《水龍吟·登建康賞心亭》教案設計大綱

《水龍吟·登建康賞心亭》這首詞是作者辛棄疾在建康通判任上所作。全詩表達的是自己以天下爲己任的抱負下面是該課文的教案設計，歡迎閱讀參考!

　　教學目標

知識與能力：1、瞭解詞的相關知識，瞭解作者辛棄疾的生平和創作背景。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。

過程與方法：1、反覆誦讀，流暢背誦，品味詩詞富有表現力的語言，體會詞中優美的意境。

1、培養學生欣賞、感悟詩詞語言的能力。

2、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊。情感態度與價值觀 ：根據本詞借景抒情，善用典故的特點，理解詞人報國 無門，壯志難申的悲憤心情。感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。

　　教學重點

1、反覆誦讀，感受詩歌韻味。

2、明確詩中寄託的.情感，深刻理解詩人

【教學難點】體會詞人情感，並感受其形象。

　　學習重點

融情於景、用典的藝術特點以及典型意象的運用。

教學方法 誦讀法 點撥法 合作探究法

　　課時安排 1課時

第一部分 課前預習學案

積累·整合

1.賞析詩詞的方法

① 朗誦吟詠，感知詞味 ② 鑑賞意象，體會情感 ③ 抓關鍵句，品析語言

2.宋詞流派

婉約派：其作品語言清麗、含蓄，詞中抒發的感情婉轉纏綿，情調或輕鬆活潑，或深沉幽怨，刻工精細，題材較狹窄，往往多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水，融情於景的。代表詞人有柳永、秦觀、李清照、姜夔等。代表作品有柳永的《雨霖鈴》、姜夔的《揚州慢》和李清照的《聲聲慢》。

豪放派：其作品氣勢豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量。代表詞人以蘇軾、辛棄疾爲主，代表作品爲蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》和辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》。

婉約派特點——纏綿悱惻，婉麗多姿，音調諧婉。

豪放派特點——縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。

3.意象和意境

意象，就是詩中熔鑄了作者思想情感的事物。“意境”是指作品描繪的生活圖景和表現的思想感情融合一致而形成的一種耐人尋味的藝術境界。是詩人的主觀世界和客觀世界在詩歌作品中相結合所形成的藝術境界。王維的《山居秋暝》中把“空山”“雨後”“明月”“鬆”“清泉”“石”“竹”“蓮”“浣女”“漁舟”等意象加以組合，營造了一種清新、靜穆、空靈的秋夜鄉村氣氛。

4.詩詞主要表現手法

情景交融：指文藝作品中環境的描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發結合得很緊密。情景交融包括寓情於景和借景抒情，指文藝作品中環境的描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發結合得很緊密。虛實相生：虛與實是相對的。有者爲實，無者爲虛;有據爲實，假託爲虛;客觀爲實，主觀爲虛;當前爲實，未來是虛等等。二者互相滲透互相轉化，以達到虛中有實，實中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，爲讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味。用典：古詩詞中的用典有以下幾種：①點化前人語句，如《孟子》中的“塗有餓殍而不知發”，後爲杜甫點化;②引用神話故事，如“女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨”;③運用歷史故事，如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。

5. 相關鏈接

(1)作者簡介：辛棄疾(1140-1207)享年67歲，南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，號稼軒，漢族， 山東歷城(今山東濟南)人。我國曆史上偉大的豪放派詞人和愛國者。與蘇軾齊名，並號稱“蘇辛”，史上與李清照並稱“濟南二安”。有人這樣讚美過他：稼軒者，人中之傑，詞中之龍。其詞題材廣泛，善於熔鑄典故，以文爲詞;詞風以豪放爲主;著有《稼軒長短句》。

(2)背景介紹：《水龍吟 登建康賞心亭 》作於淳熙元年(1174)辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時。這時，他自江東率領人馬來到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的重用。朝廷只給他一些地方官噹噹，決不肯讓他帶兵去抗金復國。在這種境遇下他深感壓抑，內心充滿了憤懣不平。當爲了消愁解悶而登上賞心亭時，面對這大好江山，反而是無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。

6. 熟讀成誦

　　第二部分 課內探究學案

　　感受·鑑賞

　　一、導入新課

古代文人墨客不管是壯山河之美，抒安邦之志，發思古之幽情;還是表閒愁遺恨，達相思之苦，大都“愛上層樓”。登高臨遠，天地悠悠，或喜或悲，自然一吐爲快，從而爲我們留下了許多聲情並茂、動人心魄的詩詞名句。今天我們將要學習的也是一篇登高臨遠的名作—《水龍吟.登建康賞心亭》。

　　二、傾情誦讀，整體感知

1、誦讀：

第一遍，教師範讀，學生聽讀正音。

第二遍，聽錄音，把握節奏和感情。

第三遍，抽學生讀，指導誦讀技巧。

2、結合註釋梳理全詞，理解詞作上下片各寫了什麼內容?

3、大家分組討論，思考下列問題

①詞的上片作者在賞心亭看到哪些觸動自己心絃的景象?表現了詞人怎樣的心情?

②作者用了哪幾個動作來表達自己內心的情緒?

③與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那麼詞人寫到了哪些人和哪些事呢?詞人借這些歷史人物表達了自己什麼樣的感情?

④“倩何人喚取，紅巾翠袖，搵英雄淚?”表達了作者怎樣的心情?

4、引導歸納總結。

　　三、深層賞析：

請選取你最喜歡的句子，寫一段品味賞析文字。100字左右。

　　三、當堂檢測

高考鏈接 (2006年普通高等學校夏季招生考試語文浙江卷)

閱讀下面一首元曲，然後回答問題。

[正官]叨叨令 無名氏

溪邊小徑舟橫渡，門前流水清如玉。青山隔斷紅塵路，白雲滿地無尋處。說與你尋不得也麼哥，尋不得也麼哥，卻原來儂①家鸚鵡洲②邊住。

[注]①儂：我 ②鸚鵡洲：此處爲“漁父居處”的代稱。

(1)本曲前四句運用豐富的意象勾勒出一幅美麗的自然圖景，其中 意象體現出溫潤柔美的特徵，而 意象則給人以飄逸渺遠的感受。

(2)請結合全曲簡要分析“卻原來儂家鸚鵡洲邊住”所蘊含的思想情感。

背誦全詞