小學六年級語文上冊教案（通用20篇）
作爲一名教學工作者，時常要開展教案准備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編收集整理的小學六年級語文上冊教案，希望對大家有所幫助。
小學六年級語文上冊教案 1
教學目標：
正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會中心思想。學習啓蒙老師的愛國品質和嚴謹、認真的工作態度。深入理解課文重點句子的含義。感悟作者對啓蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學重點：
理解啓蒙老師的優秀品質和嚴謹、認真的工作態度。
教學難點：
感悟作者對啓蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學構想：
以學生自學爲主，對於一些難懂得字、詞，教師要適當講解，講解有關的歷史背景，幫助學生理解本文。在讀、悟的過程中，可以通過圈圈、畫畫、做旁註等形式，記下自己的學習心得。
教具準備：
投影儀
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、導入新課：
1、回憶你的啓蒙老師，談談他們給你留下的印象。
2、本文作者寫下了怎樣的回憶，是爲了表達什麼?
二、自學本文：
1、思考：
(1)“我”爲什麼難忘啓蒙老師?
(2)本文哪幾段是寫回憶往事?回憶了小學啓蒙老師的哪幾件事情?
(3)這些事情表現了啓蒙老師的哪些品質?
(4)從這種寬嚴之間我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的道理。
A、“寬嚴之間”指什麼?(老師對各門課的要求很嚴，但對日語課特別寬鬆)
B、從“寬嚴之間”領悟到什麼道理?(對日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國人)
2、講解：
(1)1942年，淪陷時期
(2)學校所處的位置。
3、讀文章的最後一段句子，再把它改成不用問號的句子，句子的意思不變。
4、既然我的老師們播下的'種子在他們學生的身上開花結果了，我們播下的種子也一定會在自己的學生身上開花結果的。
三、聯繫自己，談談啓蒙老師的幾件事情。
1、請同學們談談。要求：有條理、有中心、重點突出、語句通順連貫。
2、把這些寫下來，並認真修改
3、教師巡視指導
4、同學之間可互相交流欣賞。
作業設計：
把你的感想寫出來，好嗎?
板書設計：
17、難忘的啓蒙
組織抗日演講愛國之心
淪陷時期啓蒙老師嚴格要求學生
抵制日語課嚴謹治學
小學六年級語文上冊教案 2
教學目標：
1.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認4個生字，會寫8個字，掌握難認難寫字。查閱字典、聯繫上下文理解詞語。自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.瞭解詞章《清平樂·六盤山》，體會這首詞飽含的革命豪情。
4.通過學習課文，體會老一輩無產階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感，激發學生熱愛祖國的思想感情。培養學生樂觀積極的生活和學習心態。
教學重點：
1.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認4個生字，會寫8個字，掌握難認難寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.通過學習課文，體會《清平樂·六盤山》這首詞飽含的革命豪情。體會老一輩無產階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感。
教學難點：
理解詞章《清平樂·六盤山》。培養學生樂觀積極的生活和學習心態。
教學準備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、紅軍長征的相關資料
教學時數：
2課時
教學過程：
一、複習引入課題。
1.還記得第九課辛棄疾寫的那首《清平樂》嗎?我們一起來背一背：“茅檐低小……”
2.“清平樂”是個詞牌名，它表示填詞的平仄、韻律、節奏格式。我們今天要學的課文也是這樣的詞牌。
3.板書課題：21.清平樂·六盤山
4.讀課題。你明白了什麼?《清平樂·六盤山》是一首詞。以“清平樂”爲詞牌名，“六盤山”是這首詞的題目。
5.這首詞是誰在什麼時候寫的?是什麼意思呢?六盤山又在哪裏?學了這篇課文，同學們就知道了。
二、初讀課文，讀準字音。
1.學生一邊看課文一邊聽課文錄音。
2.聽了這篇課文，你瞭解了些什麼?(《清平樂·六盤山》是毛澤東在1935年9月帶領紅軍第一方面軍翻越六盤山時的`有感之作。正式書寫是在1935年12月。)
3.自由讀課文。
4.自學生字及詞語。可邊讀課文邊將不認識不理解的字詞畫記出來，藉助課後的生字表讀準字音，聯繫上下文或查字典理解詞語。也可以先讀課後的生字，讀準字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認識的字，可請教同學或老師。
5.同桌互相聽讀課文，將課文讀準讀通，交流對課文中詞語的理解。
6.檢查生字讀音。
(1)出示生字卡片，指名認讀
纓、縛、樑、眺、陝、誦
(2)交流難點字的識記方法。“纓、縛、樑、眺、陝、誦”六個字可以用與形近字相比較的方法識記。
纓——櫻 縛——搏 樑——粱
眺——跳 陝——峽 誦——通
讀準後鼻音字：纓、樑
三、再讀課文，把課文讀流利。
1.將生字放回到課文中，讀一讀課文中的詞語。
長纓山樑陝北縛住
談古論今天高雲淡紅旗漫卷瓦窯堡不朽
2.用自己喜歡的方式自由讀課文。
3.檢查評價，請學生朗讀這篇課文，引導學生適時評價。
4.多讀幾遍，討論疏通詞句。
在黑板上畫簡筆畫幫助理解“山樑”。
用找近義詞的方法理解：眺望、吟誦。
交流蒐集的長征資料，理解“第一方面軍”“六盤山”“會師”“瓦窯堡”“陝北革命根據地”等詞。
5.課文有幾個部分，主要寫了什麼?(第一部分是毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》，第二部分是介紹這首詞產生的過程。)
四、指導學生寫字。
1.觀察本課要求會寫的8個字，說說書寫時要注意什麼。
“樑”字上部的點畫較多，注意寫好。
眺：左邊是“目字旁”，不要寫成“日”。
朽：與“巧”比較識記。
2.自由書空寫一寫。
3.將每個字描紅一個，臨寫兩個。寫完後，同桌互相評價。
五、作業設計。
1.把這篇課文讀流利，讀給家人聽。
2.用本課的生字做詞語卡片。
3.找找長征的故事，讀一讀。
小學六年級語文上冊教案 3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、學會本課生字，理解課文中生字組成的詞語
3、會用“心急發焚”、“霎時間”造句。
4、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經過寫成一篇短文。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
教學難點：
觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經過寫成一篇短文。
教學準備：
課文朗讀磁帶、投影片
教學時間：
兩教時
教學過程：
第一教時
一、複習導入
1、指名複述《牛郎織女（一）》的主要內容。
2、牛郎織女後來的生活怎麼樣了？（問題導入）
二、初讀指導
1、輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字詞組成的詞語。
2、思考這篇課文主要寫了什麼？
3、說說各個自然段主要講了什麼。
三、檢查自讀情況
1、生字詞的認讀。
2、朗讀課文。
3、說說每一段主要講了些什麼。
四、學習第一部分
1、指名讀第一段，思考：這一段主要講了什麼？
2、第一段中哪些詞語寫出了牛郎織女的“日子過得挺美滿的”？
①師生討論。
②教師板書。
3、有感情地朗讀第一段。
4、思考本段的最後一句話的意思。
五、講讀第二段
1、一天，牛郎去喂牛，發生了什麼事？
①衰老的牛又講話，老牛講了什麼？
②老牛講話時的神態怎樣？
2、小組討論。
3、有感情地朗讀老牛講的話。
4、老牛死了，牛郎織女的'性情怎樣？
5、小結。
善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮肅下來留着，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
六、作業
1、完成文後的習題2。
2、有感情地朗讀課文。
第二教時
一、講讀課文第三段
1、牛郎和織女過着美滿的生活，但織女有時候也發愁，她愁什麼呢？
2、王母娘娘知道了織女下嫁人間後怎樣？
3、讀課文3-5節，畫出描寫王母娘娘神態的句子。
①王母娘娘更是氣得……
②王母娘娘趁牛郎到地裏幹活……
③王母娘娘狠狠一推……
④王母娘娘拔下頭上的……
4、通過王母娘娘的舉動，可以看出王母娘娘是個怎樣的人？
5、有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子。
6、默讀3-5節，畫出描寫織女與牛郎的句子。
①朗讀“織女一邊掙扎一邊望着……”體會織女不願離開人間、不願與親人分離的痛苦情感。
②“心急如焚”是什麼意思？課文中哪些詞語表現了牛郎的“心急如焚”？
7、有感情地朗讀第3-5節。
8、第三段講了幾層意思？概括每個自然段的小標題。
①知道下落，發誓抓回
②闖人家裏，抓走織女
③心急如焚，攜子追趕
9、讓學生根據上述三個標題說說這斷課文的內容。
二、講讀課文第四段
1、指名讀第6、7節，思考這兩段課文主要寫了些什麼。
①隔河相望，化作星辰。
②喜鵲搭橋，一年一見。
2、牛郎和織女隔着天河相望，他們會想些什麼呢？七月七他們在鵲橋相會時會說些什麼呢？
3、有感情地朗讀課文，領略課文的意境美和語言美。
三、總結課文
1、這個故事講了什麼內容，表達了作者怎樣的感情？
2、按照“男耕女織，日子美滿—老牛訣別，忍痛剝皮—王母知情，發誓追回—闖入家裏，抓走織女—心急如焚，攜子追趕—劃出天河，牛郎被攔—隔河相望，化作星辰—喜鵲搭橋，一年一見”的順序複述課文。
四、作業
1、用下列詞語造句。
心急如焚——
霎時間——
2、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經過寫成一篇短文。
小學六年級語文上冊教案 4
教學目標：
1、介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字爲習作命題。
2、寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。
3、適當地介紹這一美味的.做法，增加習作的感染力。
4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。
教學重點：
寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。蘇教版小學語文六年級上冊習作3 我喜歡的一種美味
教學難點：
交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。
教學過程：
一、圖片導入
二、創設情景，介紹美味
模擬在飯店吃飯前的場景，介紹自己喜歡的美味。
三、介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。
四、討論：聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢？誰來評一平，他介紹得怎麼樣？
模擬在飯店吃飯的場景。這道菜不錯！我也想做一做可以嗎？
五、口頭練習說
小組討論：（1）代表發言 （2）集體評議
六、現場採訪，表達感受
你品嚐之後有什麼感受？
七、關注細節，充溢情趣
你是怎麼品嚐這道美味的 ？有沒有聽過關於他的傳說？只有寫出他的一些細節，習作纔會生動充滿情趣。/article/
你一定非常喜歡自己介紹的這道美味把！把你於這道菜的故事講給大家聽好嗎？
集體習作，表達經驗
第二課時
一、交流習作，指導修改
1、指名學生讀習作，師生共同評議。
2、小結提出修改意見。
3、學生修改。
二、佳作欣賞。
小學六年級語文上冊教案 5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累和品味文中的優美詞句。
2、理解課文內容，體會作者獨特的感受。
3、體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象，表達獨特的感受的方法。
教學重點、難點：
重點：體會作者用心觀察大自然，用豐富的想象表達自己獨特的感受的方法。
難點：感受自然中的花鳥草蟲、山川草木的生命與靈性。
課前準備：
多媒體課件
教學時間：
二課時
教學過程
第一課時
一、談話導入。
1、同學們，你觀察過蟲子嗎？你看過“草蟲的村落”嗎？
2、《草蟲的村落》一文通過奇特想象，描述草蟲的村落有趣生活，表達作者熱愛大自然，與大自然進行心靈對話，與大自然爲友的情感。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
2、字詞檢查。
3、讀寫本課的生詞。
三、梳理層次，整體把握。
1、自讀課文，思考：“草蟲的村落”在哪？你在那裏看見了什麼？
2、交流反饋。
3、再讀課文思考：
（1）作者是怎樣發現“草蟲的村落”的？
（2）“草蟲的'村落”在作者看來是一個怎樣的地方？面對“草蟲的村落”，作者是怎樣的態度、情感？
4、交流討論
四、總結回顧。
第二課時
一、複習導入
1、“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方？
2、你從文章哪些地方體會到的？讀課文，畫出相關的句子。
二、研讀、探究
1、交流、探究：“草蟲的村落”是快樂的天地，在文章哪些地方體現出來了？
A“我想它一定是遊俠之流吧！------終於走出一條路。”從這位勇敢的小俠客身上，我們要體會到一種成功者的喜悅，它是歡樂的。
B“它們互相打着招呼”感受到它們的快樂、和諧。
C“佇足癡望”，“攀談得好像很投機”體會到小的相處融洽、快樂。
D“我看到蟲子勞動生活的形態------”體會到它們的和睦相處、團結友愛。
2、小結：
我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂、和睦，友好地生活着、勞動着、也快樂創造着。
3、小蟲們不但有生命，而且還有靈性。你領悟到作者表達這一獨特感受的方法了嗎？
（1）學生自讀課文，談談你的理解。
（2）交流彙報
作者用心觀察，通過聯想、想象來表達自己的獨特感受。
三、昇華情感。
1、說說你觀察過什麼？
2、發揮想象，運用作者的寫法，把自己的觀察寫下來。
四、課堂小結
板書設計
11 草蟲的村落
遊俠歸來
和睦相處
奇異的遊歷 音樂演奏會 愛散步
勤勞地工作
小學六年級語文上冊教案 6
一、教學目標
知識與能力：
1.學會十個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
2.體會說明文用詞的準確、嚴謹，學習說明的方法。
3.感受說明方法的表達效果。
過程與方法：
1.默讀課文，畫、批說明方法。
2.藉助列表，理清說明順序。
3.閱讀圖表資料進行拓寫練習。
情感態度與價值觀：
1.懂得“只有一個地球”的道理。
2.增強愛護環境、保護地球的意識。
二、教學重難點
教學重點：
明白人類的生存依託於“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。
教學難點：
通過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，提倡學生將保護地球的意識付諸行動。
三、教學策略
1.藉助資料、結合說明方法感受只有一個地球。
2.通過讀、思、議等教學方式，使學生知道人類只有一個地球，大家要精心保護它，初步感受保護環境的教育。
3.通過理解重點詞句，聯繫實際，讓學生了解作者是如何佈局謀篇寫出保護地球的重要性。
四、教學過程
(一)圖片引入，認識說明對象
出示課件地球圖片：在浩瀚的宇宙間，有這樣一顆星球，它有明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分;有茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地;有動物們在大自然的懷抱裏，自由自在地玩耍、嬉戲;有人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。它就是?這篇課文要說明的對象是誰?(地球)對，讀課文要先從題目入手，把握文章的主旨。
(二)學習詞語，發現書寫規律
1.聽寫詞語。
礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。
2.發現規律。
這幾個字：礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字，發現他們有什麼共同特點了嗎?規律：左右結構的字要左低右高、左窄右寬。
(三)發現寫法，整體感知結構
1.快速瀏覽課文，作者從幾方面介紹了地球?外觀、體積、資源、移居。
2.作者從這幾方面要說明地球的什麼特點呢?又是怎樣說明的呢?
3.默讀畫批：細細品讀課文，用曲線畫出地球的特點，讀讀作者是用什麼方法說明的，批註在旁邊並想想作者這樣運用的好處。
(四)體會寫法，認識地球特點
1.“外觀”特點。
(1)作者是運用了什麼樣的語言讓地球的美躍然紙上的?誰來讀讀?
“水藍色的紗衣”：相互交錯、薄薄的紗衣。藉助插圖，展開想象。
(2)說到母親，想到搖籃，你會想到什麼?
賦予了地球一個尊貴的身份母親，賦予了地球一個神聖的地位“搖籃”，把地球寫得更加親切、可愛，一下子接近了與我們人類的距離。
2.“體積”特點。
(1)列數字：六千三百多千米：63000000。(看着這些零，地球挺大的啊)
(2)打比方：一葉扁舟。
(3)作比較：這幾句話都在說明地球的小，爲什麼這麼說呢?
(4)朗讀：列數字、作比較讓我們從全新的角度認識了地球，你能讀出它的特點嗎?
3.“資源”特點。
(1)“拿礦產資源”舉例子。
(2)列數字：“幾百萬年、甚至幾億年”從數字中感受到什麼?
形成這麼難卻被人們隨意地破壞，說明人類對資源的破壞之大;而且這些資源是有限的，勾連上文“母親”，聯繫上下文我們加深了對“母親”一詞的認識。
(3)用詞準確：在談感受時，有同學說“人類的破壞”“亂用化學試劑”，但書中用的.是哪兩個詞?毀壞、濫用。它們有什麼不同?遇到困難時，我們就藉助工具書來幫忙。
(4)表達效果：我們學習了好幾種說明方法，爲什麼在說明“資源有限”時作者要採用舉例子的方法呢?
(5)資料輔助：自然資源的種類很多，我們一起來看看。出示課件，結合課前篩選的資料，從圖表中挑選一種資源，也試着來說說地球資源是有限的。
(6)段落結構：同學們，這些資源都是有限的，地球是無私的，它向人類慷慨地提供各種資源。這些資源中有些本來是可以再生的，可以長期爲人類做貢獻的，但是，一起讀讀課文。讀完之後，你們有什麼發現嗎?
(7)聯繫實際：讀到這些語句，你想到了生活中的哪些畫面?面對有限的資源，我們應該怎樣做?
(8)拓展寫話：出示補充資料，這是20xx年與20xx年我國水資源數據的對比表格，另一份是我國礦產資源特點的文字介紹。請你圍繞“珍惜資源”這個話題，利用資料寫一段話。
4.“移居”特點。
這些語句沒有華麗的辭藻，但是卻運用“至少、沒有、不能”等這樣簡潔的詞語，準確的說明了“只有一個地球”。
5.結尾。
作者從這幾個方面說明了地球的特點，爲了是要寫出自己的心聲，是什麼?
(五)迴歸課題，感知寫法
回顧剛纔我們的學習過程，閱讀說明文，首先要明確說明對象，然後要能夠發現說明方法，感知說明對象的特點，藉助說明文語言的嚴謹準確、科學的認識說明對象。
(六)活動學習
1.結合“資源有限”發現生活中浪費的現象，蒐集圖片、文字、視頻等資料，寫“倡議書”。
2.蒐集“珍惜資源”的好做法，製作宣傳小報。
小學六年級語文上冊教案 7
[教學目標]
1。獨立閱讀課文。
2。理解內容，瞭解卡特琳對小海豹的關愛，培養學生保護野生動物、與動物和諧相處的意識。
[教學重點]
卡特琳是如何關愛小海豹的。
[教學難點]
理解卡特琳的行動，增強保護野生動物的意識。
[教學準備]
蒐集有關海豹的`資料以及人類與動物和諧相處的故事。
[教學時數]
1課時
[教學過程]
一、談話揭題
1.平時你聽過或見過人類保護動物的事例嗎？交流資料。
2.你見過海豹嗎？今天我們一起來學習發生在一個小女孩兒和一隻小海豹之間的故事。板書課題。
二、自讀全文
1.以自己喜歡的方式讀課文。
2.指名讀課文，檢查讀音。
蹣跚（pánshān）舔（tiǎn）笨拙（zhuō）
3.討論交流。
（1）這個小女孩兒怎麼樣？這是一隻怎樣的海豹？
（2）她和小海豹之間發生了一件什麼事情？
三、理清脈絡
第—部分（第1—6自然段）：發現小海豹。
第二部分（第7—12自然段）：決定養小海豹。
第三部分（第13—18自然段）：餵養小海豹。
第四部分（第19—22自然段）：教小海豹游泳。
第五部分（第23—24自然段）：小海豹吃魚、學捕魚。
四、理解內容
1.卡特琳是如何關愛小海豹的？畫記有關語句。
2.小海豹對卡特琳產生了感情，從哪兒可以看出？
3.文中哪些地方令你感動？讀一讀有關的句子。
五、質疑
提出不懂的問題，彙報交流。
板書：
小女孩兒和小海豹（一）
發現小海豹
決定養小海豹
餵養小海豹
教小海豹游泳
小學六年級語文上冊教案 8
教學要求：
1.通過對採訪錄音和提示的學習，瞭解什麼是採訪，怎樣進行採訪。
2.根據採訪錄音，要選擇最能表現中心的材料，並且對這些材料展開想象，寫具體。
3.用學到的方法，按採訪要求採訪本班老師和同學中出現的好人好事，然後寫下來。
教學重點：
選擇最能表現中心的材料。
教學難點：
展開想象，將習作寫具體。
教學過程：
一、討論導人，激發興趣
1.引導學生討論昨晚大家看“新聞聯播”節目中，記者們是怎樣進行採訪活動的。指名模仿其中你最感興趣、印象最深的一位記者的採訪活動，將其表演出來。
2.教師：採訪是廣大新聞工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、壞人壞事也正是通過新聞工作者的大量採訪而公佈於衆的。這是一件很有趣的事情。作爲明天社會的主人，我們瞭解並學會採訪活動也是很有必要的。
二、初讀例文，認識採訪活動
1.指名朗讀採訪例文，思考：
(1)採訪錄音中被採訪的人是誰?採訪什麼事?
(2)採訪材料中說的是戚老師哪個方面的事?其中有幾件?哪一件最主要?“風雨無阻”是什麼意思?這個詞表現出戚老師的什麼優秀品質?
2.蔡強同學的採訪錄音介紹的是戚老師爲學生補課的事，其中最感人的'一件事是星期三晚上的補課。戚老師爲朱志成同學補課不是一次。因此，我們習作要選擇最能表現中心的材料寫。顯然，“雪夜補課”應作爲重點，具體地寫下來。
3.指讀“一個星期三的晚上”段，思考：
(1)這段話哪些地方可以具體地寫?請同學們展開想象，進行補充。(同桌互說)
(2)將“雪夜補課”段完整地寫下來。
①先寫什麼?②再寫什麼?③最後寫什麼?
(3)請同學完整地說一說。
4.再讀全文，思考：
(1)寫戚老師補課的事，除“雪夜補課”外還有沒有其他的感人的事例?
(2)對這部分內容我們在習作裏怎樣處理呢?
三、再讀例文，討論寫法
1.學生輕輕地、快速地通讀採訪例文，討論：根據這個採訪錄音，怎樣以“風雨無阻”爲題，寫一記敘文?
(1)的開頭你認爲可以怎樣寫?
(2)對戚老師“雪夜補課”和“電話補課”兩個事例，怎樣接着開頭部分寫出來?
(3)怎樣結尾最能表達朱志成和你對戚老師的感激和敬佩之情?
(4)結合討論，以“風雨無阻”爲題，寫一完整的記敘文。
2.學生讀文，教師指導修改。
3.教師：
填空：根據採訪錄音寫文章，在瞭解錄音內容之後，先從確立________，再選擇________，然後將重點材料寫________，最後按記敘文的要求將________。
四、揭示要求，循序練習
1.同桌交流學校老師和同學中出現的好人好事，按採訪要求進行採訪，然後文。
2.指名口述，教師指導集體評議。
3.練習寫稿。
板書設計：
習作2
確立中心
選擇材料
展開想象，寫具體
小學六年級語文上冊教案 9
教學目標
1.通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。
2.瞭解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。
3.有感情地朗讀這首詩。
教學重點、難點
1.理解詩中重點語句，瞭解詩中所說的具體事物的含義。
2.讀出詩的節奏和韻律。
教學時間
一課時
一、教學目標
(一)領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要性。
(二)理解重點詞句，瞭解詩的結構。
(三)有感情地朗讀這首詩。
二、教學重點、難點
理解詩所抒發的思想感情，並把思想感情讀出來。
三、教學過程
(一)介紹背景、口述目標。
延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。
今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。
這節課，我們要通過學習，瞭解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。
(二)理解文中重點詞語。
1.讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。
2.通過小組討論的形式理解詞語。
3.集體討論重點詞語。
教師可將學生小組討論後仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。
追尋：跟蹤尋找。
昔日：從前，課文中指革命時期。
茁壯：健壯。
雨後春筍：春天下雨後竹筍長得很多很快，文中是指高樓大廈大量出現。
滿目琳琅：一般寫作琳琅滿目，比喻優美珍貴的東西很多。文中用來形容各種家用電器的擺設。
奧祕：奧妙神祕。
老牛破車：代表過去落後的生產條件，效率很低，速度很慢。
(三)理清全詩結構。
1.讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什麼?全詩可以分爲幾部分?用筆標出來。
2.學生通過認真朗讀，可以說出全文可分爲三部分。第一部分(1、2節)，講了對於延安精神的追尋;第二部分(3、4節)，講了實現現代化需要延安精神。第三部分(5、6節)，講了追尋延安精神的重要。
3.分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的'認識。
(四)學習第一部分。
1.自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什麼?
2.接着可以讓學生帶着這個問題分小組討論。
3.教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。
學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。
4.在理解了詩句之後，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。
(五)學習第二部分。
1.讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。”這兩句詩的意思是什麼?
2.接着，教師可以指導學生聯繫上下文理解這兩句詩。
學生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧祕，電子計算機奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落後的生產條件，這種落後的生產條件沒有什麼可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊樑”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入雲，恰如脊樑一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊樑，是我們絕對“不能丟”的。
3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思?學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”
4.教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什麼?“延安窯洞溫熱的土炕”又指什麼?
學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關係，火熱的鬥爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。
5.教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的範讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。
(六)學習第三部分。
1.讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什麼?學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣?請學生畫出有關句子。
2.指導學生理解重點句。
學生通過剛纔的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就彷彿沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔?”
教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：靈魂指什麼?“展翅飛翔”指什麼?然後讓學生說說這句話的意思。
學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，於是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。
(七)總結全文。
教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什麼精神?
學生可以說出延安精神指的是全心全意爲人民服務的精神，爲崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮鬥的精神等。
(八)朗讀建議。
這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解，並提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：
延安，/我把你/追尋，
像/翩翩/歸來的/燕子，
在/追尋/昔日的/春光;
像/茁壯成長的/小樹，
在/追尋/雨露和太陽。
追尋你，/延安/叮咚的/流水，
追尋你，/棗園/梨花的/清香，
追尋你，/南泥灣/開荒的/钁頭，
追尋你，/楊家嶺/講話的/會場。
一排排/高樓大廈/像雨後春筍，
一件件/家用電器/滿目琳琅;
我們/永遠/告別了/破舊的/茅屋，
卻忘不了，/延安窯洞/溫熱的/土炕。
航天飛機/探索/宇宙的/奧祕，
電子計算機/奏出/美妙的/交響;
我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，
卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊樑。
延安，/你的/精神/燦爛輝煌!
如果/一旦/失去了你啊，
那就/彷彿/沒有了/靈魂，
怎能向/美好的/未來/展翅飛翔?
啊!/延安，/我把你/追尋，
追尋/信念，追尋/金色的/理想;
追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光;
追尋/光明，追尋/火紅的/太陽。
小學六年級語文上冊教案 10
教學目標：
1、遇到別人誤會時學會向別人解釋的方法。
2、運用正確的態度向別人解釋，消除誤會，培養胸襟寬闊。
教學設計：
一、嘗試激趣。
⒈你遇到過別人誤會嗎？你是怎麼解決的？
⒉交流導入：板題《學會解釋》
⒊目標激趣：在日常生活中，我們有時會被別人誤會，這時你可以適當做解釋。解釋時，要態度誠懇，心平氣和，向別人清楚地說明原委，這樣才能相互溝通，消除誤會
二、分層明法：
1、看圖出題
單小英早上乘車去學校，正趕上北大橋堵車，擠得水泄不通。她繞道趕到學校，遲到了5分鐘，老師批評她不遵守學校的作息制度。
2、組織討論：
⑴向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語。（老師，應該這麼說：老師，您好！早上的事我想說明一下情況，但我並不想爲我遲到辯解。）
⑵解釋什麼。這是說話的主體部分，要針對對方的.誤會，向對方說清楚事情的原委。
如上題：我早上乘車來學校，正趕上北大橋堵車，擠得水泄不通，我沒有辦法，只好繞道趕到學校，卻已經遲到了。我沒有早一點來學校，那就不會遲到了。老師，我以後一定注意，請你原諒我。
⑶怎樣解釋。也就解釋要注意方式方法，尋找適當的時機，解釋時還要注意態度，要使對方願意聽你的解釋，以取得好的效果。
3、請你一下單小英這樣解釋行嗎？
注意點：
1、解釋注意了稱呼，運用了禮貌用語，說明了目的，讓老師願意聽。
2、解釋說明了原因，表白了自己的誠懇的態度，
三、結合實踐，進行訓練。
看圖進行同桌交流。陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你就是不好好學習功課，看閒書來倒挺起勁兒。
四、小組交流，
全班展示，優秀。
五、佈置作業：
李東方放學回家，路上看到小妹妹跌倒了，便去攙扶，一位阿姨走出來卻說：“你怎麼把我的孩子碰倒了。”練習解釋。
小學六年級語文上冊教案 11
教學目標
1.能夠有感情地朗讀課文，瞭解詩意。
2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
教學過程
一、導入新課
同學們，當你看着祖國的錦繡山川，學習着悠久燦爛的歷史文化，感受着日新月異的變化時，你是否爲祖國的日益強盛感到驕傲？是否爲自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：齊讀課題《中華少年》
質疑。看到課題你有什麼問題？
二、初步感知，理清文章的脈絡。
1、帶着問題去讀課文。要求：
（1） 讀準字音，讀通句子，自己認爲難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的地方做上記號。
（2） 查字典或聯繫上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。
2、認讀生詞。用生詞說話。
三、感知文字，理解體會情感。
（1）指名讀，明確文章的結構，和讀法。
讀第1節，說說這一節你讀懂了什麼？透過這些文字你想到了什麼？帶着你的感受來讀這一節。分角色來讀。
（2） 默讀第2、3、4、5節，想一想，是什麼哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）
這幾節中，你讀懂了什麼？提出你不理解的'地方。祖國的大好河山，還有那些給了你啓迪。仿照詩人來說說？進行語言練習。想想我們的母親都承受的千災百難。你想說什麼？心情是怎樣的？帶着你的感受來讀讀第五節。
（3） 讀第6、7節，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。） 接着讓學生在用“不”和“要”說話。
（4） 齊讀第8節，體會詩歌首尾照應的表達方法。
（5）讀了這首詩，你有什麼感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）
四、誦讀詩歌，激發愛國情懷 。
（1）自由朗誦
以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
（2） 分角色朗誦
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。
（3）表演朗誦
配上音樂
總結昇華
交流對有詩歌朗誦的體會。
五、總結。
小學六年級語文上冊教案 12
教學要求：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要複述課文。
3、憑藉課文的具體語言材料讀懂課文內容，瞭解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。
4、仿寫第五小節。
教學過程：
一、揭題導入。
1、揭題。在我們悠久的歷史長河中，涌現出了許多愛國將領、仁人志士、民族英雄。今天，我們將要學習的課文是介紹民族英雄鄭成功的。（板書課題：鄭成功）
2、聽說過鄭成功嗎？學生交流。
二、初讀課文，瞭解大意。
1、自由輕聲讀課文，思考《鄭成功》一文向我們介紹了他的那些事蹟呢？
2、檢查生字詞。
⑴讀準字音。
殘酷奴役慷慨激昂允許鐵甲艦街頭巷尾融洽酋長
⑵注意字型。指導寫“街頭巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。
⑶指名讀課文。
⑷概括課文重要內容。
想一想，這一課主要寫了什麼？
課文主要記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功建設海軍，打敗荷蘭侵略者，收復臺灣，大力發展生產，建設臺灣的.歷史事件。
⑸根據提示理清文章脈絡。
初讀了課文，你能說說鄭成功的主要功業是什麼嗎？（一是收復臺灣，二是建設臺灣）
那麼課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第四至六自然段寫了鄭成功收復臺灣的經過，第七至八自然段寫了鄭成功是怎麼建設臺灣的。）
三、學習課文第1-3小節。
1、指名讀，思考：第1-3小節主要寫什麼？（臺灣人民痛恨侵略者，鄭成功決心要收復祖國的寶島臺灣。）
2、默讀，思考：那些詞句寫出了臺灣人民對侵略者的痛恨？那些詞句寫出了鄭成功決心要收復祖國的寶島臺灣。（強佔、殘酷地奴役、恨透了、慷慨激昂絕不允許）
3、現在我們已經知道了鄭成功爲什麼要收復臺灣了，想象一下鄭成功“慷慨激昂”說話的樣子，有感情朗讀鄭成功的語言。
4、分角色朗讀第1-3小節。
四、作業佈置：
1、讀抄詞語。
2、練讀課文。
小學六年級語文上冊教案 13
教學目標：
1、學會5個會認字。
2、默讀課文，把握課文的主要內容，瞭解尼爾斯是一個勇敢、善良、有愛心的孩子。
3、使學生產生閱讀的慾望。
教學重點：
要求學生能夠自主閱讀長課文。
教學難點：
理解內容，瞭解人物。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話導入：
本單元我們學過了不少有趣的童話，今天我們要學習的是一篇長篇作品的節選。這就是瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的代表作《尼爾斯騎鵝歷險記》。這部作品迄今已經被翻譯成50餘種文字在世界發行，還被改編爲動畫片，很有趣。讓我們快讀讀吧！
二、默讀課文，整體感知：
1、認讀生字，理解詞語。
詫異：覺得很奇怪。
躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。
懇求：懇切地請求。
2、自己默讀課文，瞭解課文的故事情節。
學習方法提示：
①藉助教師提供的原著故事簡介
②與同學探討交流
3、全班彙總，簡要說說課文的.主要內容。
三、再讀課文，感受人物：
集體討論：你認爲尼爾斯是一個怎樣的孩子？
（學生尋找課文中語句爲發表感受的依據。評價要點：勇敢、善良、知錯就改、富有愛心。）
如對比談：鵝的情感變化，正是對尼爾斯勇敢、善良、知錯就改、富有愛心的很好詮釋。
1、尼爾斯非常調皮，要麼追得鵝滿地跑，要麼就拔鵝翅膀上的毛。鵝都非常怕他。
2、在一塊巨大的浮冰上面，整羣野鵝已經聚集起來，他們一見尼爾斯，就快樂地拍起翅膀來。
再如7、8自然段中尼爾斯對待馬丁的態度（語言、行動），都說明他的善良和有愛心。
又如13自然段“立刻趕過去”體現他的勇敢。
四、交流學習體會：今天學習後，你有些什麼收穫嗎？
如：積累了詞語：躡手躡腳、無聲無息、出其不意、百爪撓心；
瞭解了課文內容；
知道了人物特點；
有了繼續閱讀的興趣等等
五、佈置作業：
1、將文中的好詞好句畫一畫，讀一讀。
2、可以找到原著全文讀一讀。
小學六年級語文上冊教案 14
【課前準備】
有關海島戰士學習、生活、工作以及生活環境的圖片。
【教學過程】
一、觀看圖片，激發興趣
1、教師出示有關海島戰士學習、生活、工作以及生活環境的圖片，學生邊觀看，邊小聲議論。
2、學生交流自己的想法：你們看到了什麼，有什麼想法?
3、談話揭題：
同學們，從圖片上我們看到了我國海島戰士不辭辛苦守衛着祖國的邊疆的英姿，看到了海島戰士認真學習文化的熱情。今天，我們就要學習一個發生在海島戰士身上的故事。讀課題。
二、初讀課文，梳理課文脈絡，瞭解故事大概
1、學生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。
2、把自己印象最深刻的語句讀給同學聽。教師隨機糾正字音。
3、提問：故事發生在哪裏?主要介紹了有關海島的哪些事?
(故事發生在去寶石島的路上及島上。介紹了兩件事，一是戰士小高探親回來帶小昆蟲上島;二是島上戰士開嘗瓜會。)
三、重點研讀語句，感悟戰士愛島建島的愛國精神
1、學生自主閱讀課文，選擇自己最感興趣的一件事研究：戰士們是怎麼做的，爲什麼會這樣做?
2、學生先把自己的想法在小組內交流，然後進行班級交流。
交流的重點是：
⑴ 小高爲什麼上島時把大提包扔在一邊，懷裏緊緊地抱着一隻紙箱子?
⑵ 在嘗瓜會戰士們是怎麼吃瓜的，作者爲什麼描寫得那麼詳細?
在學生交流的基礎上，重點引導學生反覆朗讀描寫戰士嘗瓜的那兩個句子，體會戰士的心情，感受語言表達的'準確。
四、引導學生考慮兩件事之間的聯繫，揭示課題含義
1、質疑：
小高探親回來帶小昆蟲上島，島上戰士爲第一個西瓜開嘗瓜會兩件事有什麼聯繫嗎?
(小高探親回來時把小昆蟲帶上島，小昆蟲在海島安家落戶後，蔬菜瓜果就能長得更好，戰士們就能吃到更多的瓜果，建設美好的海島的理想就能實現。)
2、讀課文最後一段，爲什麼寫看到窗玻璃上停着一隻蝴蝶，正對着朝陽，扇動着它那對彩色的翅膀?
(句子形象地寫出了小昆蟲已經在海島安居樂業，生動、含蓄地反映了海島戰士愛島如家，安居樂業的愛國情感。點明瞭課題。)
小學六年級語文上冊教案 15
教學目標
1、認識10個生字，會寫6個字。
2、引導學生通過概括黃山鬆的三個特色，學習抓住課文的主要內容。
3、瞭解黃山鬆的特色，感受作者對黃山鬆的喜愛和讚美之情。
4、學習本文觀察細緻、抓住特點進行描寫的方法。
教學重點
1、引導學生通過概括黃山鬆的三個特色，學習抓住課文的主要內容。
2、學習本文抓住特點進行描寫的方法。
教學難點：
學習本文抓住特點進行描寫的方法。
教學過程
第一課時
一、初步感知黃山鬆，引導學生抓住重點，有條理地介紹自己對黃山、黃山鬆的認識和了解。
結合自己查閱的資料介紹對黃山鬆的`認識和了解。
二、學習生字、新詞。
1、利用詞典掌握要求掌握的生字。
2、重點指導易錯字音和易錯字形，理解詞語。
3、小組學習、彙報。
三、朗讀課文。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、多種形式組織朗讀練習。
3、指明讀文。
第二課時
一、深入讀文了解課文敘述的順序和特點
1、讀課文，思考：黃山鬆給你留下了哪些深刻的印象？
注意結合每個自然段的內容概括談自己的感受。
2、文中具體寫了黃山鬆的哪三個特點？舉出文中概括這三個特點的句子。
二、結合具體的語句瞭解黃山鬆的特點，感受作者對黃山鬆的喜愛和讚美之情。
（一）瞭解黃山鬆的特點。
1、結合具體語句感受黃山鬆的特點。
2、默讀、思考；小組討論、交流。
（二）感受作者對黃山鬆的喜愛和讚美之情。
1、作者對黃山鬆是怎樣一種感情，你是從哪些語句中體會到作者這種感情的？
（1）結合重點語句進行具體的朗讀指導。）
（2）學生自評、互評
2、學生讀課文，結合每個自然段的內容概括談自己的感受。（認識到文章總的順序是按着總述—分述的順序來講的。）
第三課時
一、回讀課文，整體感受文章。
說一說：你認爲作者在寫作這篇文章時哪些地方精彩？
（引導學生從內容、表達方式以及情感態度等方面進一步認識作者寫作文章的特點）
二、練習鞏固。
1、鞏固基礎知識。
2、口頭表達文章的寫作順序以及黃山鬆的三個特點。
教師巡視、指導，小組間學生互相評價。
小學六年級語文上冊教案 16
一、揭題導入，激發興趣
1. 學生讀課題，然後說說讀後的發現或想法。
2. 請學生帶着問題進入新課的學習。
二、初讀課文，概括大意
1. 學生讀課文兩遍：要求讀準字音，讀通句子。
2. 檢查生字的認讀情況。
3. 請學生說說課文的主要內容。
三、體驗心情，展開辯論
1. 老師用抒情的語言把學生帶回到作者的童年。
2. 指名讀課文第1～14段，然後集體評議，並在評議的過程中指導朗讀和滲透對課文內容的理解。
3. 請學生用兩個詞分別概括當巴德聽了父母截然相反的'評價之後的心情，並說明理由。老師根據學生髮言板書並相機指導朗讀。
4. 討論：如果你是巴德的父母，你會選擇哪種方式來評價自己的孩子呢？請說說你的理由。
討論中引導學生站在家長的角度思考問題，從而對巴德的父母爲什麼要這樣評價孩子有所體會。
四、抓關鍵詞，品讀明理
1. 老師描述第15段的內容，過渡到第16～17段的學習。
2. 課文中用了一個詞來寫成年後的巴德回顧當年父母截然相反的評價時的心情，請速讀課文第16和17段，找出這個詞。老師板書“慶幸”。
3. 看到這個詞，愛動腦筋的你會提出哪些問題來深入理解課文呢？
學生可能會提出：慶幸是什麼意思？巴德慶幸什麼？爲什麼會感到慶幸？
4. 學生各自默讀第16～17段，思考所提出的問題，並在書上作旁批。學完的同學可以在小組內進行交流。
5. 老師組織全班對所提出的問題進行討論交流。
老師在組織討論交流的過程中要引導學生對重點詞進行深入理解；對重點語句進行反覆品讀。
五、聯繫生活，交流體會
1. 學了課文之後，你對讚揚和批評是否有了新的理解？對讚揚和批評你的人是否有了新的認識？請把你的想法說給大家聽一聽。
2. 請把你的想法寫下來，可以模仿書上的句子寫，也可以自己寫。
六、自學生字，正確書寫
1. 師：課文中的生字，你準備怎樣記住它們而不讀錯寫錯？
2. 學生練習書寫。
小學六年級語文上冊教案 17
一、交流預習情況，確定學習本課的方法
①指名讀文，讀後評價：字音是否讀準，句子是否讀通。
②交流：這篇課文主要講什麼，初讀後，你有什麼感受。
③過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。
二、把握故事的基本內容
①自讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，爲游擊隊送情報的？
②重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，爲敵人帶路和怎樣與游擊隊聯絡的。
三、複述課文
①分小組講，講後評價，主要看是否把握了故事的基本內容。
(一) 導入新課，瞭解背景
給大家介紹一個朋友：這種體態玲瓏的鳥叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥，它模樣漂亮，歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。聽，（播放夜鶯的叫聲）這清脆、宛轉的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學習的課文就是《夜鶯的'歌聲》。課前我們已經預習了課文，文中的夜鶯是指鳥嗎?
(不是鳥，而是一個小男孩。)
課文寫的是前蘇聯衛國戰爭中一個小男孩的故事。請同學們把《詞語手冊》翻到50頁，讀一讀，瞭解瞭解蘇聯衛國戰爭。（板書課題）
(二)檢查預習，感知內容
(三)品詞析句，感悟品質
1.故事中的小夜鶯給你留下了什麼印象？
2.一個和我們年紀相仿的孩子，卻沉着機智地與敵人鬥志鬥勇，真是了不起啊！讓我們聚焦第一部分引誘敵人，課文的字裏行間，你從哪些地方捕捉到他的機智勇敢？讀一讀，畫一畫，圈一圈，也可動筆在旁邊寫上自己的感受。
（學生彙報，重點理解以下句子）
1. 語言描寫
2.動作描寫
3.神態描寫
“孩子從嘴裏掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望着他。”（快活是什麼含義？真的很快活嗎？）
小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。
（德國軍難道一點兒也不可怕嗎？）從文中找出依據。
(四) 總結課文，佈置作業
我們運用聯繫上下文的方法，抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。文章從開頭到結尾都貫穿着“夜鶯的歌聲”，它是文章的線索。請同學們在文中找出關於夜鶯歌聲的句子，理解夜鶯歌聲的不同作用。
小學六年級語文上冊教案 18
教學目標：
1、懂得板報稿的種類、組成及寫作格式。
2、收集校園內的好人好事，不良傾向，發表自己的意見。
教學重難點：
懂得板報稿的種類、驗成及寫作格式，並能對校園內發生的事發表自己的意見。
教學過程：
一、導入：
同學們，我們天天都在學校裏讀書，學習，應該說校園裏發生的事我們是再熟悉不過了。今天這節課，我們就來學習怎樣把校園裏發生的事記在板報稿上。那麼記在板報稿上與我們以前寫的作文有什麼不一樣的地方呢？下面我們就來學習。
二、明確習作要求與方法
1、讀習作要求，說說這次要求的要點是什麼？
2、反饋：報道班級和學校的消息。（發生的地點發生在校內，而且是一則消息）
3、自學習提示，要求：
1）什麼叫板報稿？
2）板報稿可以寫哪些內容？
3）板報稿的種類有哪些？
4）板報稿由幾部分組成？
4、討論反饋：
1）刊登在學校或班級的黑板報上的稿子。
2）可以表揚好人好事，可以批評不良傾向，可以發表自己的感想。
3）種類有報道稿、表揚稿、評論稿。（重點區別一下這幾類的'不同點）
4）由標題和正文兩部分組成。（結合這一單元的消息的知識說說對標題和正文的要求）
邊討論邊板書：
標題（點出主要內容）
開頭（概括全文）
報道稿——正文經過（事情過程和背景）
結尾（意義和看法）
5、對照習作，鞏固深化。
1）讓學生自己討論。
2）指名說說其特點。
三、選擇材料
1、給出可以選擇的範圍。
午間活動、學習方面、體育方面、管理方面等。
2、要求選擇有意義的事件，能從中發現什麼，或從中可以教育同學什麼等。
3、討論選擇材料。
四、試着口述，再次鞏固報道稿的寫法。
1、自由口述
2、同桌一起討論，互說。
3、請好、中、差的學生口述，並給出評講。
4、教師講評。
五、小結
1、說說這節課所學到的有關板報稿的知識。
2、根據這節課的學習，再次修改板報稿內容。
小學六年級語文上冊教案 19
教學目標：
1、能以“悲”爲學習線索，感受悲，分析悲，評價悲，認識悲，較深入理解斯科特等人的悲劇意義，形成對悲劇事件的系統思考和認識。
2、學習根據語言材料，獨立分析判斷事件的過程與方法。
教學步驟：
導入：悲劇是偉大的，但悲未必是很偉大的一件事。斯科特一行出於偉大的目的，歷經一個艱難的過程，終止於生命的消失，這中間瀰漫着無限悲傷。
一、悲情重現
斯科特一行在南極的暴風雪中遭遇的悲劇過程和悲劇結局，不僅表現在所面臨的自然環境的殘酷上，還體現在心理的煎熬上。讓我們重新來回顧它們歷經的最後的悲情日子，具體感受隊員們死亡前所承受的悲涼。
分組合作完成下列二題或自主選擇其一完成，具體學習形式可以多樣
1、按時間順序劃出有關描寫自然環境殘酷的語句，讀一讀，想一想，體會與悲劇結局的內在聯繫。
2、按時間順序劃出描寫斯科特等隊員心理感受的語句，串連起來讀一讀，想一想他們的心理髮生了什麼樣的變化，體會他們在心理上最後歷經了怎樣的煎熬，體會與悲劇結局的內在聯繫。
(教師提示：這些語句基本能找出來，主要是進行簡單的篩選。正是他們面臨了殘酷的自然環境和明知是走向死亡卻還要頑強地走下去、不斷趨向絕望的心理煎熬，使他們的結局顯得尤爲悲壯。)
二、悲情探源
小組一起分析討論：造成斯科特一行的悲劇結局，原因在何處?(鼓勵自主探究、多元探究。教師做好引導，幫助歸納提煉。做到緊扣原文。)
教師參考分析之一：可以集中於批判斯科特科學精神的缺乏——這也是傳記中有意迴避的方面——他們已較強烈預感到會發生悲劇，卻不能清醒地制止走向悲劇的行動。明知阿蒙森已經到達南極，補給不足，自己步後塵已意義不大，卻仍舊心懷僥倖，在盲目的倔強意志力下，冒險前進，以致於使探險充滿了冒險的意味，最終釀成悲劇。他們此時追求的東西也許早已經超出了探險本身，探險的象徵意義和心理失衡下尋求心理的補償已成了他們當時真正追求的目標了。如果斯科特此時能夠以一種理性的態度面對現實(在後來南極點的表現還是體現了面對失敗的現實的'理性態度)，也許事情的結局就不是這樣。
參考資料：研究南極探險史的科學家指出，阿蒙森的勝利和斯科特的失敗並非在於兩者的計劃周密與否，而在於前者憑藉豐富的實踐經驗制訂計劃，後者則憑推理設想來制訂計劃。阿蒙森斷定，人的體力和西伯利亞矮種馬都無法抗禦南極的嚴寒，惟有北極的愛斯基摩狗才能在極圏拉着雪橇前進，於是他用了20條膘肥體壯的狗勝利完成了去南極點的往返路程。而斯科特則主要用西伯利亞矮種馬和少量的愛斯基摩狗，結果，狗跑掉了，矮種馬凍死，使這支隊伍過早地接受了嚴峻的挑戰———在以後的時間裏，他們只能靠人拉雪橇前進。這樣前進的速度就大打折扣，遭受滅頂之災也就成爲必然了。
三、悲情評估
斯科特的悲劇行動，到底有怎樣的悲劇意義?是否真如題目所說?
這是一個仁者見仁、智者見智的問題。請同學們充分表達自己的觀點，進行獨立的評判。(教師既要指導學生自主判斷，暢所欲言，又要注意對觀點作適當的引導，不統一看法。可在適當範圍內進行交流。)
四、悲情同構
課外完成，任選其一
1、假如你就是斯科特，在明知阿蒙森已到達南極後，你還會像同斯科特一樣悲壯地走向南極嗎?你還會爲阿蒙森作證嗎?請想一想，寫一寫。
2、你有過一些(曾經失敗的)探險之類的經歷嗎?如有，請回憶，寫成文章，希望回憶能建立在理性的認識和反思的基礎之上。如果沒有，就找一找相關的文章看看吧。
五、資料平臺
1、茨威格《奪取南極的鬥爭》，見於《人類的羣星閃耀時》。
2、高登義《南極歷險》。
3、《中國當年爲何會勃發如此大規模的民間探險熱潮》。
小學六年級語文上冊教案 20
教學目標：
1、讀準字音，尤其是後鼻韻“靜、驚、鳴”。通過“澗”字的理解，滲透偏旁表意。讀通句子。
2、學習吟誦詩歌，讀出詩的節奏。
3、瞭解詩句的意思，體味詩句所描繪的意境，感受詩人內心的安寧和對大自然的喜愛。
教學重難點：
吟誦詩歌，想象詩句所描繪的意境。
教學方法：
談話、講授、演示、想象畫面並講述畫面。
教學過程：
一、課前導入
1、齊讀經典詩文上的古詩。
2、誇學生喜歡讀古詩，談自己讀過哪些詩人的詩？
3、由王維導入《鳥鳴澗》
二、新授
1、出示課題，板書課題。
2、學生談王維。
3、老師出示王維的簡介，一個學生讀，其餘學生聽，聽後說說自己所瞭解的。
4、師板書：“詩中有畫，畫中有詩”
5、讀古詩（指導讀準音，尤其注意讀準後鼻音）
6、挑戰讀
7、女生讀，男生閉着眼想象畫面，你的眼前似乎看到了什麼？
8、男生讀，女生閉着眼想象畫面，你的眼前似乎看到了什麼？
9、說到閒，說說帶有閒的詞語，怎樣落？
10、靜，多靜？靜得？
11、怎樣的月亮？鳥怎樣叫？
12、指導讀出靜，讀出月亮又大又圓，讀出鳥的驚叫？
13、男女生合作讀。女生讀出靜，男生讀出動。
14、引出詩人高超的`寫法，“以動襯靜”達到“鳥鳴山更幽的藝術效果。
15、身臨其境地讀：閉着眼睛，邊讀邊想象畫面。感受王維的詩真可謂“詩中有畫，畫中有詩”。
三、拓展延伸
1、將這首詩畫成一幅畫或者改寫成一篇寫景的短文。
2、學生在下面寫，請幾個學生在黑板上合作畫。
3、反饋學生所寫所畫。
4、出示範文，學生讀。
5、這麼美的景，表達了詩人（ ）的情感。
6、挑戰自己：看畫面猜古詩。
四、小結
這節課我們學古詩的方法：讀古詩，想畫面，解詩意，悟情感。
五、作業佈置
1、背誦並默寫《鳥鳴澗》。
2、讀王維的其他山水詩，並一邊想象畫面以便背誦。
