六上：《索溪峪的“野”》教案與反思

　　學習目標

1.有感情地朗讀課文。

2.感受索溪峪天然野性的自然風光。

　　課前準備

收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。

　　教學過程

　　一、課件展示，揭題導入

(1)欣賞張家界索溪峪的迷人風光。

(2)揭示課題：索溪峪的“野”

簡介索溪峪

　　二、初讀課文，感知索溪峪的“野”

(1)自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

(2)指名分段讀課文，初讀反饋。

(3)抓題眼，引入研讀。

　　三、合作研讀，感受索溪峪的“野”

(1)讀了課文，索溪峪給你總的印象是什麼?(野)課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連遊人也漸漸變得“野”起來。)

(2)選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和遊人的“野”的?

(3)賞析。(根據學生的回答選擇板塊進行教學)

①賞析“山是野的。”

a.齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的?課文運用了怎樣的寫作手法?(是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)(先概括特點再具體描寫。)

b.賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什麼‘一線天’，什麼‘百丈峽’，聽着名字就讓人膽顫。”

你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美?(板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)

c.還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美?(一線天、百丈峽，它們的名字聽着也讓人覺得害怕。)

d.有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的讚歎，並談談自己的收穫。

②賞析“水是野的。”

a.讓我們跟着攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧!

b.賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞着山奔跑，一會兒撅着屁股，賭着氣又自個兒鬧去了。”

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，賭着氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的遊人們輕鬆愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)

c.賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野’的。”和“遊人也‘野’了起來。”

a.快速朗讀，想想“野”加引號的含義。

b.賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什麼意思?(“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。)課文中怎樣寫猴子與遊人的“返樸歸真”?

(4)仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇佈局上採用了怎樣的描寫方法。(先概括特點，再具體描寫。)

四、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

(1)自己選擇一部分練讀。

(2)合作讀。

(3)齊讀與個別讀相結合。

(4)選擇自己最喜歡的句子積累。

　　五、迴歸整體，拓展延伸

(1)不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這裏的山野、水野，這裏的野物“野”性十足，連來這裏遊覽觀景的遊人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢遊其中的愉快的心情。

(2)課後可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什麼?又是怎樣表達的?

　　教學反思：

回頭想想自己是怎樣教第十三課——《索溪峪的“野”》這篇課文的，覺得有一點是做得比較好的，那就是少問少講多讀。新課改對教師角色有了更明確更嚴格的要求：把時間和空間交給學生，還給學生。

一節課四十分鐘太有限了，如果老師不給充分的時間讓學生讀書，那麼，學生就無法熟悉課文內容，就無法很好的參與到教師提出的思考問題的過程之中，就連最基本的“把課文讀通順”的要求恐怕都無法達成。再說了，如今的課堂提倡高效低耗，反對“追問式”教學，即教師不停地提問，學生被問題牽着被動的接受學習，就達不到主動學習的目的。因此，學習這篇課文，我不但考慮到了長文短教的問題，還認真設計的大問題，儘量將問題精而少，於是，我在學生多遍讀課文(先自由讀，把句子讀通;再讀時，把生字詞圈出來;第三遍讀後想想題目中的野怎樣理解)後提出了引導學生細讀課文的大問題：“作者圍繞課題是從那幾個大的方面寫索溪峪的野的?請把表現野的句子畫出來。”之後，我又給足了時間讓學生默讀課文，並與同座交流。在此基礎上，進行理清文章脈絡、給課文分意義段等工作就顯得輕鬆自如了。然後就是交流句子，也是讓學生讀，說感受，再用各種形式品讀句子，積累好句段，因爲這篇課文的文字特優美，妙語連篇，美不勝收。只有通過多讀才能達到熟讀成誦、積累好詞句的目的。特別是課文的二自然段，在講了寫作結構的特點後就要求大家與同座合作讀。

自古以來，“多讀”永遠是不過時的好方法，是教好語文的法寶。