“肯”是一個會意字，本意指“附着在骨頭上的肉”。相關知識用多媒體課件展出，爲識字課堂帶來了濃濃的語文味。
3、寫字教學紮實、學生寫字充分。
學生平時訓練到位，寫字前已掌握一些基本方法，如“四觀察”：結構、寬窄、頭腳、定位筆劃。要寫的字都是合體字，要注意互相避讓，互相包容。“糟”字右邊的“曹”分爲三部份記憶，這樣學生很容易記住筆順。
通過這次活動，我成長了許多。在工作室的同志們的幫助下，我取得了點滴成績。再次感謝的室友們！
《玲玲的畫》第一課時教學設計 篇8
[教學目標]
1．理解課文，能用關鍵詞複述課文內容，體會主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非福》、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養語感，豐富積累。
[教學過程]
一、圖片導入引發思考
（一）“圖片導入引發思考”對應的教學目標。
（二）“圖片導入引發思考”對應的教學過程
1．自學提示：出示前後變化的三幅圖，請你爲它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認爲圖片的順序是（），因爲故事的經過是：首先（），然後（），最後（）。所以，我認爲圖片的順序是（）。
過渡：那我們今天就來一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來一起來看。
二、整體感知理解文意
1．自學提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現玲玲情感變化詞語的句子。並用“ ”標出關鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現玲玲情感變化詞語的句子是（），這句話的關鍵詞是（）。
3．出示自學提示：自由讀課文，用“-- ”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導學生把話表達完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦——師生問答讀。
師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳着自己畫的《我家的一角》。
師：玲玲後來的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來。
師：最後，玲玲的心情發生了怎樣的變化？
生：玲玲滿意地笑了。
7．用關鍵詞複述故事。
（1）關鍵詞：得意端詳評獎傷心來不及仔細小花狗懶洋洋滿意動腦筋
（2）學生自由運用上面的詞語，複述故事情節。
三、拓展閱讀昇華主題
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非福》
（1）自學提示：自讀課文，請你用“—— ”畫出課文中講了幾件事。
（2）分享展示。
（3）你問我答讀。
師：事情的起因是什麼呢？
生：有天，他家養的馬不知什麼緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經過是怎樣的？
生：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因爲斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自學提示：自讀課文，請你“ ”標出表示塞翁情感的詞語。
（5）分享展示。
（6）你問我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎麼介意，輕輕鬆鬆地說：“丟了馬也不見得是壞事，說不定還是件好事呢！”
師：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。塞翁怎麼看？
生：他卻一臉嚴肅地說：“不必高興得太早，這件事說不定會帶來災禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒看出有多難過，最後這位老人家的兒子因爲斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。
過渡：我們學習玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什麼道理呢？接下來我們來誦讀一首小詩。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》
（1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無正也。
（2）古今對譯讀。
四、課堂小結
在生活中，會發生很多意外。遇到壞事時，我們該怎樣做？遇到好事時，又該怎樣面對？老師相信你，在你的心中已經有了自己的答案。只要你肯動腦筋，你就是生活的大智慧家。
五、佈置作業
把《玲玲的畫》和《塞翁失馬》講給家長聽。
板書設計
壞事變好事
《玲玲的畫》第一課時教學設計 篇9
設計思路：
本文記敘的是常見的生活小事。內容簡單，語言樸實，對話較多，寓深刻的生活哲理於淺顯的故事之中。玲玲的情感變化是本文的主要線索，爸爸說的最後兩句話揭示了課文主題，蘊涵了深刻的道理。因此，教學中教師應引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合生活實際重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啓發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
教學目標：
1．會認8個生字，會寫9個字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文。
3．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重點：
識字、寫字、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會玲玲情感的`變化。
教學流程：
一、激趣導入，揭示課題
1．激趣導入：同學們喜歡畫畫嗎？你平時都喜歡畫什麼？在畫畫的時候，你有沒有遇到過什麼煩惱的事？
2．揭示課題：今天，我們要學習的新課文中的主人公玲玲就在畫參賽畫時遇到了一件讓她急得哭起來的煩心事，那是一件什麼樣的煩心事，玲玲又是怎樣解決的呢？現在就讓我們來學習《玲玲的畫》。請同學們看老師寫課題，想想你怎樣記玲玲的“玲”字（齊讀課題兩遍，說說怎樣記住“玲”字）。
3.過渡：下面，就讓我們來讀讀課文，看看玲玲遇到什麼煩心事。
二、初讀課文，掃清讀文障礙
1．自由讀課文，在課文中畫出帶有生字的詞語，讀準字音，讀通課文，用序號標出自然段。
2．多媒體出示生字、生詞，抽讀，開火車讀，齊讀。
三、再讀課文，整體感知
1．齊讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什麼事？（四人小組交流，互相評議；全班交流，大家評議）
2．多媒體演示符合課文內容的三幅畫——玲玲剛畫好的畫、弄上墨漬的畫、把墨漬變成了小花狗的畫，引導學生理清文章順序，整體感知課文內容。
四、細讀課文，朗讀感悟
1．自讀課文，找出課文中描寫玲玲心情發生變化的語句，並說說玲玲的心情發生了怎樣的變化，爲什麼會產生這樣的變化。
板書：滿意（完成畫作）→傷心（弄髒畫面）→滿意（巧添小狗）
2．齊讀課文，邊讀邊畫出爸爸和玲玲的對話。
3．多媒體演示爸爸和玲玲的對話，同桌分角色練讀。
4．指名在全班分角色讀對話，教師相機引導。
引導：爸爸和玲玲是在什麼時候、什麼情況下展開三次對話的？爸爸的話和玲玲的話應該怎樣讀呢？（第一次對話：爸爸的話要用關心、催促的語氣來讀，玲玲的話要表現出玲玲爲自己畫好了參賽畫而感到滿意的語氣；第二次對話：玲玲的話要讀出緊張、着急、傷心的語氣，爸爸的話要用沉穩、安慰的語氣來讀；
第三次對話：爸爸的話要讀出高興的語氣。）
5．男女生對讀。
6．師生合作，男生讀爸爸說的話，女生讀玲玲說的話，老師讀敘述。深化對課文的理解。
五、合作探究
1．出示課文掛圖，引導學生找出描寫插圖的段落。（第九自然段）
2．齊讀第九自然段，想想爸爸說的話是什麼意思？
3．多媒體演示句子：好多事情並不像我們想像的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
（1）齊讀，邊讀邊想：這兩句話是什麼意思？
（2）四人小組、全班交流自己對這兩句話的理解，教師相機引導。
引導：這裏的“壞事”指什麼？“好事”又指什麼？
教師根據學生的講述歸納：這裏的“壞事”是泛指做得不如意的事情，並不是指違紀違法之類的壞事；這裏的“好事”泛指通過自己開動腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿意的事情，並不是指助人爲樂之類的好事。（板書：好事、壞事、獲一等獎）
（4）教師小結。
爸爸說的這兩句話有兩層意思：一是指在生活中對待事情好壞的態度，我們不能把一些暫時沒有做好或不小心做錯的事情都看成是壞事，因爲好壞是可以轉化的；二是指遇到事情辦得糟糕的時候，我們不能驚慌失措，而應沉着冷靜，開動腦筋想一想彌補的辦法。
六、迴歸整體，進一步體會文章表達的情感
1．啓發學生思考：讀了課文，你有什麼話要對玲玲和自己說？在生活中，你遇到過類似的事情嗎？遇到過的話，說說你是怎樣解決的呢？
2．教師總結談話：是啊，生活中有些事真是有意思！弄髒畫面的一塊墨漬，眨眼間能變成可愛的小花狗；蜜蜂竟然當嚮導引領着列寧順利地找到了養蜂人；因爲自己長得醜而遭到別人欺負、譏笑的醜小鴨，原來是一隻美麗的白天鵝……生活就是這樣，要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善於思考的好孩子。
板書：開動腦筋
3．同學們喜不喜歡課文中的玲玲？
下面，就讓我們帶着對玲玲的喜愛和讚美的心情齊讀全文。
七、實踐活動
回到家裏，把這個故事講給爸爸媽媽聽，或自己從書刊中再找一個開動腦筋、變壞事爲好事的小故事講給班上的同學聽。
《玲玲的畫》第一課時教學設計 篇10
教學目標：
1、認讀生字詞。
2、通過創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。
3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重點：
（1）、有感情地朗讀課文。
（2）、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學難點：
情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。
教學準備：
多媒體課件和視頻錄象。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
一、導入回顧：今天我們繼續學習25課《玲玲的畫》，齊讀課題。
1、複習詞語。
2、這篇課文是圍繞什麼來寫的？主要人物有誰？
二、走進課文。
1、走進“高興”部分
師：小小年紀就能準確地說出了文章的主要內容，你們可真不簡單！一開始，玲玲的心情很高興，你是從哪裏看出來的？
（1）這是個長句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師範讀。
（2）師：“端詳”是什麼意思？
師：你能做個“滿意地端詳着”的動作嗎？
生上臺拿畫表演。指導朗讀。
（3）如果你就是玲玲，看着自己滿意的畫，你心裏會怎麼想？
再次指導滿意地讀。
師：是啊，玲玲是那樣仔細欣賞自己的畫，愛不釋手。你看，已經很晚了，她還在滿意地端詳着，爸爸看見了，是怎麼說的？誰願意扮演一下爸爸說話。
師：什麼時候你會被人“催”？
師：“催”你們的時候，家長或者老師的心情有點着急，但是也是在爲你們着想，是嗎？誰來學着爸爸再催一催玲玲，還有誰？催了這麼多次，所以書上說：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這麼多次，玲玲，怎麼還不答應啊？來，一起來。（生齊讀玲玲的話）
2、走進“難過“部分
師：可是，就在這時，只聽（拿出字卡）“叭”的一聲，意想不到的事情發生了（貼畫）……誰來接着往下讀？一生讀第四段。
師：你有過心愛的，特別心愛的東西突然被弄壞的時候嗎？當時你的心情一定——很難過。你呢？那大家能體會到玲玲此時的心情嗎？
（引導生體會“哇”要讀地突然）
師：（一生讀時，走到跟前）（學爸爸的樣子）怎麼了？孩子？
你想想，此時玲玲是那麼傷心，那麼着急，那麼難過，她說起話來會是什麼樣的？能給這句話加個提示語嗎？（出示：玲玲———說：“我的畫髒了，另畫一張也來不及了。”）
師：是啊，（出示：爲了這幅畫，玲玲。）大家猜猜玲玲都做了些什麼呢？（生答）體會體會玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語，大聲地讀讀吧！
師：面對傷心的玲玲，爸爸會怎麼做怎麼說呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動作。
師：
（1）強調爸爸的語氣和藹。
（2）你爲什麼要仔細地看呢？
（3）指導感受反問句與陳述句的互換。
同學們，爸爸幫玲玲出了主意，作爲玲玲的好朋友，請你們也快幫她出出主意，安慰安慰她吧！（出句子：別哭，玲玲，你要是……不是很好嗎？）老師請一位同學來演玲玲，誰來安慰她？
3、走進“滿意”部分
師：多熱心的同學們啊，大家爲玲玲出了不少主意，玲玲自己也動腦筋，她想了想——請同學們一起來輕聲讀讀第八自然段。
讀第八自然段。
師：從大家的表情中，我看出來了，你們覺得這幅畫真漂亮。第二天評獎會上，玲玲的畫剛一拿出來，大家想象一下，同學們會怎麼說呢？那評獎的結果究竟怎樣呢？請同學們一起來讀最後一段。原來評委和大家的意見是一樣的，看來，我們班的同學不僅僅會畫畫，而且還會評畫呢！
4、感悟爸爸的話，明曉道理
師：此時，玲玲心情很——高興，你們都說對了。但是，她更高興的是，她還明白了一個道理，你們說，她明白什麼道理了呢？（生答）
這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）。“好多事情並不像我們想象的那麼糟。
只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”（板書：壞—動腦筋—好）
（1）齊讀這句話。“壞事”指什麼，“好事”指什麼？
（2）是啊！遇到事情，我們一定不要……要……因爲……一起來讀！
師：（個別背，集體背：一起來把爸爸的話銘刻在心吧！）
三、聯繫生活，拓展延伸：
1、師：聽着同學們的話，老師突然想起來一件事情來。
（教師出示裙子，介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例。）
2．玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，都變成了好事，同學們，你經歷過這樣的事嗎？學生談自己生活中像這樣的事。
《玲玲的畫》第一課時教學設計 篇11
教學目標：
1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重難點：
1、學會本課生字、新詞，懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
2、感悟、積累對自己有啓發的句子。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第二課時
一、複習導入
1、複習生字：
（1）上節課我們認識了許多生字寶寶，現在我們來比比看誰都認識：
出示：玲 詳 催 獎 幅 叭 髒 筋
（2）咦，生字寶寶哪去了？找一找，是不是跑到你們的座位上了？哦，原來是跑到詞語姐姐那裏去了，你們還認識它們嗎？
出示：玲玲 端詳 評獎 催人 一幅畫 叭的一下 弄髒 動腦筋
（3）頑皮的生字寶寶最喜歡捉迷藏了，它們藏在了句子裏，你們能找到它們嗎？
a、玲玲滿意地端詳着自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
b、“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
c、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。
d、只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
（4）你們平時是怎麼表揚自己的？那你們認爲你們剛纔的表現怎麼樣？那就表揚一下自己吧。
2、檢查讀課文：句子讀得這麼好，我相信課文一定讀得非常棒，誰願意讀？（五名學生分段朗讀）
二、理解課文
1、課件出示玲玲的畫。同學們的表現太好了，我獎勵你們欣賞一下玲玲的畫，玲玲畫的是什麼？
2、是啊，這幅畫畫的是玲玲家裏的一角，玲玲畫了很長時間才完成的，所以，玲玲自己覺得怎麼樣？你從哪裏知道的？
（1）自由讀第一自然段，你知道玲玲的心情了嗎？從哪個詞可以看出玲玲對自己的畫很滿意？
（2）“端詳”是什麼意思？那怎樣的看纔是端詳呢？現在你們就是玲玲，請你仔細地端詳端詳這幅畫。用“端詳”說一句話。
（3）誰能讀好這句話？
3、就在這時候，爸爸催玲玲睡覺，可是，意外發生了？（出示弄髒的畫）自己讀課文，看看這時候玲玲是什麼表現？爸爸又是什麼表現？（請三名學生分角色朗讀爸爸和玲玲的對話）
（1）這時候，玲玲的心情又會怎麼樣呢？（難受、着急）
（2）現在你們是玲玲，誰來讀讀第四自然段，讓我從你的語氣裏和你的表情裏讀出你的難受和着急。（請2-3名學生讀、齊讀）
（3）“別哭，孩子，在這兒畫點什麼，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎麼做的？
請你們讀第八自然段。
（4）誰來說說，玲玲是怎麼做的？
a、出示圖，看，這就是玲玲修改後的畫，你覺得怎麼樣？這隻小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。
b、出示：小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲滿意地笑了，說明了什麼？
（5）出示幻燈片，玲玲的心情跟剛畫好的心情一樣嗎？
4、出示爸爸的話。爸爸又是怎麼說的呢？現在，誰來當爸爸，跟玲玲說說話？指讀。爸爸這時是什麼心情？爲什麼？
三、總結
1、在第二天的評獎會上，玲玲的畫獲得了一等獎，玲玲多高興呀！你是玲玲，你從這件事中明白了什麼？你找到壞事變好事的祕訣了嗎？
2、是啊，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。誰來說說課文裏的壞事指的是什麼事？好事指的是什麼事？那爸爸的話有道理嗎？我們要把這句話牢牢記在心裏，現在我們就認認真真抄一遍吧。
四、擴展，小組討論
我們知道了遇到困難要動腦筋解決，那麼你們在生活中遇到過這樣的事嗎？
