《白楊禮讚》第一課時教案

　第一課時

　　一、教學目標

(一)理解白楊樹的象徵意義。

(二)在整體感知的基礎上找出富有感情的語句，體味其中蘊涵的情感，賞析關鍵語句。

(三)學習象徵的藝術手法以及排比和反問的修辭手法。

　二、課時安排

2課時

　三、教學過程

　　第一課時

　(一)創設情境，導入新課

1、播放西北高原上白楊樹的資料片，讓學生對白楊樹有些感性認識。

2、釋題：“禮”，崇敬，題目的意思是懷着崇敬的心情讚美白楊樹。

3、瞭解有關寫作背景和文學常識。

閱讀課文註釋①，教師補充：

茅盾，現代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。

寫作背景：《白楊禮讚》寫於1941年3月，那時，正處於抗日戰爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，後來離開延安到重慶。這期間，他欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的鬥爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵後的抗日根據地。作者從抗日根據地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮讚》等散文。由於當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以採用含蓄的象徵手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的鬥爭精神。

(二)整體感知，初步把握課文基本內容

1、教師範讀全文。

要求學生在聽讀時，聽準語音語調，掃清文字障礙。(詳見“字詞積累”)

2、學生自由朗讀全文，初步體會文章的感情，明確全文抒情線索。

明確：讚美白楊樹的“不平凡”是本文的抒情線索。文中五次提到白楊樹的不平凡，把有關的語句一一找出來。

討論：如何劃分本文的段落層次?

學生討論後明確：要劃分段落層次，一定要注意理清文章的寫作思路。本文的段落層次劃分如下：第一部分(第1段)：直接抒發對白楊樹的崇敬和讚美。

第二部分(第2—4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。

第三部分(第5—6段)：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分(第7—8段)：揭示白楊樹的象徵意義，點明主題。

第五部分(第9段)：將白楊樹與楠木對比，再次讚美白楊樹。

　(三)合作探究，研讀課文第一、二部分

1、學生朗讀第一、二部分。

2、思考：開頭這一段，在全文中起什麼作用?

明確：開門見山，點明文章題旨，直接抒發了對白楊樹的崇敬和讚美之情，爲下文定下了感情基調。

3、自由朗讀2—3段，要求找準表現以下內容的詞句：黃土高原特點，見到黃土高原的感覺，見到白楊樹時情緒的變化。

明確：

特點：是黃綠錯綜的一條大氈子，無邊無垠，坦蕩如砥。

感覺：雄壯，偉大，單調。

情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲。

4、描寫高原的目的是什麼?

明確：①交代白楊樹生長的環境，“雄壯”“偉大”的背景，正面襯托白楊樹的不平凡。②寫高原單調，令人“懨懨欲睡”，這是從反面爲白楊樹不平凡的形象作鋪墊。

　(四)結束語

《白楊禮讚》是一篇“美文”，處處滲透着高尚的審美情趣。文章開頭描繪了白楊樹生長的“環境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如並肩的遠山的連峯，給人一種壯美之情。但西北之行所見的白楊樹究竟是一種什麼樣的樹?作者借讚美白楊樹到底要讚美什麼?讓我們下節課繼續討論，進一步感受白楊樹的美。

　　(五)佈置作業

1、反覆朗讀課文，體會課文抒發的情感。

2、掌握“字詞積累”中的詞語。