2017年《世界上第一個聽診器》評課稿2篇

　　《世界上第一個聽診器》評課稿1

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事。本文寫了一名叫雷奈克的醫生從一次偶然的發現，從中受到啓發，通過反覆試驗，發明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善於觀察，肯動腦筋，就能有所發現，有所創造的道理。

爲激發學生的學習興趣，在教學中程老師抓住“課中實踐”這一策略走進文本。上課伊始，先板書課題，指名說說你所見過的聽診器是什麼樣子的。在什麼地方見過?再請同學上黑板畫畫見過的聽診器，然後讀課題質疑。學生們提的問題有：世界上第一個聽診器是誰發明的?是什麼樣子的?是什麼東西做的?是怎麼發明的?問題直奔主題，自然進入新課的教學。

在本課教學中，程老師重點解決兩個問題：一是在讀中學習和積累語言;二是弄清聽診器發明的過程。重點抓住第二自然段進行指導朗讀，感悟，最後進行寫字指導，造句練習，說話練習和實踐活動。這樣課堂氣氛非常活躍，同學們都能複述課文，還有很多學生說起自己的小發明還很頭頭是道呢!

程老師教學的這一課，感覺將全體學生的學習積極性都調動起來了。主要是教學每一自然段所用的方法不同，側重點也不同，同時設計的練能讓每一個學生都參與。多種形式的教學讓學生處於思維變化的過程中，學生不知道下一步老師會怎麼安排學習，充滿了期待，自然常常開小差的學生也能較持久地保持良好的學習狀態。同時每種設計緊緊圍繞語文的訓練進行，每一步學習都要求讓學生動動手，動動腦，動動口。學生想開小差都沒時間。

　　《世界上第一個聽診器》評課稿2

聽了尚美課題組程鳳嬌老師《世界上第一個聽診器》一課下來，我認爲值得推介的有如下幾點：

一.教者樹立了明確的目標意識。

這節課，我感覺教者目標很明確：1、讓學生感知課文內容;2、學會生字詞;3、正確、流利地朗讀課文。且能把第三個目標作爲本節課的`重點，採取多種手段去訓練實現。課堂上大部分時間都花在上面了，實實在在地加強了讀的訓練，課上程老師做到了語文基礎知識和基本技能的掌握形成，教學過程與學習方法的融合創新，情感態度價值觀的交融互動，注意了學生的全面發展，更重要的是落實了“語言文字訓練”這個重點。

二.教者樹立了較強的主體意識，實現了重教向重學的轉變。

這節課，程老師擺正了自己的位置，不以自已講爲中心，突出了學生的學習，一切以學生如何學組織教學。看這節課學生的學習狀態：1、學生積極參與，有想法，愛表達，學習投入。(大聲讀書、大膽發言、踊躍舉手)2、學生善於傾聽，理解別人發言，並抓住要點。(檢查朗讀時學生專心聽，並及時糾錯，師生評，生生評，師不作一言堂。)3、學生有問題意識，敢於質疑問難。(對課題提問，提出自己想知道或不明白的問題)。

再看看教者的教學狀態：程老師課上常說的詞有“你願意怎麼讀?”“你想讀哪個自然段?”“誰還願意?”“你認爲哪些詞要提醒大家注意的?”“你覺得哪些生字難寫，需要注意?”從這些詞中話中可以看出程老師對學生的尊重，尊重學生的個性選擇，這不也是以人爲本，以學生爲本嗎?

三、細微之處，彰顯新的教學理念。

新的教學理念貫穿於程老師這節課的始終，這在細微之處也可得見。

其一，示範意識。程老師板書課題時，筆筆工整，一邊寫一邊還說有關“診”字的順口溜，讓學生書空臨寫，既彰顯教師的紮實的基本功，也是對學生寫好字的一個薰陶，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

其二，問題意識。“學起于思，思起於疑。”教學伊始，程老師通過板書“聽診器”引出課題，並讓學生提問“你讀了課題，你想知道什麼?學生自然想知道有關於“世界上第一個聽診器”的內容，就會對所學的課文產生興趣，帶着解疑的願望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。這既落實了學生的主體地位，也培養了學生質疑問難的學習品質，符合新課程提出的“質疑，探究”的學習理念。

其三，反饋評價意識。評價學生時，程老師從不自己輕易肯定或否定，而是把發言權交給學生，“你認爲某某同學回答得怎樣?”“你認爲某某同學讀得怎樣?”小組內同學讀後相互評價。這種師生、生生之間的反饋評價，活躍了課堂，促進了學習效果，充分展現了平等、民主、和諧的師生關係。

其四，情感意識。程老師在課堂上對學生的尊重，及時的肯定與表揚，拉近了師生之間的距離，整節課氣氛和諧，達到了師生情感的共鳴。

對這節課的建議：

1.寫字教學時，讓學生觀察比較並說說難寫字的注意點是有必要的，還要進行個別示範，讓學生描寫，臨寫，要通過訓練，不要空口談寫字，不走過場。

總的來說，這是一節紮實的、令人愉悅的、參與度高的課，也是一節有意義的課，是有效率的一堂課，充分展現了程老師的紮實的教學基本功與新課程的理念。