《斑羚飛渡》一文教學設計

《斑羚飛渡》描寫的是一羣被逼至絕境的斑羚，爲了贏得種羣的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的故事。讚揚了鐮刀頭羊臨危不懼，捨己爲人的英勇精神，批評了狩獵隊對珍稀動物的貪慾。

　　一、教學目標：

1、知識與能力：簡要概述課文內容;通過朗讀、感受斑羚飛渡的細節，感悟斑羚精神。

2、過程與方法：引導學生通過概括故事，有感情地朗讀和自主、合作、探究的學習方式深入理解課文，感悟主旨。

3、情感態度與價值觀：感悟斑羚在危難中表現出的智慧勇氣和自我犧牲的精神;強化學生珍愛生命，善待動物的意識。

　　二、教學重難點：

從斑羚飛渡過程中的細膩描，感悟斑羚在生死關頭所表現的精神。

　　三、教學方法：

概括、朗讀、探究。

　四、教學安排：

兩課時(本節課爲第一課時)

　　五、教學過程

　(一)敘說故事，情景導入。(師生用對話方式講述故事)

師：爲何片片白雲，悄悄落淚，爲何陣陣風兒，爲她訴說……孩子們，這略帶憂傷的樂曲，讓我想起一個發生在西藏地區的故事。

一天清晨，一位老獵人從帳篷裏出來，正準備喝酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立着一隻肥碩的藏羚羊。他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿出獵槍，瞄準了它。奇怪的是，那隻藏羚羊並沒有逃走，而是用乞求的眼神望着他。

忽然衝着他前行兩步，前腿一彎，“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚從眼裏流出。老獵人雖然吃了一驚，但他並沒有被藏羚羊的行爲所打動，槍聲響起。那隻藏羚羊應聲倒地，倒地後它仍然保持着跪臥的姿勢，臉上的淚痕清晰可見。老獵人的手顫抖了，當他懷着忐忑不安的心情剖開藏羚羊的腹部時，一切都真相大白了：

原來在藏羚羊的肚子裏靜靜的臥着一隻已經成型的小羚羊。顯然，藏羚羊之所以彎下笨重的身體向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條生命啊!

這隻將母愛濃縮於深深一跪的藏羚羊，讓我們看到了動物的高貴靈魂。我相信，今天我們要學習的這篇文章——《斑羚飛渡》將會再次震撼我們的心靈!下面就讓我們一起走進故事，與那羣斑羚來一次高貴的相逢。

PPT：出示課題《斑羚飛渡》

　(二)初識斑羚，感知一個故事。

1、師：大家知道斑羚嗎?(生答)那麼讓我們一起來認識斑羚。

PPT：斑羚，羚羊的一種，形狀和山羊相似。頜下無須，喉部有一塊白斑，雌雄都有角，四肢細長，跑得快，耐乾渴，角可以入藥，有清熱、解毒等作用，所以常被人捕殺。

師：昨天同學們已經預習了課文，現在我們來交流一下預習的成果。

PPT： 悲愴 嫺熟 參差 眩目 逞能 蒼穹 躥跳

進退維谷 略勝一籌 眼花繚亂 迥然不同

2、師：下面請同學們默讀課文，標出自然段的序號，並想一想，那羣斑羚中，哪一隻斑羚給你留下了特別深刻的印象。(教師在巡視過程中提示：如果在讀課文過程中你還碰到了生難字，你可以舉手問老師。)

生：默讀課文

PPT：1、默讀課文，標出自然段的序號。

2、 (斑羚名字)給我留下最深刻的印象,並說說理由。

3、找出描寫鐮刀頭羊叫聲的文字。

師：引導學生找出鐮刀頭羊。斑羚是不會說話的動物，但文中的它卻用獨特的語言傳達了不同的內容和情感，，那就是它的叫聲。請從文中找出鐮刀頭羊叫聲的文字，作出標記，並用文中的詞語分別概括出是怎樣的叫聲。

指導生找出鐮刀頭羊的三次叫聲。

PPT：1、悲哀地咩了數聲，表示自己也無能爲力。

2、突然，鐮刀頭羊“咩——咩”發出吼叫。

3、它悲愴地輕咩了一聲。

師：從這些叫聲裏你聽出了什麼呢?今天我們就圍繞這三次叫聲來學習課文。

過去你們只作過把文言文翻譯成白話文，把英語翻譯成漢語，今天，我們要嘗試着把“斑羚語”翻譯成漢語。

PPT： 它悲哀地咩了數聲，心想：唉! _____________ 。

3、師：悲哀的意思是傷心。面對同伴信任的目光，鐮刀頭羊感到無能爲力，因此感到傷心。那麼，他們到底遭遇了什麼狀況呢?請同學們結合預習和剛纔的朗讀，告訴大家，在這羣斑羚身上，發生了一個怎樣的故事?用簡要的語言概括這個故事。

生答。

師：雖然幾位同學表達方式不同，但是都抓住了文章的主要內容，很不錯。複述這個故事可以從斑羚-------------飛渡(什麼境地、什麼方法)入手，從而把故事概述清楚。

　(三)聚焦飛渡，感受一個場景。

　　1、師：非常好。通過對鐮刀頭羊第一次叫聲的解讀，我們對這篇文章的內容就有了大致的瞭解。下面我們來解讀鐮刀頭羊的第二次叫聲。

PPT：鐮刀頭羊“咩——咩”發出吼叫。它大吼起來：啊!_____________ 。

(預設：喚醒精神高度緊張，深情恍惚的灰黑色母斑羚;想出自救的辦法，並迅速組織實施。三個“沒有”寫出了頭羊叫聲潛在的力量，這一聲吼叫，既是對灰黑色母斑羚不能踩進深淵的警醒、阻止，也蘊涵着頭羊對母斑羚的愛撫，同時更提示着頭羊已有了拯救種羣的方法的思考。)

2、師：同學們，你們很了不起， 儼然就是一個個“斑羚語”翻譯家。此時，鐮刀頭羊那樣堅定，因爲它已經想出了自救的辦法，並且迅速組織實施飛渡計劃。這可是一個高難度的技術活，斑羚們是如何飛渡自救的呢?現在請同學們飽含感情自由朗讀第9九自然段，去感受那一個瞬間。請用“這是一個的瞬間，我從 (某句話，某個詞中)感受到了。”的句式表達出來。(要求引導學生讀出感情)

生：朗讀課文。

生交流。

師：同學們，傷心崖上悲壯飛渡使斑羚贏得了種羣生存的機會，這種可歌可泣的悲壯行爲，作者藉助對一個瞬間的描繪更具有撼人心魄的力量。1969年7月21日，宇航員阿姆斯特朗踏上了月球的土地時，說了一句日後被廣爲傳頌的話：“這是個人的一小步，全人類的一大步。”而第一對斑羚試跳成功，這是他們的一小步，斑羚種羣生存的一大步。

　(四)動情朗讀，感悟一種精神。

師：然而，當鐮刀頭羊發現兩撥隊伍數量懸殊時，悲愴地輕咩一聲，此時，它在又說些什麼呢?(悲愴：書，非常悲傷)

PPT：它悲愴地輕咩了一聲，彷彿在說：唉!_____________。

(爲了讓更年輕的生命獲救，只得犧牲包括自己在內的正當壯年的同類。這一聲悲愴的叫聲既是憂傷的嘆息，也是召喚補充註定死亡隊伍的命令。)

師：是的，這一聲悲愴的“咩——”是親人訣別的遺言，是從容赴死的誓言，是依依惜別的留言。同學們，請從課文第10—17自然段中，找出最令你感動的文字，動情朗讀，並談談打動你的理由。(朗讀指津)

PPT： 字正腔圓地讀——讀準字音;

有板有眼地讀——讀清節奏和重音;

有情有味地讀——讀出感情。

(教師提出朗讀要求：小組內同伴互助，可以個人朗讀，部分同學朗讀，其他同學聽，聽的同學對朗讀作評價。也可以集體朗讀，讀完後自我評價。)

師生互動，朗讀文段，做出朗讀評價，談被打動的理由，由此歸納出斑羚精神。

師：營造氣氛，配樂朗讀相關文字。(在種族滅絕的時刻，老斑羚們以自己的生命爲代價將生的希望留給了小斑羚。這就是斑羚精神。而作者的字裏行間也飽蘸着對斑羚深深的敬意。(這段話說完以後，師生有感情地跳讀相關文段，渲染氣氛，達到高潮)

(五)掩卷沉思，善待生靈

師：同學們，當鐮刀頭羊的身影消失在彩虹深處時，斑羚陷入絕境後的種族拯救過程也就全部結束了。當我們對斑羚們面對絕境挺身而出，從容赴死的大愛精神倍感折服時，一個問題折磨着我，是誰逼這羣斑羚陷入了絕境，又是誰讓他們只能以死求生?(學生回答)是的，是人，人是這場悲劇的製造者，斑羚們生又何罪?死又何辜!由於人類的肆意屠殺，導致了許多物種滅絕或瀕危.。

PPT：中國的金絲猴、 東北虎 ?????? 400多種獸， 593種鳥，209種兩棲爬行動物和2萬 多種高等植物都將瀕臨滅絕!

師：面對這一切，你想說點什麼呢?

生：回答

(六)結束語：這一對對斑羚凌空飛渡的英姿將深刻的定格在我們心中!老斑羚用悲壯慷慨的死亡昇華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上一道絢麗的生命彩虹!同時也深深地感到，我們作爲人類的那份不足，那份愧疚。

最 後老師把這幾句話送給大家：讓我們記住：動物是自然賜予我們的朋友，讓我們關愛動物，善待生命。

屏幕顯示名言：

PPT：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。

——金.沃爾哈特

善的本質是：保持生命，促進生命，使生命達到最高度的發展;惡的本質是：毀滅生命，損害生命，阻礙生命的發展。

——史懷澤