人教版七年級語文下冊夸父逐日說課稿

一、說教材

（一）本文地位、作用

《夸父逐日》是《山海經》裏的經典神話故事，編者放在人教版以“探險求索”爲話題的七年級下冊第五單元。本單元中英雄們探索自然奧祕的壯志豪情令人折服，這些古今中外的探奇故事，旨在激發學生探求的興趣，學習勇於探索精神。

（二）三維教學目標、重難點預設

本文是文言文，言簡意賅。因此我把“ 掌握基本的文言字詞，學會翻譯課文，並能當堂成誦”預設爲知識目標；此文以敘事寫人爲主，結合新課標中“引導學生感悟人物形象，與文本和人物對話”的理念要求，我把“通過朗讀、討論等方法學會分析夸父的形象和文章的主題，提高概括分析能力”預設爲能力目標；把“認識學習夸父精神，並將其用於學習、生活之中”預設爲情感目標。

“積累文言詞語，疏通文意”成了本課的教學重點；難點定位於“感悟人物形象，理解文章主題”。

二、說學情。

七年級的學生雖有強烈的求知慾望和創新精神，但探究能力不強。在這之前學生已學過一些文言文，對於文言文的基礎知識已經有所掌握，學習的.方向也大致明確。但在文言文的學習方法上掌握不夠，翻譯能力不是很強。總體上學生的語文知識能力較好，但在語文能力上也參差不齊，出現知識能力上的“貧富懸殊”現象。

三、說教學思想

“讀”是我課堂教學的主線。學生是課堂的主人，引導學生走進文本，從初讀、解讀、誦讀、建構四個層面自主學習，相互探究。

四、說教法

1． 朗讀法。“書讀百遍，其義自見”，這是學習文言文的好方法。

2． 討論探究法。新課標十分注重學生的思考、探究能力、討論合作能力的培養，讓學生能在相互交流的過程中共同發現問題，解決問題。

五、說學法

著名教育家葉聖陶說過：“凡爲教者必期達到不教。”優秀的學法能達到事半功倍的效果。因此，要引導學生學會學習，結合實際，本課特擬用如下學法：

1． 誦讀法。

2． 圈點法。

3． 討論法。

六、說教學過程。

（一） 視頻導入，設疑激趣（4’）俗話說：“情由景生，疑由心生，趣由疑生。”因此。導入環節中，我精心設計如下：

1、先讓學生欣賞“夸父逐日”的視頻短片，設疑：“夸父究竟是個怎樣的人？”，由此引出課題，簡介《山海經》。

2、再設置“神話知多少”環節，讓學生說說所知道的神話故事，初步瞭解神話的特點。

（二）整體感知，疏通文意(13’)

主要靈活採用“四讀一譯一誦”三個環節完成。

1．四讀是：① 錄音範讀，讀準音節。②學生齊讀，檢查糾正。③小組比讀，讀出氛圍。④個人試讀，讀出情味。 2、輕聲自由默讀，圈點出有疑問的字詞，並與同桌合作解決，並試着翻譯出全文。請一生翻譯全文，其他人點評。

3．設“背書王”環節，先用齊背進行自檢，再個人試背，探討出背誦記憶的妙招。

（三）、探究品味，深化主題（13’）

1、合作探討，品人物：①夸父“棄其杖，化爲鄧林”，你能看出 夸父怎樣的精神？②你心中的夸父是個什麼樣的人，你怎麼看待他?

2、體驗反思，悟情理：①從夸父身上，你能感悟到我們中華民族先人們怎樣的精神品質? ②今天，人們常用“夸父逐日”來比喻什麼？

（四）、比較積累，拓展延伸（7）。

爲了讓學生更深入掌握神話主題，引入了課外的材料《精衛填海》。因爲神話產生有一個共同的背景，那就是古人因科技的落後對自然產生的好奇而不斷地去探索，去追求，去征服。

比較思考：兩篇文章在寫法、內容、主題上有何共同點？