《世界上第一個聽診器》課後反思2篇

　　《世界上第一個聽診器》課後反思1

這是一篇介紹世界上第一個聽診器發明經過的科學故事，文章寫一名叫雷奈克的醫生從生活中的一個偶然發現中受到啓發，通過反覆試驗，最終發明了世界上第一個聽診器，從而說明任何發明創造都來源於實踐的道理。

教學中，我重點解決兩個問題：一是在讀中學習和積累語言;二是弄清聽診器發明的過程。重點抓住第二自然段進行指導朗讀，感悟，最後進行寫字指導，造句練習，說話練習和實踐活動。這樣課堂氣氛非常活躍，同學們都能複述課文，還有很多學生說起自己的小發明還很頭頭是道呢!

教學這一課，感覺將全體學生的學習積極性都調動起來了。主要是教學每一自然段所用的方法不同，側重點也不同，同時設計的練能讓每一個學生都參與。多種形式的教學讓學生處於思維變化的過程中，學生不知道下一步老師會怎麼安排學習，充滿了期待，自然常常開小差的學生也能較持久地保持良好的學習狀態。同時每種設計緊緊圍繞語文的訓練進行，每一步學習都要求讓學生動動手，動動腦，動動口。學生想開小差都沒時間。可見，在今後的教學中，學習設計十分重要。要變單一的幾人對話爲全體學生的綜合運動。

　　《世界上第一個聽診器》課後反思2

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的`經過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啓發，通過反覆實驗，發明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善於觀察，肯動腦筋，就能有所發現，有所創造的道理。

爲激發學生的學習興趣，在教學中我抓住課前質疑，課中實踐，課外延伸的教學步驟引導學生走進文本，走出文本。

課伊始，先板書課題，指名說說見過的聽診器是什麼樣子的。再讀課題質疑。學生們提的問題有：世界上第一個聽診器是誰發明的?是什麼樣子的?是什麼東西做的?是怎麼發明的?問題直奔主題，自然進入新課的教學。

課中，學習課文第二段，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的遊戲中得到啓示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。這是本文的重點段落。教學這一段先讀課文，再指複述，接着演一演，說一說雷奈克會怎麼想，怎麼做，體會雷奈克整日思索着“有沒有辦法及早發現人體內的這些變化?”這種致力於醫學研究的盡職精神。

接着，我讓學生也來學習課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃着桌子。那麼在一頭的同學就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。第二個試驗是將紙捲成筒兒，一頭靠着同桌的胸腔，一有關當局湊近自己的耳朵，聽對方的呼吸聲、心跳聲。由於試驗時做得不夠嚴密，紙筒會露風，而且班上並不是十分安靜，所以聽到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學聽到了咚咚咚的心跳聲。實踐給學生們帶來了一個驚喜，一個發現和一次體驗，增強對課文的理解。他們有了實踐發現後非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。

課後，我佈置同學們寫一篇日記“做試驗”，要求將做試驗的過程感受寫下來。再找一找有關科學家發明創造的故事讀一讀。寫日記的過程是將文本語言內化爲自己語言的過程，也是學習課文之後的昇華，有利於積累運用文本語言。而讀科學家發明創造的故事則是有目的的培養學生讀好書。