人教版小學語文六年級上冊兩隻小獅子說課稿

【教材分析】

《兩隻小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文並茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。文章主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認爲憑着父母的本領和地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。通過一懶一勤兩隻小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，並借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，不依*父母的本領和地位，自己擁有真正的本領，才能過上美好的生活。課文中存在着大量的對話，很適合於讓學生朗讀。

【教學目標】

１、知識與技能：

⑴認識“獅、整”等生字。理解“整天、苦頭、滾、撲、撕、咬”等詞語。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句。

⑶藉助相關語句瞭解兩隻小獅子的不同表現，爲感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。

⑷明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

２、重點：

⑴在具體語言環境下認識生字。

⑵結合具體語言認識兩隻小獅子的不同表現。

３、難點：

⑴運用恰當的語氣朗讀懶獅子所說的話。

⑵有感情地朗讀課文。

４、過程與方法

⑴通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容；

⑵學習分角色對話和不同的表達方法。

５、情感與態度目標：

知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。

【教學設計】

一、創設情境，激發興趣

我抓住兒童喜歡和小動物交往，願意做他們的朋友這一特點，從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發興趣。通過讓小朋友幫幫獅子**的忙來引入對課文的學習。名字這一環節，引導孩子們仔細聽課文錄音，把握故事人物——兩隻小獅子的主要特點，並對文本進行再創造，在樂趣橫生的取名活動中，故事的人物也就走進了孩子們的生活。拉近孩子們和文本的距離。理解詞語從圖入手，激發學生的情感。比如理解懶洋洋這個詞語請學生模仿圖上小獅子的樣子，閉幕養神，翹起二郎腿，分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。有助於學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象爲具體。學生在興趣昂然的同時自然而然的理解了詞義。又如：在鞏固識字時，我採取了小組比賽的形式。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。

二、以讀爲本，在讀中感悟，讀中品味

在本節課的教學設計中我力求體現“以讀爲本，以讀促學”的教學方法，充讓學生在充分讀書的基礎上加強生生合作，進行生生間、師生間的互動交流，體驗了學習的快樂。設計了四個不同方式的讀：

１、請小朋友自讀，找小樹和懶獅子的對話。

２、通過生生互讀，師生分角色讀引導學生根據提示語讀出不同的語氣。

３、與小組同學加提示語合作朗讀故事，讀後互相評一評。

４、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。

多種形式的朗讀，促使學生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對課文內容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正進行了與文本之間的對話。學生學有所樂，學有所得。無論四自讀、小組讀、男女聲互讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如：如懶獅子爲什麼不練功呢？請學生在組內自由讀一讀它們的對話。小樹和懶獅子的對話通過找提示語個人讀，評價讀師生分角色朗讀對話。評議的同時隨機進行疑問句練習。這樣無須教師多餘的講解，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內容的體會、感悟中。學生學得更自主、更投入了，何樂而不爲呢？讀有所想，讀有所感，讀到深情之處，必有真情的體驗，那麼讓學生說出來，表演出來課堂教學就生動有趣起來。給小樹和懶獅子的第二次對話找提示語，學生根據自己的'生活經驗及對課文的理解，給人物設計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話。

三、挖掘訓練點，發展想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因爲知識是有限的想象概括着世界上的一切，推動着社會的進步，成爲知識進化的源泉。”這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中如果教師適時點撥引導，就能點燃學生創造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節課的設計時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。如：在講到懶獅子說：“我纔不去吃那苦頭呢？”時，我就引導學生結合勤獅子的表現，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依*爸爸、媽媽生活而不學本領時，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以後可能會怎樣。最重要的一個環節就是給課文添加提示語，學生根據自己的生活經驗及對課文的理解，給人物設計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話，而對自己再創造的成果，學生怎能沒有興趣呢？這也有力地培養了學生的創新思維。而且，添加提示語也有利於指導朗讀。通過添加提示語，學生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態度，並且在讀的時候自然而然地流露出這種情境。分頁標題#e#

四、注重語言實踐

爲學生提供運用語言的平臺。給孩子一個將課文語言內化爲自己語言的機會，如請孩子想想懶獅子今後應該怎樣，聽了**的話懶獅子會怎麼做就是兩個挺好的訓練點，進行說話訓練，讓學生說出自己的獨特體驗，提高了他們的語文素養。

探究式教學重視教學過程，“釣勝於魚”，知識是無止境的，課時是有限的，任何人都不可能在有限的課時內窮盡一切知識，關鍵是培養學生對學習的情感、態度和終身學習的能力。讓學生在課堂教學中充分展現自己。