二年級上冊課文《難忘的一天》教案設計（精選14篇）
作爲一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的二年級上冊課文《難忘的一天》教案設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級上冊課文《難忘的一天》教案設計 篇1
教學目標：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。
3、激發對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。
教學重難點：
重點：
1、學習生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
教學時間：
兩課時
教學準備：
圖片、小黑板
教學過程：
第一課時
教學內容：初讀課文，認識生字詞、並指導書寫
教學步驟：
一、激趣導入，揭示課題。
l、你最難忘的日子是哪一天？爲什麼難忘？
2、小作者最難忘的日子又是哪一天呢？什麼事讓他難忘？學了課文就知道了。
二、初讀課文。
1．自由輕聲讀課文，要求讀準字音，難讀的字要多讀幾遍。
2．圈出生字、新詞。
3．標出課文的自然段序號。
4．說一說文章主要講了一件什麼事？
三、檢查學生初讀情況。
1．多種方式認讀生字，口頭組詞。
2．認讀新詞和課後“我會讀”的詞語。
3．把這些詞在課文的句子中找出來，每個句子讀兩遍，看能不能聯繫上下文理解詞語。
4．分自然段指名讀課文，正音。然後說說文章主要講的是什麼？
四、指導寫字。
1．認讀生字。
2．說說這些字的結構特點。
3．觀察生字在田字格中的位置，書空練習。
4．練寫生字，完成“我會寫”。
第二課時
教學內容：
細讀課文、感情朗讀
教學步驟：
一、複習。
1．認讀生字卡片，口頭組詞。
2．說說文章主要寫的是什麼？
二、引導學習課文。
1．學習第1自然段。
①自由讀，說說知道些什麼？
②齊讀。
2．學習第2自然段。
①指名讀。
②想到就要見到鄧小平爺爺了，“我”當時的。動情是怎樣的？
③說一說爲什麼“緊張”、“激動”？指導朗讀寫作者心情的句子，讀出小作者當時緊張又激動的心清。
3、學習第3自然段。
①自由讀，思考：“我”緊張的心情爲什麼平靜下來？你是從哪些句子中看出來的？
②比較句子：
他向我走來。
他帶着慈祥的微笑向我走來。
看着鄧爺爺的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
看着鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
比一比，哪句好？好在哪裏？
③指導朗讀第3自然段。
4、學習第4自然段。
①自由讀，說說這自然段主要寫什麼？
②觀察圖畫，理解“沉着”的含義。
從“沉着”、“順利”這兩個詞中你能體會到什麼？
③理解“仔細地”。從鄧爺爺“仔細地看”可以看出什麼？
用“仔細地”說一句話。
④看到“我”操縱計算機那樣熟練；鄧爺爺臉上露出了滿意的笑容，他可能想些什麼呢？
⑤齊讀第4自然段。
5．學習第5自然段。
①指名讀。
②理解“讚許”。
③用“——”畫出鄧爺爺的話。讀鄧爺爺說的話，從中能體會到什麼？
④指導朗讀。
6．學習第6自然段。
①齊讀。然後說說“我’的心情。
比較句子：
a．我興奮地走在回家的路上。
b．我興奮地走在回家的路上。天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛。
哪一句好？好在哪裏？
②說說我的肩上的責任是什麼？
③指導朗讀。
三、有感情地朗讀全文。
板書設計：
8 難忘的一天
1984年2月16日
鄧小平爺爺 看
計算機表演
我 做
課後反思：
爲國家領導人做計算機表演，小學生不僅沒有這樣的體驗，也難以體會這樣的事，因此，在教學前要蒐集有關當年鄧小平視察深圳的史實，還可以讓學生了解一些關於計算機的知識。
二年級上冊課文《難忘的一天》教案設計 篇2
教學目標
一、知識與能力
1．通過課文學習識讀30個詞語，重點掌握下列重點詞語：
更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔負、普及、使用、年輕。
2．聯繫上下文和生活實際，學會下列句子的運用：
（1）我冒着嚴寒，快步走到工業展覽館。
（2）我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。
3．能用本課所學的漢字“機、館、握、順、責、任、擔、負、普”組詞、造句，逐步掌握識記漢字和用漢字組詞的規律。
二、過程與方法
1．運用邊讀、邊想、邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內容，提高閱讀能力。
2．以課文爲材料，通過聽、說、讀、寫訓練，擴展口語交際能力。
3．圍繞學習計算機的話題，瞭解計算機的功能，引起學習興趣，並在討論計算機的功能中提高漢語交際能力。
三、情感態度與價值觀
1．瞭解計算機和計算機的功能，努力學好計算機。
2．體會老一輩革命家對青少年的期望。
課時安排
7課時。
教學過程
第一課時
一、導入
1．播放關於鄧小平爺爺的事蹟的電視片或圖片，重點介紹鄧爺爺如何關心青少年。
2．帶一臺電腦，實際演示給學生看，讓學生知道計算機可以幫我們做什麼。
二、閱讀課文
學生自己閱讀課文，不懂的詞語、句子可以和同學討論，也可以記下來問老師，直到讀懂爲止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然後深入討論，解決疑難問題，加深對課文的理解。在閱讀時，要抓住課文內容的要點和課文的層次，突出這一天爲什麼是難忘的一天。分析文中的兩個人物，鄧爺爺如何關心青少年，“我”怎樣感受領袖的關懷。老師可以就課文的內容提問，讓學生帶着問題閱讀，從課文中尋找答案。例如：
1．這一天爲什麼是“我”最難忘的日子？
2．去工業展覽館時，“我”爲什麼又緊張又激動？
3．見到鄧爺爺後，“我”爲什麼不緊張了？
4．“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
5．鄧爺爺是怎樣關心“我”的？
6．鄧爺爺爲什麼說“計算機普及要從娃娃抓起”？
7．回家的路上，“我”有什麼感受？
8．如何理解文中的最後一句話？
三、討論課文內容，回答問題
1．在小組中互幫互學，深入瞭解課文的內容，獲得問題的答案。
2．建立小組學習制度，明確學習任務，在小組長的帶領下分工合作學習，並建立考覈制度。
3．在小組中互幫互學，深入瞭解課文的內容，獲得問題的答案。
各組可以討論相同的問題，也可以深入討論一兩道題，然後互相交流。
4．小組派代表彙報學習課文的情況。也可以以小組爲單位回答問題，由一個小組的同學提問，請其他小組的人回答；也可以由老師提問，各小組的同學回答。目的是檢查學生對課文內容的掌握情況。
5．搶答教科書上的課後練習。由學生自己主持，看哪一個小組搶答的題多，回答得正確。
四、朗讀課文
要求學生在小組中朗讀課文，達到流利的程度，從而培養學生語感。老師可以抽查學生朗讀，適當幫助其糾正讀音的錯誤。課文朗讀，可以採取領讀和抽讀相結合、集體讀和個人讀相結合，爭取使每位同學在課堂上都能流利地朗讀課文。對於學生的發音錯誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。
五、佈置作業
口語作業：熟讀課文。
書面作業：寫一句話，說明鄧爺爺是怎樣關心我的。
第二課時
一、聽力訓練
1．做教科書上的聽力訓練。
2．老師把課文改編成鄧爺爺關心下一代的故事，說給學生聽，然後就其內容回答問題，做練習，達到提高聽力的目的。在聽力訓練上，對不同的學生有不同的要求。聽力基礎好的學生，要求他們說出老師改編的地方；聽力基礎不太好的學生，只要能夠回答出老師的提問即可。
二、說話訓練
1．複述課文。
每個人在小組中複述課文，要求不要看書，憑自己的理解和記憶複述，儘可能做到完善。複述有困難者，其他同學幫助他，直到能夠基本上講出課文的內容。
2．朗誦比賽。
（1）以小組爲單位準備，流利、有感情地朗讀課文。朗讀時，可以配上優美的背景音樂，增加氣氛。
（2）每個小組派代表在全班進行朗誦，然後由同學們進行評價，評出優勝小組。
3．課文的結構。
全文分爲四段，第一自然段爲第一段，第二、第三自然段爲第二段，第四、第五自然段爲第三段，最後一段爲第四段。老師安排各個小組總結各段的意思。
這一天是“我”難忘的一天一“我”見到了鄧小平爺爺，緊張的心平靜下來一鄧爺爺看了“我”的表演，鼓勵了“我”一“我”忘不了這一天。
全文以“我”給鄧爺爺表演計算機操作爲主線，說明了鄧爺爺對下一代的關心。
三、寫話訓練
1．寫一句話，說明“我”怎樣操作計算機。
2．寫一句話，說明鄧爺爺怎樣關心下一代。
四、佈置作業
口頭作業：熟練地複述課文。
書面作業：在寫話練習的基礎上，完整表述一個內容。
第三課時
一、用情景法學習詞語
學習詞語要講究方法，運用各種有效的方法來學習，以提高學習效果。用情景法學習詞語，就是在課文中、在具體情境中模仿學習詞語，運用詞語表達真情實意。
第一步：用提問的方式，引出要學習的詞語；第二步：設計具體情景學習運用詞語。例如：
順利
師：“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
生1：“我”沉着地操縱計算機，順利地打出了各種各樣的圖形來。
師：你們今天的學習很順利嗎？
生2：是的，我們今天順利地完成了學習任務。
生3：“我”順利地做完了作業。
生4：“我”順利地學完了課文。
擔負
“誰+擔負+什麼”。
師：在回家的路上，“我”忘不了什麼？
生1：“我”忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。
師：你們知道自己身上擔負着什麼責任嗎？
生2：我們身上擔負着祖國的未來。
生3：學生擔負着沉重的學習任務。
生4：她擔負着全班同學的希望。
用類似的方法學習其他重點詞語。
二、用情景法學習句子
1．用提問的方式，引出要學習的句子，然後模仿例句進行問答。
師：“我”是怎樣來到工業展覽館的？
生1：“我”冒着嚴寒，快步走到工業展覽館。
生2：同學們是怎樣參加大掃除的？
生3：同學們冒着大雨參加大掃除。
生4：我們冒着危險，救出了落水的小同學。
2．設計情景，讓學生模仿兩個句型造句，做替換練習，達到能在實際交際中運用這些句子的目的。
情景1：體育課上，老師教的動作很難，我做不了。
情景2：要搬的東西很多，一次搬不完。
情景3：在上山的路上遇到颳風，我們繼續前進。
情景4：我偷偷地出去玩，不怕媽媽罵我。
設計情景，結合實際運用上述詞語、句型時，要根據學生的具體情況有區別地組織學習。口語好的學生，結合實際自己設計情景，請其他同學運用詞語、句型說話，擴展運用上述詞語句型；沒有口語基礎的學生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語、句型表達、回答問題即可。
三、佈置作業
1．用所學的詞語和句子造句。
2．做教科書上詞語練習和句子練習。
第四課時
一、導入
老師向同學提問：
你爸爸、媽媽會不會電腦？你們家有誰會電腦？他們是怎樣學會的？很多老人也學會了電腦，你們年紀小，是不是也應該儘快地學會電腦呢？
二、閱讀理解課文
1．小組合作學習，互幫互學，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。
（1）張奶奶是一個怎樣的人？
（2）張奶奶爲什麼要學習電腦？
（3）張奶奶是怎樣學電腦的？
（4）張奶奶學會電腦後，每天必做什麼？
（5）爲什麼說張奶奶越活越年輕？
（6）連老張奶奶都學會了使用電腦，你打算怎麼辦？
2．回答問題。
（l）老師提問，學生回答。這種方法只適用於學生口語能力差的班級。
（2）在小組中準備，自由提問和回答，獲得完善的答案。
（3）小組準備，由一個小組的同學提問，其他小組的同學回答。答對者記分，並獲得提問權。
教學時，建議採用後兩種方式。學生自問自答，不一定要求回答得那麼準確和完善，只要能說出主要意思即可。
3．概括文章的主要意思。
張奶奶決心學習電腦一張奶奶學習電腦，學習上網一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀大，決心學會電腦，變得年輕起來。
4．在此基礎上，做教科書上的練習。
三、朗讀課文
每個人在小組中朗讀課文，達到正確、流利的程度。老師可以抽查學生朗讀，幫助糾正學生讀音的錯誤。
學生口語較差的班級，可以由老師領讀，學生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領讀時，要按正常語速讀，要求發音清楚，停頓得當，以利於學生整句模仿讀，直到學生看着課文能夠自己讀。
四、佈置作業
口頭作業：熟讀課文二。
書面作業：寫一句話，說明張奶奶怎樣學電腦。
二年級上冊課文《難忘的一天》教案設計 篇3
教學目的：
認識13個生字，會寫10個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。使學生初步掌握聯繫上下文閱讀的方法。激發學生對鄧爺爺的崇敬。
教學重點難點：
重點：瞭解課文內容，體會小作者緊張、激動的心情，並能正確流利、有感情地朗讀課文。
難點：使學生初步掌握聯繫上下文閱讀的方法。
教學時數：
2課課時。
教學過程：
第一課時
一．審題、導入新課：學生根據題目提出問題。
二．識字寫字。
1．自由讀課文：讀準字音，畫了讀不準的漢字。
2．小組分自然段課文，小組互查讀音情況。
3．指名按自然段讀課文，檢查讀準漢字的讀音。
4．小組合作學習，記憶漢字字形。
5．班上彙報：你是怎樣記住這些漢字的？
6．寫字指導：重點指導左右結構的字和獨體字。教師範寫。
三．自由讀課文，學生質疑。
四．作業
寫生字。
第二課時
一．複習導入。
1．指名按自然段讀課文，要求讀得正確。
2．“我會讀”，開火車遊戲。
二．朗讀感悟。
1．默讀課文，畫出小作者心情的句子，看看有什麼變化？爲什麼會有這樣的變化？
2．“我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停”“我緊張的心一下子就平靜下來”有什麼不同？爲什麼開始緊張，後來就不緊張了呢？
3．學生品讀第二、三自然段，讀出語氣。
4．小組合作學習，爲什麼“我”忘不了這一天？
5．學生討論心得。
6．指名讀第四至六自然段，讀出語氣。
7．全班朗讀全文，說說學完這課後有什麼感受？
三．實踐活動。把課前蒐集的有關鄧爺爺的故事、名言在全班交流一下。課後可以進行一下展覽。
四．指導書寫。用“仔細地”說一句話，並且寫下來。
二年級上冊課文《難忘的一天》教案設計 篇4
教學目標
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對爺爺的崇敬之情。
3、激發對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。
教學重點
1、學習生字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點
體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
教學流程
第一課時
一、導入
1、小朋友，你還記得爺爺植樹的身影嗎?還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去嗎”?今天我們又要和爺爺見面了，他會是什麼樣子呢?
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現在最想知道什麼?
二、初讀課文，整體感知
1、帶着剛纔的問題讀課文，思考。
2、說說讀了這個故事你瞭解了什麼?學生彙報。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然後拼讀課文下邊小禮物裏的生字，認真讀一讀。
三、識字寫字
1、讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法：
可以用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以把帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。
3、寫字指導：
指導學生觀察生字的寫法，自已先試着描紅，然後老師示範提醒：
⑴獨體字要寫在田字格的正中間。
⑵“及”字的筆順是先寫ノ。
⑶“身”字的第六筆右邊不出頭，最後一筆右邊要出頭。
第二課時
一、導入
1、出示部分詞語學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀.
2、今天我們繼續來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟
1、學生自已讀課文，標出自然段，並將句子讀通順，讀流利。
2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：
⑴爲什麼我一開始比較緊張，後來就平靜了下來?
⑵文題對照，說說“我”爲什麼忘不了這一天。
圍繞第一個問題，着重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，着重體會“我”在這一天的最大收穫是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。可引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱讚”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”;抓住“沉着地”、“順利地”、“仔細地”、“讚許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對於“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。
最後一段，細讀，理解“天，彷彿格外的藍;陽光，彷彿更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢?爲什麼和開始的不一樣了呢?
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，蒐集爺爺的事蹟、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
二年級上冊課文《難忘的一天》教案設計 篇5
教學目標：
1、初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2、正確，較流利的朗讀課文。
3、體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
教學重點：
識字
學習難點：
書寫美觀
教學方法：
自主學習
學習準備：
小黑板
時間安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
（一）談話引入
1有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）
2概括介紹鄧小平的生平。
3揭題
（二）初讀感知
1自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認
2採用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。
讀後用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟
1自讀課文
2指名說說你知道了什麼，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪裏看出來的？
（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的話該怎樣讀？
（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪裏看出來？我會想些什麼？怎樣讀？
3有感情的朗讀課文
（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）鞏固生字、指導書寫
１、出示詞語卡片，請小朋友讀一讀。
２、抽出生字，識記字形，（注意請稍困難的小朋友進行識記）同桌互查。
３、寫字指導：
⑴通過觀察發現特點和規律，以描紅進一步感受。
⑵老師示範指導難寫的字：及身
獨體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭，最後一筆右邊要出頭。
第二課時
一、學習目標：
1鞏固13個生字，會寫其餘5個字。
2流利，有感情的朗讀課文。
3提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
二、學習重點：朗讀
學習難點：識字
三、學習方法：自主學習爲主
四、學習準備：田字格小黑板
五、學習過程：
（一）複習課文
1指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議
2說說你讀了這篇課文有什麼想法？
（二）複習生字詞
1認讀生字詞
計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛
A學生自讀
B讀詞語中的生字，同桌交流識字方法
2鞏固生字詞
A卡片抽讀，開火車輪流讀
B給生字組詞。
C開火車讀出生字，並組詞
（三）書寫指導
方法同上
（四）積累運用
讀課後詞語，並選擇詞語說話。
六、總結實踐
作爲一個十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能爲鄧爺爺表演計算機的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計算機的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺的話語中感到了自己肩上的責任，小朋友，你們呢？
二年級上冊課文《難忘的一天》教案設計 篇6
設計理念：
創設寬鬆愉悅、民主平等的對話氛圍，引導學生進行積極的情感體驗，關注學生的內心感受，激發學生對偉人的崇敬之情。讓朗讀成爲學生學習和探究的重要手段，使學生在自讀自悟的過程中，在和諧互動的情境中，自主學習，主動交流，進而認識生字，理解文本，體悟情感，產生共鳴。
一、教學目標：
1、複習鞏固字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
二、教學重、難點
重點：正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
三、教學準備：
課件蒐集鄧小平信息
四、教學過程：
（一）、複習導入
1、讀題，說說難忘的一天是指哪一天，爲什麼難忘？
2、出示第一段，齊讀。這節課，讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。
3、複習詞語，找出表示我心情的詞語。
4、出示三句話，指名讀：
（1）想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
（2）看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
（3）走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
（二）、研讀句1：想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
1、齊讀。（出示句子）
2、理解“緊張”：想想什麼時候，你會緊張？板書：緊張
課文中的“我”爲什麼緊張？
3、理解“激動”：“我”又爲什麼激動？板書：激動
4、根據回答板書：見鄧爺爺。自由讀這句話，你能從哪裏體會到“我又緊張又激動”？
5、“心怦怦地跳個不停”是怎麼樣的？
6、指導朗讀：指名讀（2）；男生把手放在胸口讀。
（三）、研讀句2：看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
過渡：就在我又緊張又激動的時候，看，鄧爺爺來了（出示圖片）
1、和鄧爺爺打個招呼。
2、說說鄧爺爺是什麼樣子的？
3、出示句2：師生合作讀
4、找出和緊張意思相反的詞語。板書：平靜
5、讀了這句話你有什麼問題想問嗎？
預設：
1、我緊張的心情爲什麼一下子就平靜了下來？（解決）板書：和藹可親
2、和藹可親是什麼樣子的？
6、打開課文，讀讀第三段，你從哪些詞語當中能體會到鄧爺爺的和藹可親。（用波浪線畫出。）
7、交流：慈祥的微笑 高興地點頭 緊緊地握手
8、指導朗讀：
（四）、研讀課文第4、5自然段
1、師生合作讀4、5自然段。
2、遊戲：新聞發佈會（學生準備讀熟4、5自然段，接受記者（老師）的採訪）
3、採訪要點：
（1）、你表演得怎麼樣？（好）
（2）、你是從哪句話感受到你表演得好？（用浪線畫出）
a、我沉着地操縱着計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。
a 比較句子：我操縱着計算機，打出圖形來。
b（說說哪句好，好在哪裏？）
沉着：不慌張 順利：說明完成得很成功
各種各樣：說說我會打出什麼圖形來？
c指導朗讀
b、鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的微笑。
引導學生抓住：仔細地看 滿意的微笑來體會
c、指導朗讀（男女生讀這兩句話）
（3）、鄧爺爺還問了什麼？
口語交際：師生合作表演鄧爺爺詢問我年齡的情境
（4）鄧爺爺聽到一個剛滿十歲的孩子就能打出各種各樣的圖形來，心裏高興極了，他一定在稱讚你們呢？誰來學鄧爺爺稱讚一下這個小男孩？
（5）鄧爺爺還說了什麼？出示句子：計算機的普及要從娃娃抓起。
想想這句話是什麼意思？
(五)、研讀句3：走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
1、出示句子：齊讀。理解興奮：什麼叫興奮？我爲什麼興奮？板書：興奮
2、此時，在我眼中，天——（生接讀）彷彿格外的藍，陽光——彷彿更加燦爛。
讀着這句話，你感覺怎麼樣？（體會美與溫暖）
對比：那天早晨，我冒着嚴寒，快步來到工業展覽館。
提出疑問：爲什麼早晨給我的感覺是嚴寒，而這時候卻讓感覺到一切是那麼美，那麼溫暖？
3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天？（再讀第一段）
4、我忘不了——肩上所擔負的責任。我們肩上擔負的責任是什麼？板書：難忘的一天
(六)、齊讀全文，情感昇華
1、邊讀邊思考：這一天讓我難忘僅僅是我爲鄧爺爺做了計算機表演嗎？
2、交流
3、看視頻：《春天的故事》
五、實踐活動：
通過問父母、上網差資料等方式瞭解鄧爺爺的故事
教學反思
一、最大的程度的優化課堂教學
《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”爲鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演後的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了小作者對鄧爺爺的崇敬之情和鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。
這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對於二年級學生來講，也顯深奧；爲國家領導人做計算機表演，小學生沒有這樣的體驗，難以體會到文中小作者的心理變化；要想達到教學的目的，必須拉近學生與文本的距離。在佈置學生回家預習的時候，我就給他們安排了一個蒐集關於鄧小平爺爺的光輝事蹟資料的作業。第一課時，我首先讓學生談談自己難忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接着，讓蒐集資料的學生進行資料展示並觀看了一段介紹鄧小平的視頻資料，讓學生對鄧爺爺有一個更加清晰的認識，通過初讀對課文的脈絡有了初步的整理，找出了表達“我”心情的詞語和句子。本課時重點抓住3個表達我心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出。“心情”是文章的一條明線，“難忘“則是本文的一條暗線。因此，在教學中，我以明線爲切入點、突破口，從句到詞再到句來重點感悟“難忘”是因爲鄧爺爺和藹可親的樣子；是因爲我順利的計算機表演贏得了鄧爺爺的稱讚；是因爲鄧爺爺說：“計算機的普及要從娃娃抓起。”；是因爲我認識到自己所擔負的責任。一節課下來，條理非常清晰，學生的感悟也很到位。我想只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優化課堂教學。
二、圈圈劃劃紮實語文學習
從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。 所以，我決定把重點放在詞句的品讀，把圈圈劃劃能力的培養與課文的理解、朗讀相結合。 如：在教學“看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”時，學生對“和藹可親”不理解，我就讓學生讀讀課文，找找從哪些詞語中感受到鄧爺爺的和藹可親，學生找到了“慈祥的微笑、高興地點點頭、緊緊地握住我的手。”不用作任何解釋，學生已經自己理解了“和藹可親”。又如：當我問學生“我”表演得怎樣？學生異口同聲地說：“好！”“讀讀句子，你從哪句話中體會到我表演得好?”學生找到後，又讓學生找找具體從哪個詞體會到的，學生找到了“沉着地操縱、順利地打出各種各樣的圖形、鄧爺爺露出了滿意的笑容。”從而體會到我的精彩表演得到了鄧爺爺的表揚，一種自豪感油然而生，在另一種角度感受到難忘。理解到位了，朗讀就能水到渠成。整堂課我都把朗讀貫穿始終，採用多形式的朗讀，以悟促讀，以讀悟情。
三、問題與不足
1、齊讀太多，個別讀太少；朗讀評價缺乏學生的參與。
2、課堂教學時間的分配還不夠合理。在教學時，把過多的時間放在了第四個教學環節，以至於最後朗讀全文的時間沒有了。
3、在教學第四個環節時，我設計了一個活動：新聞發佈會。目的一是吸引學生的注意力。因爲學到此時，學生會出現疲勞，而遊戲活動是適合學生的年齡特點，是他們所喜歡的，能起到激發學習興趣的作用。二是起到移情的作用。讓學生把自己當作課文中的“我”去讀課文品課文，從而更好地體會“我”當時的心情。想法我覺得還是挺好的，可是在實際操作時，感覺沒有起到預想的效果。如果教學時，能注重一點語言的藝術就更好了。
二年級上冊課文《難忘的一天》教案設計 篇7
一.教材分析：
在一年級的時候我們已經看到了鄧爺爺植樹的身影，今天我們再一次看到了鄧爺爺親切的面容。《難忘的一天》是二冊第二單元最後一篇課文，本組教材主要是圍繞學生生活寫的。在本課中，我們看到了鄧爺爺慈祥的微笑，和藹的樣子，那句“計算機的普及要從娃娃抓起”，充分表達了他對祖國下一代的關心和對祖國未來的展望。
作爲一個十歲的兒童，能見到鄧爺爺本身就是十分難得的，還能爲鄧爺爺表演計算機的操作，並與鄧爺爺面對面兩次握手，更是讓孩子激動不已、難以忘懷。“忘不了肩上擔負的責任”這句話讓小朋友知道了學習計算機的重要，同時深深體會到了自己肩上的責任。這是篇具有豐富教育意義的課文。
二.教學目標：
1.認識13個生字，會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者激動，緊張，高興的心情和對鄧爺爺的尊敬之情。
3.培養學生對計算機的興趣，明白自己肩上擔負的責任重大。
三.教學重點、難點：
重點：識字、寫字，體會作者的心情變化。
難點：讓學生理解自己肩上擔負的責任。
四.教具準備：
小黑板，多媒體課件。
五.課時安排：
二課時半。
第一課時
一.談話導入，揭示課題。
二.初讀課文，識記生字。
三.練習朗讀，整體感知。
四.朗讀感悟課文第一二自然段。
五.書寫指導“及、身”2個字。
第二課時
課時目標：
1.有感情地朗讀課文，感受作者心情的變化以及變化的原因。
2.感悟作者激動、高興的心情和對鄧爺爺的尊敬之情。
3.使學生明白自己肩上擔負的責任，學會從小立志，努力學習。
教學過程：
一、複習鞏固
1.生字卡片出示，開火車認讀。
2.課件示詞語，指名認讀，齊讀。
3.回憶課文：說說課文講了一件什麼事?
二、朗讀感悟
師：上節課我們知道了“我”快見到鄧爺爺了，那時我的心情是——(又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。)
(生齊讀1、2自然段。)
(一)學習了第3自然段。
1.自主朗讀並思考：我的心情發生什麼變化了?
學生自由讀，在書上找句，自主探究。
2.交流：“我緊張的心情一下子就平靜了下來。”示句，讀句。(相機板書：平靜)
3.提問：爲什麼“我”原本激動又緊張的心情會一下子就平靜下來呢?
學生四人小組討論交流。(給予充分時間)
4.反饋，同時進行重點字詞的教學。
(1)示句1：“鄧爺爺來啦!”讀出高興與激動的心情。(感嘆號的練習朗讀。)
(2)示句2：“他帶着慈祥的微笑向我走來。”你從這句話裏讀出了什麼?
抓住“慈祥的微笑”一詞理解。①什麼叫“慈祥的微笑”?②怎樣的人會帶着“慈祥的微笑”?③從這個詞中你看出了鄧爺爺的什麼?④感情朗讀。
(3)示句3：“我連忙敬了個隊禮……我的手。”抓主“連忙”、“敬隊禮”兩個詞語理解我見到鄧爺爺時的激動和對鄧爺爺的尊敬;再從“高興地、緊緊地”等詞看出鄧爺爺對我的鼓勵。
(4)示句4：“看着鄧爺爺……下來。”抓住“和藹可親的樣子”一詞理解。“和藹可親”什麼意思?從這裏你明白了什麼?
引導學生從前面的四句話中體會到“爲什麼我緊張的心情一下子就平靜了下來?”
5.指導學生感情朗讀第三自然段。
(二)自主研讀第4、5自然段。
1.學生自由朗讀、感悟。
2.彙報交流。
(1)學習第4段
A、說說你讀懂了什麼?(表演很成功。)
從哪裏看出?抓住“沉着地”、“順利地”讀出對計算機操縱的熟練。
B、“各種各樣”看出了什麼?(表演有難度。)指導朗讀。
C、鄧爺爺看了我的表演是什麼表情?抓住“滿意的笑容”。
你從這裏看出了什麼?(鄧爺爺對我的稱讚)
D、小作者這時的心情應該怎樣?(高興)指導朗讀。
E、引導看圖，想象說話：如果你現在就站在這羣看的人中間，你會想些什麼，說些什麼?(你真棒!我要向你學習;我也要學計算機。……)(自由說話，言之有理即可)
F、朗讀第四自然段。
(2)學習第5段
A、抓住重點詞“親切地、讚許地”理解，你看出了鄧爺爺的什麼?
B、當鄧爺爺聽到我說“剛滿十歲”爲什麼“再一次和我握手”?這時“我”的心情怎樣?(更加激動、高興)
C、“計算機的普及要從娃娃抓起。”這句話是什麼意思?
D、鄧爺爺應該怎樣說?用怎樣的語氣?(模仿讀)
E、感情朗讀第五段。
(三)學習第6自然段
1.“興奮”什麼意思?你什麼時候感覺很興奮?爲什麼“我興奮地走在回家的路上”?請你帶着這樣的感情讀一讀。指名讀，齊讀。
2.“天，彷彿格外的藍;陽光，彷彿更加燦爛。”這句話你讀懂了什麼?(作者高興的心情)
抓住兩個“彷彿”說說爲什麼在作者眼中“天格外的藍，陽光更加燦爛”?
(體會句子的深意，不一定要很具體、透徹、理解即可。)
男女生分讀，齊讀。
3.“忘不了肩上擔負的責任。”理解這句話。
作者肩上的責任是什麼?那你肩上有什麼責任嗎?(引導學生體會到要從小樹立志向，好好學習計算機本領。)
4.指導感情朗讀
三、情感昇華
1.全班朗讀全文。
2.說說你學完課文後最大的收穫是什麼?
預設：要學習電子計算機。
要好好學習，練得一身好本領。
要爲祖國作貢獻。
3.師總結：小朋友們的收穫真不少，老師相信你們只要認真、努力，一定能實現自己的志向，成爲對社會有用的人才。
四、寫字指導
1.出示生字：仔、細。學生認讀。
2.觀察發現，說說你要提醒小朋友注意的地方。
3.師邊範寫邊說重點。每一筆的位置、停頓強調。
4.學生描紅、臨寫。
5.挑學生作業展評、修改。
五、板書設計：
8.難忘的一天
緊張、激動→平靜→高興→興奮。
第三課時(半課時)
一、寫字指導“次、外”等6個字。組詞練習。
二、課後“我會讀”完成。
讀詞、理解並造句。
二年級上冊課文《難忘的一天》教案設計 篇8
教學目標：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。
3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
教學重點：
識字寫字，朗讀感悟文意。體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。
教學難點：
理解重點語句，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。
教學過程：
第一課時
一、談話導入新課：
同學們，在你記憶中，最難忘的一件事是什麼？爲什麼難忘？（自由地交流）好，下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題。
二、學習新課：
藉助拼音自由讀課文，讀準字音，標出自然段號。
再讀課文圈出本課生字和新詞，反覆認讀。
三、識字
讀準字音。重點指導讀準“算、怦、容、燦”幾個字。
識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。
識字方法舉例：
（1）用熟字帶生字的方法識字。
十—計目—冒官—館平—怦
谷—容田—奮山—燦屋—握
（2）組詞競賽識字。如，緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現生字，便於學生識記。
四、朗讀感悟
範讀課文
學生自由練讀
指名讀，邊讀邊指導。
引導學生重點圍繞下面問題進行理解和感悟。
“我”爲什麼一開始比較緊張，後來一下子就平靜了下來？
文題對照，說說“我”爲什麼忘不了這一天。
圍繞第一個問題，着重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，着重體會“我”在這一天的最大收穫是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱讚”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；注意抓住“沉着地”、“順利地”、“仔細地”、“讚許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對於“肩上擔負的責任”，只需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。
從“天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛”這句話裏體會到什麼，我的心情格外—————。（自由談）然後讀讀這句話。
第二課時
複習導入
指名認讀本課生字新詞
指名讀課文
精讀課文，指導學生聯繫上下文閱讀
（一）在閱讀實踐中體會聯繫上下文閱讀的重要性
讀第二自然段，想想爲什麼“我”的心會“怦怦地跳個不停”？
學生自主探索，獨立發表意見，教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領導人→原以爲國家領導人是尊嚴的。
（二）自讀領悟聯繫上下文閱讀的方法
讀第三自然段，想想爲什麼“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？
學生獨立思考後，在小組內合作探究。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）
二年級上冊課文《難忘的一天》教案設計 篇9
【教材說明】
《難忘的一天》主要寫了我爲鄧爺爺做電子計算機表演的事。文章通過我表演前、表演時、表演後的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因爲這類課文根據我的教學經驗看，學生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學因以讀爲主、以字詞爲重點。
【教學目標】
１、認識１３個生字，會寫１０個字。
２、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺地崇敬之情。
３、在閱讀理解中積累詞語。
４、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
【教學重點】
學習生字和詞語，通過反覆朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、讚許地、沉着地）體會爺爺對少年兒童的關懷與期望。
【課前準備】
生字詞卡片。蒐集有關鄧爺爺的圖片、資料和小故事，瞭解關於計算機的知識。
【教學預設和主要教學環節設計意圖】
第一課時
一、講述難忘，導入新課
１、師生問好。師：你們這麼活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那麼小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。
２、那麼長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）並指導難字的寫法，生書空。
３、老師有難忘的事，你們有嗎？（學生講述難忘的事）。
４、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啓迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。
二、感知全文、識字
１、通讀全文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
２、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體瞭解文中講了一件什麼事？
３、學生自願彙報學習生字情況，提醒學生以下面的形式來彙報：我會讀__這個字（詞）請大家跟我讀。
４、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字：
減少學生的瑣碎記憶。如：算的最下面部分，可引導學生用開或升字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：算的中間是個目，而學生常少寫一橫，就可編順口溜睜大眼睛算仔細；步字學生常多寫一點，可編順口溜走了一步，路程就少了一點來幫助識記；組詞，造句展示。
三、交流好詞，讀通課文
１、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清晰，要發揮文中的拼音的作用。）
２、用開火車的形式讓各種程度學生展示自己的讀書情況，做到全員參與。
提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。
３、剛纔我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認爲難讀得句子找出來請教一下大家。
指導讀長句。如：
①我爲鄧爺爺／做了／電了計算機表演。
②想到馬上就要／見到鄧爺爺，我又緊張／又激動，心怦怦地／跳個不停。
③我沉着地／操縱着計算機，順利地打出／各種各樣的圖形來。教師要範讀，畫／處要做自然停頓處理。
４、學生練讀長句。做到正確、流利。
５、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
６、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的.？（全班交流、劃出好詞。）
二年級上冊課文《難忘的一天》教案設計 篇10
【教學目標】
１、知識目標：
⑴ 學會本課１２個生字詞，會讀８個生字詞。
⑵ 初步學會正確地搭配詞語。
２、能力目標：
⑴ 初步培養自讀能力。
⑵ 培養學生有感情地朗讀課文的能力。
３、情感目標：
⑴ 激發學生對鄧小平爺爺的愛戴之情。
⑵ 激發學生從小學好現代技術的願望。
【教學重難點】
重點：在朗讀中感悟描寫作者心情變化和鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，瞭解作者難忘的原因。
難點：體會鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。
【教學準備】
１、課前讓學生收集有關鄧小平的圖片或資料。
２、多媒體課件。
【教學課時】
兩個課時。
【教學過程】
一、激趣導入
１、交流課前收集的有關鄧小平的圖片和資料。
２、放映多媒體課件。（有關鄧小平的圖片）。
二、通讀感知
自由朗讀第二至六自然段，想想這一天讓作者難忘的原因。
三、精讀感悟
１、學生自讀：
⑴ 選擇自己喜歡的段落讀一讀。
⑵ 想一想讓作者難忘的是什麼。
⑶ 找一找喜歡的詞語或句子讀出自己的體會。
２、學生彙報，教師引導小結學法：讀－想－找－讀。
３、學生根據學法學習其他段落，教師相機創設情境，指導邊讀邊感悟：
第二自然段：重點體會作者沒見到鄧爺爺時緊張而又激動的心情。
第三自然段：抓住描寫鄧爺爺神態、動作的詞句，體會鄧爺爺的和藹可親，瞭解作者心情平靜下來的原因。
第四自然段：瞭解我怎樣表演及鄧爺爺的態度。詞語搭配練習。
第五自然段：理解鄧爺爺的話“計算機的普及要從娃娃抓起”。
第六自然段：體會我興奮的心情，想象當時作者的心理活動。
聯繫鄧爺爺的話理解“肩上擔負的責任”。
四、深化拓展
１、小組交流：這一天難忘的原因。
２、誦讀自己喜歡的詞語或句子。
五、佈置作業
１、把課文中自己喜歡的詞語或句子抄下來。
２、有感情地朗讀課文。
二年級上冊課文《難忘的一天》教案設計 篇11
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情;
2、認識本課“計、算”等生字。會寫“及、身”等生字;
3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
教學重點難點：
1、識字、寫字，朗讀感悟。
2、體會鄧爺爺的話語，感悟自己肩上的責任。
3、讀懂較長的文章，基本理解最後一句話的含義。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天爲什麼最令人難忘?請你用簡練的語言說一說。
2、根據同學們發言情況教師小結。
3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習。
(1)打開課後的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀準字音。
(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難 忘 爺 計 算 晨 業 連 忙 隊 各 意
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
(2)看黑板，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘 爺爺 計算 早晨 工業 連忙 滿意 緊張 沉着 計算機 各種各樣
(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫 ，撇 ，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點 橫 豎折，不要加點。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
(4)理解詞意。
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而後練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
(1)指名讀書，大家進行評價。
(2)想一想：課文講了一件什麼事?
(講的是1984年2月16日，我給鄧爺爺做計算機表演的事。)
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的範字，而後描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
業：筆順是：豎、豎、 點、 撇、橫。書寫時要做到先中間後兩邊。
意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所佔高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結本課學習情況。
六、佈置作業
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
二年級上冊課文《難忘的一天》教案設計 篇12
【教學目標】
１、知識與能力：
⑴認識１３個生字，會寫１０個字。
⑵通過學習，學生能不丟字，不破字地朗讀文；中等生正確較有感情地朗讀文；優等生正確、流利有表情地朗讀文。
⑶通過學習，學生在完成後習題，學困生在同學地幫助下，說一說帶有“仔細地”的句子，並把句子寫下來。中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。優等生會用３－５個詞寫一段話。
２、過程與方法：
朗讀感悟、質疑、解疑。
３、情感態度價值觀：
激發對計算機的興趣，認識自己有負責任的重大。
【重點與難點】
１、識字與寫字。
２、結合上下文和生活實際理解詞語，朗讀感悟。
【教法選擇】
質疑法，小組討論學法，朗讀感悟。
【學法引導】
自主識字，聯繫上下文和生活實際理解詞語。
【堂組織形式】
小組合作學習法。
【教學媒體組合運用】
電展、展示臺、生字卡。
【程資源開發與利用】
前收集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，瞭解關於計算機的知識。
【教學時數】
２～３時。
【教學過程】
一、複習
１、認讀生字。
２、書空生字。
二、學習文
１、指名生讀文，邊聽邊想，文講了一什麼事？
２、指名生回答。
３、自讀文，思考二個問題：
⑴“我”爲什麼一開始比較緊張，後來一下子就平靜了下來？
⑵文題對照，說說“我”爲什麼忘不了這一天？
４、討論問題Ａ，引導學生體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，可讓學生從文中找出詞語如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”，可讓男女生比賽，誰找得又快又對，給予加分，並進行品讀，比賽讀。
５、圍繞第二個問題，可先讓學生小組討論，再全班交流，聯繫上下文，從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱讚”等較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”，注意抓住一些詞句進行品讀。
６、指導讀好最後一段，猜一猜爲什麼小作者會覺得“天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛。”
７、有感情朗讀全文。
三、我會讀
照顧差異的策略：
１、通過學習，學生在完成後習題，學困生在同學地幫助下，說一說帶有“仔細地”的句子，並把句子寫下來。
２、中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。
３、優等生會用３～５個詞寫一段話。
四、擴展活動
全班交流自己收集到的有關鄧爺爺的故事或者他說過的名言。
【教學反思】
１、通過本教學能在學生中間培養自主、合作、探究精神。
２、能夠針對學習內容設計程，使之適合學生的經歷、興趣、知識水平和理解能力。
３、能客觀地認識到學生們存在的差異，並能採取相應的做法和措施，激勵全體學生人人都積極參與到學習之中。
二年級上冊課文《難忘的一天》教案設計 篇13
教材說明
《難忘的一天》主要寫了“我”爲鄧小平爺爺做電子計算機扮演的事。文章通過“我”扮演前、扮演時、扮演後的心情變化和鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表示了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因爲這類課文根據我的教學經驗看，同學非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學因以讀爲主、以字詞爲重點。
教學目標
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺地敬重之情。
3、在閱讀理解中積累詞語。
4、提高對計算機的興趣，能想想自身肩負的責任。
教學重點
學習生字和詞語，通過反覆朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、讚許地、冷靜地）體會鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。
課前準備
生字詞卡片。蒐集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，瞭解關於計算機的知識。
教學預設和主要教學環節設計意圖
第一課時
一、講述難忘，導入新課
1、師生問好。師：你們這麼活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那麼小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。
2、那麼長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）並指導“難”字的寫法，生書空。
3、老師有難忘的事，你們有嗎？（同學講述難忘的事）。
4、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啓迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的小朋友也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。
二、感知全文、識字
1、通讀全文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
2、同桌用自身喜歡的方式互相讀文，大體瞭解文中講了一件什麼事？
3、同學自願彙報學習生字情況，提醒同學以下面的形式來彙報：我會讀__這個字（詞）請大家跟我讀。
4、交流識字方法。說說自身怎樣記住這些生字：
減少同學的瑣碎記憶。如：“算”的最下面局部，可引導同學用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，同學易記錯筆畫，還可以編順口溜協助同學記憶。如：“算”的中間是個“目”，而同學常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細”；“步”字同學常多寫一點，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點”來協助識記；組詞，造句展示。
三、交流好詞，讀通課文
1、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清晰，要發揮文中的拼音的作用。）
2、用“開火車”的形式讓各種程度同學展示自身的讀書情況，做到全員參與。
提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。
3、剛纔我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認爲難讀得句子找出來請教一下大家。
指導讀長句。如：
① 我爲鄧小平爺爺/做了/電了計算機扮演。
② 想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。
③ 我冷靜地/支配着計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要範讀，畫“/”處要做自然停頓處置。
4、同學練讀長句。做到正確、流利。
5、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
6、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）
第二課時
一、鞏固生字和好詞
1、抽卡片鞏固生字。
2、出示詞語黑板，同學自身讀詞語，讀不準的可以看書上的拼音或者問一問同學。
3、給生字組詞、擴詞。
二、對話感悟
1、誰願意讀第一節（生讀）。
評價：節奏感多強啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正（正音，齊讀）。
2、繼續往下讀（生讀第二段。）
評價：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！
3、你們還想不想和我握手，繼續往下讀（生讀，師正音。就這樣一個小節一個小節地讀完全文）。
4、想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指誇）不過有幾個句子還要再讀幾遍。
5、出示：“我”心情變化的三個句子，同學讀：
（1）我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
（2） 我緊張的心情一下子就平靜了下來。
（3）離開展覽館，我興奮地走在回家地路上。
6、下面我們就重點研究這幾句話：
我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。（齊讀──誰想讀，舉手讀）。
▲ “緊張”相反的詞是什麼？（放鬆、輕鬆）。
▲ 對，就像你這樣的放鬆、輕鬆。爲什麼文中的“我”這樣緊張，不放鬆，不輕鬆呢？請聯繫前文想想看。（他要見到鄧爺爺了）。
▲ 爲什麼見鄧爺爺就緊張呢？（鄧爺爺是國家領導人、軍事家、軍事主席）
鄧爺爺的原名是什麼？（鄧小平）。
還記得鄧小平爺爺 植樹的故事嗎？老師有感情地講述鄧小平有關事蹟。
就是這樣的一位領導人要來看我扮演計算機，我能不緊張嗎？那他爲什麼激動？
（他想馬上能見到鄧爺爺了，覺得很光榮）。
▲ 你理解作者此時的心情了嗎？因爲又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。把手放在胸口，來讀一讀。（個別讀，男生讀，女生讀）。
▲ 在大家又緊張又激動的時候，鄧爺爺來了（出示鄧小平圖片）快向鄧爺爺問好！（同學問好）。
能不能語言豐富些？（如：鄧爺爺，見到您很高興。鄧爺爺，您辛苦了！鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。鄧爺爺，您是國家領導人，我很歡迎您。）
▲ 鄧爺爺真高興了，你用什麼詞來形容？（高興、歡樂、帶着慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親）。
▲ 於是，“我”的心情怎麼樣了？（一下子平靜了）
出示句子2：我緊張的心情一下子就平靜了下來。
▲ 師：再摸摸 胸口，誰想讀？緊張的反義詞在這句話中藏着呢，是什麼？（平靜）。
▲ 再讀讀這句話。（生再讀）。
▲ 老師範讀：我會這樣讀（師讀，分別強調“我”，強調“緊張”，強調“一下子”）這樣讀行嗎？
再次範讀：我這樣讀（師讀，強調“平靜”）行嗎？
▲ 來，讀出自身的感受（生讀）沒聽夠，再讀讀，讀出自身的感受。（生再讀）。
出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。
▲ 就這句話你能提出些問題來嗎？（爲什麼興奮）。
興奮就是──高興，快樂，開心，愉快。
▲ 爲什麼我興奮地走在回家的路上？現在大家讀課文，待會兒老師讓你學文中的“我”，老師來採訪一下。生自由讀課文。
▲ 師生模擬採訪。你爲什麼這麼興奮？（褒揚──爲什麼褒揚──祝賀同學──鄧爺爺問你們什麼了。）
▲ 鄧爺爺聽了後怎麼說？（生答）大家一起大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計算機的普和要從娃娃抓起）這句話你理解了嗎？（生再讀）同學四人小組討論後交流。
7、這話是1984年說的，現在是2004年，都過去20年了。現在我們國家的計算機事業蓬勃發展，信息技術成爲生活中不可或缺的實物。
8、是這樣一位老人，說了這樣的話，現在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說了“教育要面向現代化”，我們的教育才走向素質化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個圈，那裏就奇蹟般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出一國兩制的設想，香港、澳門才順利迴歸；這是這樣一位老人，提出改革開放，我們平湖纔有這樣快的發展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺的愛。（音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片。）
9、有什麼想對鄧爺爺說嗎？
10、文章的作者現在已經28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮（引讀第6節）。
11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我爲鄧爺爺作計算機扮演，忘不了肩上擔負的責任，你們現在的責任是什麼？（讀書，好好學習，天天向上）。
12、難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書）我們一起來讀（讀課題）。
13、因爲高興、因爲興奮，因此所有的一切都變得格外美麗──引讀：天，彷彿格外的藍；陽光，方法更加絢爛。
14、帶着高興，帶着責任，一起下課。
第三課時
一、我會讀
1、出示課後“我會讀”，引導同學多方式練讀。
2、我的發現：我發現這些詞語都是……（心情的詞語，都用上了一個地，後面都可以填幹什麼）。
3、出示學習夥伴說的話，你會用“仔細地”說句子、寫句子嗎？說幾個。
4、你還會用什麼詞語來說？引導同學選擇自身喜歡的詞組進行造句練習。
二、書寫指導
1、指導同學觀察生字的寫法，自已先試着描紅，然後老師示範提醒：
（1） 獨體字要寫在田字格的正中間。
（2） “和”字的筆順是先寫ノ。
（3） “身”字的第六筆右邊不出頭，最後一筆右邊要出頭。
2、同學練習，同桌互相點評。加強同桌的互相評價，促進書寫規範、端正、整潔。
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向他人請教或在爸爸、媽媽的協助下上網查閱等途徑，蒐集鄧小平爺爺的事蹟、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
二年級上冊課文《難忘的一天》教案設計 篇14
教學目標
1、認識“計、算”等13個生字。會寫“及、身”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
教學重難點：
1、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
2、提高對計算機的興趣。
教學時間：
二課時
課前活動：
蒐集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事。
第一課時
教學目標
1、認識“計、算”等13個生字。會寫“及、身”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學過程
談話導入：
（一）、出示鄧小平同志照片。提問：“你能認出他是誰嗎？”課前老師讓小朋友們蒐集了許多關於鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，誰願意上來和大家分享這份收集的喜悅呢？（通過展示瞭解鄧小平爺爺是一個令人尊敬的偉人）。
（二）再次談話：如果你來到鄧爺爺的身邊，你的心情會怎樣？（高興、激動、難忘……）
（三）、課文中有一則小故事，題目叫“難忘的一天”，講的就是一位少先隊員來到鄧爺爺身邊表演計算機，他的心情是不是和我們一樣呢？請同學們打開課本的自由讀讀這個故事。
二、初讀感知，認識生字。
（一）輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音。
（二）識記字形，鼓勵學生自主識字，交流識字方法。
舉例：1、熟字帶生字的方法：十——計、目——冒、官——館、平——怦
2、組詞競賽識字：緊——緊張、緊急、緊要、普——普通、普及、普通話
3、造句識字：展覽館——我冒着嚴寒，快步走到工業展覽館。
（三）選擇喜歡的一節讀一讀，重點指導讀正確、讀通順。
三、指導寫字
看書觀察，分析書寫要注意的地方。
重點示範“及”、身”。
練習寫字。
第二課時
教學目標
1、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
2、提高對計算機的興趣。
教學過程
鞏固生字
用生字卡片檢查生字。
聽寫生字，同桌互相檢查，互相訂正。
二、朗讀感悟
教師有感情地範讀，邊聽邊體會：老師朗讀中的語氣有什麼變化？（緊張——平靜）
聯繫上下文，重點圍繞下面問題進行理解和感悟。
1、“我”爲什麼一開始比較緊張，後來一下子就平靜下來？
（1）“我”爲什麼一開始比較緊張，自主探索句子，獨立發表意見，教師引導：心怦怦跳——緊張激動——馬上要見到——鄧爺爺是國家領導人——原以爲國家領導人是尊嚴的。
（2）後來爲什麼就平靜下來，合作探究，引導：心情平靜——和藹可親——慈祥微笑——高興點頭——緊緊握手。
2、文題對照，說說“我”爲什麼忘不了這一天？
抓住“高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、讚許地、沉着地”等詞進行品讀。
3、理解句子“天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛。”
4、朗讀比賽。
5、背背自己願意背的句子和段落。
三、練習
指導完成課堂作業
補充練習：
1填寫拼音：高興（）興奮（）揹包（）揹人（）首都（）都是（）
2造句：仔細地——高興地——
四、實踐活動：把故事講給別人聽。
五、拓展活動：回家瞭解計算機的知識。
六、板書
難忘的一天
緊張、————————、平靜
高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、讚許地、沉着地
