《天火之謎》教學設計及反思（兩課時）
(第一課時)
教學目標：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。會讀文後3中的8個成語。
3、按照分好的段落，能選用課文的語句概括段意。
教學重點：
能正確、流利、有感情朗讀課文。
教學難點：
按照分好的段落，能選用課文的語句概括段意。
教學過程：
一、畫面導入，提示課題
1、播放雷電的四幅畫面，讓生說出畫面上表現的是什麼?
2、師：現在大家都知道這是雷電，可在有時候人們並不認識它，而是把它當成天火，並且成了永久的謎。(板書：天火之謎)
3、簡介富蘭克林(生先說，然後出示一幅資料)
富蘭克林(1706-1790)
十八世紀美國最偉大的科學家，著名的政治家。1731年在費城建立美國第一個公共圖書館，1751年創辦賓夕法尼亞大學。獨立戰爭時期參加反英鬥爭，並參加起草《獨立宣言》，主張廢除奴隸制度。富蘭克林在研究電方面曾作出貢獻，發明了避雷針。
二、初讀課文
1、出示自學題。
• (1)、藉助拼音讀準生字，劃出生詞，讀通課文。
• (2)、思考課文主要寫了一件什麼事?
2、播放課文錄音，生邊聽邊想，完成上面的題目。
3、生自讀課文一遍。
4、檢查自學情況。
(1)出示生字，指名拼讀，然後全班認讀。及時正音。
bào zhà bì pī fěng
雷暴 爆炸 斃傷 劈成兩半 冷嘲熱諷
jiē shuān yàoshi zhēng diān bǒ
揭開 拴住 鑰匙 風箏 顛簸
(2)鼓勵分辨字形，當場描紅。
(3)出示文後3中的成語，指導認讀。
雷電交加 不足爲奇 混爲一談 冷嘲熱諷
怒髮衝冠 欣喜若狂 無稽之談 安然無恙
(4)交流：思考課文主要寫了一件什麼事?
生先交流;然後出示提示，指名完成，全班齊讀。
課題“天火之謎”中的“天火”實際上是指雷暴。本課寫富蘭克林通過“風箏實驗”，終於解開了“天火之謎”。原來“天火”只是普普通通的放電現象。
三、再讀課文
1、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。
第一段(第1自然段) 。
第二段(第2至5自然段) 。
第三段(第6自然段) 。
2、生自讀選畫有關語句，然後全班交流。(同步揭示)
第一段(第1自然段)
長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段(第2至5自然段)
那麼，雷暴到底是什麼呢?這個謎團直到18世紀才被美國科學家富蘭克林解開。
面對人們的嘲笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開(了)雷電的祕密。
“風箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現象。
第三段(第6自然段)
後來，富蘭克林根據放電的原理，發明了避雷針。
四、學習第一段
1、教師範讀課文。生找出中心詞。(板書：可怕)
2、生交流哪些詞語表現出雷暴的可怕?
板書： 發生頻繁 每年 幾十億次
威力巨大 擊倒 劈成兩半
3、指導朗讀。
4、看雷電之時的錄像片斷。
從以下這個片斷中，你看到了什麼，聽到了什麼，你又感到了什麼?
(讓生用成語表達)
烏雲滾滾 雷電交加 電閃雷鳴 雷聲隆隆
震耳欲聾 山崩地裂 驚心動魄 魂飛魄散 ……
五、作業
1、練習朗讀課文;
2、抄寫詞語。
附板書設計： 19、天火之謎
發生頻繁 每年 幾十億次
雷 暴 可 怕
威力巨大 擊倒 劈成兩半
實 驗 揭 謎
發明避雷針
教學反思
這次我執教的是蘇教版小學語文第九冊的第19課《天火之謎》的第一教時。在課前設計中，我確定瞭如下教學目標：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。會讀文後3中的8個成語。
3、按照分好的段落，能選用課文的語句概括段意。
另外本課的教學重點是能正確、流利、有感情朗讀課文。教學難點是按照分好的段落，能選用課文的語句概括段意。
回顧這一節課，我自感重點得到了重視，難點得到了突破。在處理讀書問題上我採取瞭如下三步：一是開課聽課文錄音，畫面生動，示範規範，學生一下子就被吸引其中;二是生藉助拼音，自主朗讀，然後檢查生字詞語，生基本上讀通了課文;三是生瀏覽課文，抓住了課文的主要內容。達到了預期的教學目標。 在難點的處理上，我放手讓學生與文本對話，從中提煉出與段意有關的句子，然後根據自己的理解在此基礎上選擇有關的語句來概括，尤其是在第二段的處理上，我引導生把文中的三句全找出來了，並且進行了很好概括。在這一點上，我認爲是完全成功的。
當然本課的教學中也存在着許多的不足：如教學的細節問題上處理不夠細膩，課件的設計上還顯得不夠精巧，學生的熱情還激發得不夠。誠請各位幫助指正。
(第二課時)
教學目標：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，複述課文。
2、理解部分生詞，會用“不足爲奇”“欣喜若狂”造句。
3、憑藉課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇於探索，敢於實驗的精神。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
教學難點：
理解課文內容，體會富蘭克林勇於探索、敢於試驗的精神。
一、複習導入
