語文版九上《滁州西澗》優質教學設計
《滁州西澗》教學設計
教學目標
1、品味語言，瞭解古詩點染的寫法。
2、學習藉助註釋初步理解古詩大意的方法。
3、有感情地反覆誦讀並熟練地背誦古詩,體味詩歌的意境美。
4、理解作者在詩歌中寄予的感情。
教學重點
1、品味語言，體味意境。
2、背誦詩古詩
教學難點
理解作者在詩歌中寄予的感情。
課時安排
一課時
教學過程
一、導語。
同學們，我們已經接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風格。比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉鬱頓挫，憂國憂民。今天我們要欣賞的是以“高雅閒淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》。一起來品味他的高雅閒淡!齊讀詩題。
指名釋題：滁州，就是今天安徽省的滁縣，是一座山城。(澗是指山間流水形成的深溝。)在城西有一條山間流水形成的深溝，有人稱上馬河，也就是今天的城西水庫。
二、初讀古詩。
1、出示整首詩。
播放《滁州西澗》朗讀。
師：聽完誦讀，一股憂傷、無奈之情涌上心頭。這首詩寫的景色如此之美，作者爲何時還如此憂傷、無奈呢?我們一起走進古詩去看看吧!
2、學生自由讀。要求：認清字形，讀準字音，做到字正腔圓。
3、指名讀。評價。
4、齊讀。
三、走進古詩，品味意境。
詩人筆下到底寫出了哪些美景呢?請同學們拿出筆，用自己喜歡的符號畫出詩中所描寫的景物。
反饋。(草、澗、黃鸝、樹、春潮、雨、渡口、舟)師：很明顯，這是一首什麼詩?(山水詩)。咦，我發現這首詩每一行都與“澗”有關。比如，第一行寫的是澗邊的景色。指名說說其它三行分別寫的是澗的什麼地方?
(二寫澗上，三寫澗中的潮水，四寫澗的渡口。)今天我們用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。
國畫中有一種技法稱爲：點染法。和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩中，每一行都有一個文眼。
1、比如說第一行詩。出示：獨憐幽草澗邊生。講的是?(草)那麼這草是什麼樣的草呢?(板：幽草)這裏的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。幽給人一種什麼樣的感覺呢?(沉靜、安閒)那麼，這個“幽”字在這裏就賦予了“草”獨特色彩和意味!你們眼前出現了什麼樣的草?誰來描述一下?草在澗邊，水源充足，長勢怎樣?(茵綠、厚密、未經踐踏)鼻端聞到了什麼?(芳香、清新)作者就獨憐(愛)這幽草。帶着自己的理解讀。評讀。真是一個幽靜的好處所啊!作者眼前一片綠，連澗水都成綠的啦!看，理解了詩中的關鍵詞，就好比找到了窗戶，詩的意思自然就出來啦。齊讀。
2、誰來說說，剛纔老師是怎麼帶着你們找到文眼，並理解第一行詩的意思的?
(先找到寫的是什麼景物，再找出描述這個景物的字，想象畫面。)
3、那麼請同學們用學過的方法先自己來找找其餘三行詩中的文眼吧。(板：鸝鳴、潮急、舟橫)
4、思考：用剛纔學習的分析文眼的方法，分析找出的文眼。小組討論：想想從詩中，你看到了怎樣的畫面?試着用自己的話說一說，比一比誰說得最生動、具體。
5、全班反饋。
A、鳥鳴。
(一隻黃鸝鳥在澗水上面的深樹林裏鳴叫。它的歌聲婉轉動聽，一會兒高，一會兒低，一會兒急，一會兒緩。)
大家還知道哪些詩中出現了黃鸝的?(兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現了作者悠然自得的情懷。那麼韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?(播放鳥叫聲)
高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，多麼有誘惑力呀，作者對它是什麼態度呢?這就要從第一行詩中去尋找答案了，齊讀：獨憐幽草澗邊生。作者喜愛什麼?那對黃鸝到底是什麼態度?(毫不在意，因爲他“獨憐”幽草)至於他爲什麼對高高在上的黃鸝不在意呢?我們呆會兒再來分析。(打個問號?)
B潮急。
(傍晚時分，下起了急驟的雨，漲起的潮水拍擊着岸邊)(1)這裏首先要提到一個自然現象。
出示資料：在春天桃花盛開的時節，往往會出現多雨的天氣，稱之爲桃花汛。這時候山澗裏河水暴漲，形成了“潮急”的景象。(播放課件聲音。)再指名說意思。帶着理解讀。起風了，潮水更猛。再讀，評讀。齊讀。
(2)那麼這裏的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來這裏享受清幽的環境，到了傍晚了，沒想到春雨不斷竟漲起了春潮。此時，作者最想幹嘛?(急於歸航)是，這一個急，既寫出了雨的急，也寫出了作者那急切的心情。還因什麼急?(爲民生急。河水暴漲，淹沒農田，莊稼得不到好收成)齊讀。
於是，他慌忙去找小船。誰來說說，作者看到了什麼?
(渡口沒人，船家已經回去了，只有一隻小船在雨中橫着。)爲什麼會橫着，不是靠在岸邊呢?(水的力度很大，把船衝成橫的了)由此印證了第三行詩中的一個“急”字。
四、體會詩境。
1、此情此景，如果你是詩人韋應物，看到小船在水中任憑風浪和雨水的拍打，你會想些什麼?僅僅是這樣嗎?看了詩人的資料，你的感受就會不一樣了。
出示詩人資料：
韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心民生疾苦的好官。在仕途生涯中，他常處於進仕退隱的矛盾之中。中唐時期，政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改革而無能爲力，有意退隱而又不能，進退兩難，只好不進不退任其自然。曾明確說自己是“扁舟不繫與心同”表示自己雖懷知者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨遊，悠然無所作爲。
(想到自己就是那條小船，只能任憑風吹雨打，在風雨中漂泊，不能做自己想做的事，順其自然，急於歸隱，)
2、回到開始的一個問題：作者唯獨憐愛幽草，對黃鸝的鳴叫是一種不在意的態度?爲什麼不在意呢?由此你想到了什麼?(愛草的清新，無污染，符合自己想歸隱的心境，對於黃鸝的誘惑不爲所動，潔身自好，不與腐敗同流合污。)
3、師：思欲歸隱，故獨憐幽草;無所作爲，恰同水急舟橫。這一幅看似沒有主人公的山水畫，卻寄託了詩人無比深厚的情思。作者借這澗中的景色表明了自己的志向，這種寫作手法叫做?(託物言志)來，我們好好地誦讀一番，做做詩人遠隔時空的知音吧!(全班配樂誦讀。)
五、回到整體，感受語言美。
1、師：理解了詩意，感受了詩情，誰來說說這首詩在寫法與用語方面的妙處?
(以聲襯靜，動靜結合，用字精練，字字關情，託物言志)
2、這首《滁州西澗》無論是澗邊幽草、深樹鸝鳴還是春潮晚雨、野渡舟橫，雖然字字作爲景語，實是字字爲情語;雖字字不離眼前之景，而又字字緊扣詩人之心境。確實值得我們反覆誦讀玩味。請全班起立，我們一起誦讀此詩。(配樂誦讀。)
五、拓展。
1、 我們還學過類似託物言志的詩嗎?指名學生背。
《石灰吟》、《墨梅》。
2、師出示準備的詩，作爲作業佈置下去。
不第後賦菊
黃巢
待到秋來九月八，我花開盡百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。
已亥雜詩
龔自珍
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。
六、有感情背誦《滁州西澗》。
板書設計
滁州西澗
(唐)韋應物
幽草 生
鸝 鳴
潮 急
舟 橫
( 託物言志)
