人教版七年級語文下冊《土地的誓言》說課稿

　　一、教材分析：

1、課文所處的地位及作用：

《土地的誓言》是七年級語文下冊第二單元中的第四篇課文。它是現代作家端木蕻良在1941年9月18日爲紀念“九·一八”事變十週年而抒的。當時，“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日戰爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸，而作者作爲其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉之情，不由地向着黑土地，發下了自己的誓言：我要回來!我願付出一切!

我根據本單元要在反覆朗讀的基礎上，整體感知課文的思想內容，體會作者崇高的愛國主義情操這個總的教學要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領會蘊含在字裏行間的感情，品味精彩短語，學會使用呼告、對比、排比等修辭方法這個特殊要求，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

2、教學目的：

(1) 知識儲備點：

a、 瞭解作者及文章的創作背景。

b、積累有關思鄉愛國的名言警句。

(2) 能力培養點：

a、 理解文中關鍵語句的含義。

b、領悟作者強烈的愛國主義情懷。

c、 學習運用呼告、排比等修辭方法。

(3) 情感體驗點：

感受遊子濃郁而熾痛的思鄉愛國之情。

3、教材的重點、難點、疑點：

教學的重點是領悟並學習作者強烈的愛國主義精神。

教學的難點是理解文中關鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。

教學的疑點是文章的標題有什麼深刻的含義。

　　二、教學方法：

1、 根據課文的特點和學生實際情況，以背景回顧法、問題引導法、情感共鳴法、指導歸納法進行教學。據新《大綱》在《教學中要重視的問題》裏指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以回顧歷史、感受文本、促發情感來進行教學，使他們在教師的主導下，充分發揮自己的主體地位，相互合作，相互探究，相互感染，激發他們主動去閱讀文本的興趣，培養他們的愛國情感。

由於這是一篇課內自讀型課文，因此，我先引導學生在課前廣泛蒐集有關“九·一八”事變的有關資料，瞭解東北人民在“九·一八”之後家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛，加深對課文內容的理解。同時，把文本與秦牧的散文《土地》作比較閱讀，學習文章的表情達意的方法。

2、採用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。

在教學中，我採用了多媒體教學來豐富教學手段，擴大了教學容量，這樣既吸引了學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

3、本文需要通過讀來體會情感，教學中要多注意聽讀、朗讀。

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累，薰陶和培養語感。”本文是一篇感情對比度非常明顯的文章，作者的思鄉、愛國之情總是流於字裏行間，這需要我們去讀，去品味，所以，這堂課需要發揮音樂的渲染力和朗讀的感召力。

　　三、學法指導：

教學是學生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師爲主導，學生爲主體，質疑爲主線”的教學思路進行學法的指導，採用了小組合作探究法及對比閱讀法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後緊扣教學提出一系列相關問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文體會後完成課後問題進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　四、教學設想：

本文是一篇略讀課文，主要是通過對背景的瞭解，以讀來體會，以讀來加強情感薰陶，因此我在教學上偏重於讀，還有課前的準備工作上。課時安排誒一課時，但充分利用了早自修的時間。

　　五、教學程序：

這節課我是按“音樂導入——背景介紹——字詞鞏固——講授新課——反饋練習——歸納總結”進行教學的。

1、音樂導入：

我在上課前先播放着《在松花江上》，讓學生自己感受：你從歌中聽到了什麼?然後讓學生回答，根據學生的回答引入“九·一八”事變。這樣，能使學生在瞭解課文前對當時的社會背景有個總體感知，激發學生的愛國熱情，使整個課堂情緒上升到最高潮。

2、背景介紹：

“九·一八”事變的簡介，作者作爲東北流亡一族，面對着失去的黑土地，會有怎樣的情感，然後再牽涉於題目，理解題義。在音樂的激發下配以背景，使學生不僅有一個情的感知，更有一個文化的薰陶。

3、字詞鞏固：

強調個別難寫、易錯的詞，檢查學生的預習情況。讓學生在學習課文前掃除字詞障礙，能順利閱讀，更有利於情感抒發和文章理解。

4、講授新課：

講授新課前讓學生帶着自己對背景、作者情感的理解，自由讀課文。對課文有一個整體的感知，互動問題用課件打出：

a) 尋找最感動你的話，大聲朗讀，讓大家都能體會這種感動。

b) 默讀“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”，思考：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色，物產?

→學生明確。

→思考：作者爲什麼要寫這一段，體會、對比後得出結論。

→更能體現情感的昇華。

c)重點語句理解。如：“我常常感到它在泛濫着一種熱情”中“氾濫”一詞的情感?→明確：這是作者激憤狂放心情的表現。

d)文章對故鄉稱呼的變換。

“關東大地”用“她”稱呼→“土地，原野，我的家鄉，你必須解放!你必須站立!”中的“你”→明確：作者的感情由原先的平穩轉向激動，情感比較直接而迫切!→提出“呼告”這種修辭手法。

5、反饋練習：

展示秦牧的散文《土地》，進行比較閱讀，體會兩者情感的側重點。

6、歸納總結：

(1)內容總結

文章只有兩大段，第一段的主要內容是：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心爲此熱血沸騰!第二段的主要內容是：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要爲故鄉母親戰鬥而犧牲!兩段文字一氣呵成，結構工整，感情強烈。

(2)方法歸納

作者用傾訴式的語言表達自己的激情，以富有力度與濃度的情感打動讀者。在方法上，一是運用呼告的手法;二是選擇有特徵、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，展現東北大地的豐饒美麗，三是運用大量的排比句，極大地增強了文章的氣勢和感染力。