九年級下冊語文《地下森林斷想》導學案
學習目標：
1.瞭解作者情況，讀課文，積累字語，理清行文思路，探究記敘順序。
2.有感情地朗讀課文，概括、理解地下森林的品格，探究主題思想。
3.歸納課文寫作手法。
自主學習
自學導入
課前導語
資料鏈接
張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。1.讀課文，給下面字注音，結合語境解釋詞義。
雄偉zhuàng( )麗 遮天bì( )日 浩hàn( )無yín( )
黑黝黝( ) 嫋嫋( ) 成默guà( )言 與世無zhēng( ) 湖沼( ) 鼎( )盛 shùn( )息 灼( )人 shà( )時 山bēng( )地裂 沙礫( ) 萬籟( )俱寂 啾啾( ) 鏡泊( )湖 嶙峋( ) 瘠( )薄 鬱鬱蔥蔥( ) 狼嗥( ) 沉湎( ) 吝嗇( )( ) 徘徊( )( ) 窺( )測 堰( )塞( )湖 憤懣( ) 感召( ) 憐憫( )( ) 孱( )弱 簌簌( ) 崛( )起 瘠薄( )( )
參考答案
雄偉zhuàng(壯)麗 遮天bì(蔽)日 浩hàn(瀚)無yín(垠)：形容廣大;繁多。 黑黝黝(yǒu) 嫋嫋(niǎo) 成默guà(寡)言 與世無zhēng(爭) 湖沼(zhǎo) 鼎(dǐng)盛 shùn(瞬)息 灼(zhuó)人 shà(霎)時 山bēng(崩)地裂 沙礫(lì) 萬籟(lài)俱寂 啾啾(jiū) 鏡泊(pō)湖 嶙峋(lín xún) 瘠(jí)薄 鬱鬱蔥蔥(cōng) 狼嗥(háo) 沉湎(miǎn)：深深地迷戀着，不能自拔。 吝嗇(lìn sè) 徘徊(pái huái) 窺(kuī)測 堰(yòn)塞(sè)湖 憤懣(mèn)：氣憤，抑鬱不平。 感召(zhòo) 憐憫(lión mǐn) 孱(chán)弱：軟弱無能。 簌簌(sù) 崛起jué 瘠薄(jī bó)
2.理清行文思路
標段序，說說課文的記敘順序，找出能起過渡作用的詞句，將課文分爲三部分，並概括三部分內容;再將課文第二部分分成兩個層次，概括層意。
目標二
3.從幾個方面概括地下森林的“品格”，並作一些解釋;再說說作者由地下森林昇華出一個怎樣的主題(結合26段有關句子)。
小組交流
組內交流上述學習問題，達成共識。
班級展示
班級分組展示交流上述學習問題，達成共識。抽籤決定。
預設提示
2.理清行文思路，探究記敘順序
標段序，說說課文的記敘順序，找出能起過渡作用的詞句，將課文分爲三部分，並概括三部分內容;再將課文第二部分分成兩個層次，概括層意。
全文分爲三部分。本文采用了倒敘的手法，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想象敘寫地下森林怎樣在逆境中誕生、成長，最後寫它的勝利。
第一部分(1～2段)：點明地下森林的特點——奇特，表達作者的感受——驚訝。
第二部分(3～20段)：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛的特點。
第一層(3～8段)：寫火山爆發。地貌面日全非，所有生命毀於—旦。
第二層(9～20段)：這部分極寫環境的惡劣和地下森林生長的艱辛。
第三部分(21～27段)：描寫親眼所見地下森林的狀貌。表達作者景仰之情。並揭示悟出的深刻哲理。
3.從幾個方面概括地下森林的“品格”，並作一些解釋;再說說作者由地下森林昇華出一個怎樣的主題(結合26段有關句子)。
“品格”： 堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬;沉着謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言;樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰勝一切困難，任何時候都不悲傷或消沉;無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。
主題：“大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什麼，但也總有一些頑強的生命不會屈服。”不怕命運不公平，只要努力，只要忍耐，終究能獲得轉機，獲得應有的榮耀和尊敬。
反饋檢測
全品習題
【第二課時】
自主學習
目標三
1.對比寫法體會。
(1)課文第三段中的內容怎樣構成了對比?
(2)課文10-16段中陽光和風、泉、鬆對峽谷的情感態度怎樣構成對比?
2.不同人稱表達效果
“可是你，爲什麼長在這裏?”“你從哪裏來?你究竟遭受了什麼不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過那漫長的歲月?”作者以第二人稱“你”來稱呼地下森林，傾注了什麼感情?具有怎樣的表達效果?
3.全文九個問句，各有什麼意味?在文章中起什麼作用?
4.爲什麼行文結束才正式對地下森林作正面描寫?
小組交流
組內交流上述學習問題，達成共識。
班級展示
班級分組展示交流上述學習問題，達成共識。抽籤決定。
預設提示
1.對比寫法體會。
(1)課文第三段中的內容怎樣構成了對比?
火山爆發前後的地貌狀況構成對比。
(2)課文10-16段中陽光和風、泉、鬆對峽谷的情感態度怎樣構成對比?
陽光的無情和風、泉、鬆對峽谷的友好構成對比。
2.不同人稱表達效果
“可是你，爲什麼長在這裏?”“你從哪裏來?你究竟遭受了什麼不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過那漫長的歲月?”作者以第二人稱“你”來稱呼地下森林，傾注了什麼感情?具有怎樣的表達效果?
課文有時用“它”，有時用“你”來稱呼地下森林，表達的情感的強弱度有所不同，用“你”表達情感更加強烈，表達對地下森林的敬仰和熱愛，對讀者更具有感染力。
3.全文九個問句，各有什麼意味?在文章中起什麼作用?
第一、二、三問：“可是你，爲什麼長在這裏?”“你從哪裏飛來?……熬過那漫長的歲月?”一方面改變陳述句帶來的閱讀的沉悶，提醒讀者的閱讀注意，另一方面也提示了地下森林的形成歷史。、
第四、五、六問：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?”與第一、二、三問句有疑而問有所不同的是，這裏的三問句是無疑而問的，其作用是強化對陽光不公平的怨恨情緒，因爲上文就專門談及陽光的偏私，“都說陽光是公平的，在這裏卻不，不!”這裏已經否定了陽光的公平，那麼再以反問的形式提出陽光的不公平，是換一種語式強化這種否定的情緒。
第七問：“它究竟在期待和希望着什麼呢?”這一問句的意義和作用同第一、二、三問句是一樣的。
第八、九問：“你的歌是唱給曾在困難中真誠地幫助過你的夥伴們聽的嗎?它們如今都到哪兒去了呢……”這是對經歷劫難之後的地下森林的.問話，不再有沉重之感，卻有另一種動情的感覺，那就是回首往事，懷念艱苦歲月裏的患難真情。與前面所有問句的作用有所不同，這兩問句是提示回味上文的內容。
4.爲什麼行文結束才正式對地下森林作正面描寫?
本來這些描寫可以移至文章開篇，展示作者目擊地下森林之後的強烈深刻的第一印象，也成爲讀者閱讀本文的第一印象，但是作者似乎有意暫且不表，留待文尾展示出來，想來是突出地下森林的黑暗、艱辛、險惡的經歷，在極寫這種經歷之後順勢再現森林的壯觀景象，劫後餘生，慶幸之至，作者寫來痛快淋漓，讀者讀來更覺新奇。
5.“它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，爲此它寧可付出幾萬年的代價。”陽光怎樣“嫌棄”它?時間又怎樣“公正”對待它?“幾萬年的代價”指什麼?
陽光的“嫌棄”表現在：“它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶有幾束光線由於好奇而向谷底窺測，也是斜視着，沒有幾絲暖意。”陽光通常被視爲最公平的，但這裏表現出輕忽、冷漠和不公正。時間對地下森林卻是另一種態度：給予地下森林的生命從無到有的機會，這是一個漫長的過程。時間也擬人化了，表現出愛心。“幾萬年的代價”是指：一、極言時間之長;二、在漫長的歲月裏，生命陷於困頓以至窒息，這是一個痛苦的過程，所以稱爲“代價”。
反饋檢測
