《秋天的懷念》教學設計及反思（第2課時）
《秋天的懷念》這篇課文主要是寫自從作者的腿癱瘓以後，他的脾氣變得暴怒無常，母親卻默默地忍受，不但不責罵他，反而以一顆 慈善、 寬容的心來關愛他、照顧他。下面是小編爲大家分享一些《秋天的懷念》教學設計，希望大家認真閱讀!
教學目標：
1、抓住文本中人物的細節描寫，，讓學生走進母子的內心世界。
2、抓住“好好兒活”，體會"母親"深沉的愛和無私的關懷，體會兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導學生有感情地朗讀課文。教育學生要感悟生活,熱愛生活.
教學過程：
一、複習鞏固，披情入文。
1、這堂課，就讓我們繼續走進秋天，走進秋天的懷念。讓我們深沉一些,深情一點齊讀課題吧。
2、教師引讀課文一二兩個自然段內容。
二、研讀文本，感受形象。
(一)、母親是怎樣讓孩子懂得要好好活的呢?請同學們默讀課文3――6自然段，找一找，哪些語句讓你感受母親對兒女的一片深情，用橫線畫出來。注意重點字詞甚至標點細細體會,批註在旁邊。
(二)彙報交流
教師：好，每個同學都有了自己的圈、點，甚至是批註，說明大家都有了自己的體會，這是最珍貴的。我們來交流一下，你從哪裏讀出了母愛。先讀句子，再說體會。
1、那天我又獨自坐在屋裏，看着窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進來了，擋在窗前母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推着你去看看吧。”她憔悴的臉現出央求般的神色。
母親“擋”住了什麼?還想擋住什麼?
劉禹錫說過：“自古逢秋悲寂寥”。 古人如此，現代人也一樣。每逢秋天就容易觸發傷感情懷，何況當時的史鐵生是一個癱瘓的21歲的小夥子，他不能跑，不能做自己想坐的事情。怎能不悲觀失落呢?母親這一擋，擋出了一片愛子之心吶!指導有感情朗讀這句話。
2、我的回答讓她喜出望外了。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。”
“喜出望外”什麼意思?
生活中你何時會喜出望外?
師生分角色朗讀母子對話內容,感受母親的喜出望外。
3、對於 “跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
“跑”和“踩”這兩個字有什麼特點?你還能說出像這樣的帶有足字旁的字嗎?
小結：同學們，我們說出了這一串帶有足字旁的字，可如今，這些動作，兒子都不能做了，所以，這些字眼也成了母親最最忌諱的。母親得有多小心，多謹慎呀!
4、別人告訴我，她昏迷前的最後一句話是：“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……”
母親沒有說完的話是什麼呀?你能替她說完嗎?
5、小結：同學們你們看，母愛就是這些看似平常的點點滴滴，作者在文章當中沒有一處直接寫出“母愛”兩個字，但是卻讓我們感受到母愛無處不在。作者就是抓住了這些細節，寫得多細膩，多傳神啊!
(三)體會作者明白的“好好兒活”
1、出示句子：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”
2、請結合這句話，想一想，作者究竟明白了該怎樣好好兒活呢?
3、帶着各自的體會再讀這句話。
三、拓展閱讀，感受愛母。
1、這篇文章是史鐵生在母親去世七年後寫下的，你們想一想，我們的這位作家握着手中的筆，當時會懷着怎樣的心情，寫下這些文字的呢?
2、請看作者在母親去世後寫下的帶淚的文字：
在我的頭一篇小說發表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子裏，我真是多麼希望我的母親還活着。我又不能在家裏呆了，又整天整天獨自跑到地壇去，心裏是沒頭沒尾的沉鬱和哀怨，走遍整個園子卻怎麼也想不通：母親爲什麼就不能再多活兩年?爲什麼在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是爲了替兒子擔憂，卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有49歲呀!
---------《我·地壇?母親》
同學們，母親就這樣悄悄地走了。一朝分別，竟成訣別! “我”不知道，母親常常疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺;“我”不知道，母親曾大口大口地吐着鮮血;“我”不知道，母親是帶着深深的遺憾永遠地走了!有多少愛可以重來?有多少愛可以彌補?她出去了，就再也沒有回來。讓我們帶上深深的思念和愧疚讀最後一個自然段。
四、總結全文，昇華情感。
1、這就是母親吶，她就是帶着這樣的牽掛離開的。她的一對一兒女讀懂了她的話。你們看(課件出示最後一段)在史鐵生的面前，這是一個何等絢麗的秋天!誰來讀讀這段話?
2、讓我們看這段文字，又是秋天，是哪個秋天啊?
這個秋天裏，母親已經不在了。同學們，看着這滿眼爛漫的菊花，史鐵生怎能不懷念起自己的母親?誰帶上這份懷念之情，來讀讀這段話?
又是秋天，這還是哪個秋天?
這是史鐵生獲得新生的那個秋天。讓我們也一起帶上對生活的熱愛，帶着一份昂揚和激情，再讀這一段。
3、同學們，在這個秋天裏，史鐵生還會捶打自己的雙腿詛咒命運嗎?還會把手中的東西摔向四周的牆壁嗎?還會砸碎面前的玻璃嗎?你看到的是怎樣的一個史鐵生?
是啊，我們看到的再也不是那個因雙腿癱瘓而自暴自棄的史鐵生了。史鐵生用你們剛纔說的快樂、自信、堅強告慰了母親，他活出了屬於自己的——
母親的那句“好好兒活”也是永遠銘刻在他內心深處的——
五、拓展延伸。
1、有感情朗讀課文，背誦第七自然段。
2、結合你對史鐵生的瞭解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學後的感受。
3、回顧母親愛你的點點滴滴的細節寫一篇習作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實感。
4、在課餘時間，閱讀史鐵生的其他作品。
板書設計：
12 秋天的懷念
愛(細節)→
母親——————我
懷念←
《秋天的懷念》教學反思
《秋天的懷念》是S版小學語文六年級上冊中的一篇精讀課文。課文講述了現代作家史鐵生的一段經歷：在花季般的年歲裏，因一場疾病，雙腿癱瘓，接受不了這殘酷的現實，於是脾氣變得暴怒無常，見什麼都煩，自暴自棄，幾乎喪失了活下去的勇氣。而重病纏身的母親卻無微不至的照顧“我”，鼓勵、安慰“我”。於是母親在病魔和照顧“我”的雙重摺磨下，與世長辭。“我”在母親去世後，體會到母親對自己的愛和期望，便決定勇敢地生活下去。文章通過具體感人的細節，描寫讚美了偉大、無私的母愛。表達了“我”對母親深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
根據教材特點和學生實際，我引導學生深入體會文章所表達的情感。複習一二自然段導入後,讓學生邊默讀、畫出“母親”關心兒子的語句，多讀讀並體會體會。一陣讀書之後，學生紛紛舉手。有人說：“母親用身體檔住刷刷飄落的樹葉是怕‘我’傷心，從這兒可以看出母親時時刻刻都在想方設法讓‘我’開心，不讓‘我’傷心。”有人說：“母親得了肝病，整晚都疼得無法睡覺，可她卻依然打起精神，滿面笑容地精心照顧‘我’，只到臨死前還唸叨‘我’，而她怕‘我’擔心在‘我’面前對自己的病情隻字不提，以到‘我’對母親的病情毫不知情。從這可以看出母親的偉大、無私。”有人說：“‘我’去看菊花，能欣賞到不同顏色的菊花美好所在，並且看見它們都在秋風中開得爛漫，體會到‘我’不再像以前一樣看什麼都心煩，而是能用欣賞的眼光積極的態度去發現一切事物的閃光點，而且‘我’也明白應像菊花一樣，戰勝困難頑強地生活下去。”有人說：“‘我’知道了母親一再讓‘我’去看菊花，是想讓‘我’像菊花一樣不怕困難，勇敢、樂觀地生活下去，現在‘我’終於體會到了。”有人說：“如果母親還活着，‘我’就知道樂觀地生活下去，那該多好，所以我認爲這篇文章既表達了‘我’對母親的懷念、熱愛之情，又表達了在母親重病時，自己不該只顧自己的感受發脾氣，給母親施加了很大的壓力，使得母親只有49歲就離開了人間的這種後悔、愧疚、自責之情。”我趁勢補充了《我·地壇·母親》，學生在音樂與文字的渲染下,思潮起伏,感情不由自主地昇華到一個新的階段。
回顧本節課教學,我重視語文習慣的培養,重視培養語感,注重語言的積累,能挖掘文本空白處想象。我深知自身情感渲染已到位,但是學生的情感未到位?原因有:在詞語教學中的順序不妥,讓學生角色體驗不夠真切,教學中未能做到前後照應,朗讀指導不夠等等。在今後的教學中,我還要多多學習,努力提高教學水平。
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