蘇教版三年級語文上冊《世界上第一個聽診器》教學反思
作爲一名人民老師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編爲大家整理的蘇教版三年級語文上冊《世界上第一個聽診器》教學反思，歡迎大家分享。
《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講的是世界上第一個聽診器的發明過程，文中寫了一名叫雷奈克的醫生從一次偶然的發現中受到啓發，通過反覆的試驗，發明了世界上第一個聽診器。
上課伊始，我先板書詞語“聽診器”，在指導學生讀準“診”是前鼻音後，問孩子“你接觸過聽診器嗎？知道它是幹什麼用的嗎？”然後補充完課題，引導孩子質疑，孩子提出的問題有：世界上第一個聽診器是誰發明的？是怎樣發明的？對於石誰發明這個問題，我當時就讓學生解決了，通過預習，學生很快說出了是雷奈克發明的世界上第一個聽診器，並且讓他們介紹一下雷奈克，但是我發現學生課前蒐集的資料很廣泛，在介紹雷奈克時只是單純地說有關他生活方面的內容，和本課要學習的知識並無關係，例如：有的孩子把雷奈克全名說了一遍（看得出來他很認真地在背這個很長的名字），還有的孩子介紹雷奈克的出生年月以及去世的時間。這些資料都多本課的學習幫助不大，所以，在以後的學習中，我要注重培養孩子蒐集資料時要學會精挑細選，精選一些對課文學習有幫助的內容。
在學生初讀完課文後，我出示生字詞，這一環節有一些遺憾，例如：筆記簿的“簿”，我只是單純地告訴學生讀音，如果能聯繫生活（學生平時用的本子上面寫的就是“練習簿”）效果會更好。再有“蹺蹺板”中的“蹺”雖然是一個三類生字，但是學生很容易讀錯，如果當時我出示一幅圖片（孩子玩蹺蹺板），更會利於學生記憶。
當再讀課文時，我提出了一個要求：看看雷奈克發明聽診器的原因是什麼？事實上這個問題孩子在上課提出疑問時並沒有提到，這個問題問得十分突然，我可以根據孩子當時質疑的問題“世界上第一個聽診器是怎樣發明的？”讓孩子默讀課文，找到文章哪一小節講了這一問題，然後再回頭來看第一小節的內容，學生會很快說出講的是發明聽診器的原因，由孩子自己說出來，比我直接牽引的效果會好。
當理清課文的脈絡後，我出示一道填空題引導學生概括文章的主要內容，告訴孩子將每一小節的內容連接起來就是課文的主要內容，但是當時上課是有點操之過急了，總是感覺有點欠缺，但是看到孩子能根據我的提示完整地說出課文的主要內容，感覺效果還是不錯的。緊接着根據師傅的指點設計了一個將“如果…就…”的關聯詞貫穿全文的環節，我出示了三個句子，當時有點着急了，直接就讓學生觀察三個句子有什麼特點，學生一下子沒有反應過來，課堂出現了冷場的現象，如果我讓孩子先把後兩個句子的內容補充完整，再去讀讀，仔細看一看，相信學生很快地會找到三個句子裏都有關聯詞“如果…就…”，跟高興班級的小沈同學有一雙火眼金睛，他居然發現了三個句子都是寫雷奈克思考的內容，其實我可以根據他的回答引導學生觀察，三個句子是有先後順序的，是雷奈克一步步想的，但是當時我只是自己一味地說，學生好像有點茫然。隨後我讓孩子用關聯詞“如果…就…”造句，我發現師傅的這個環節設計的真巧妙，正是因爲有了剛剛三個句子的鋪墊指導，學生在造句時居然很流暢很精彩，這是以前沒有過的，記得之前做練習有造句的題目時，學生寫的句子總是乾乾巴巴的，感覺讓他們寫個句子很吃力，看來課堂上啓發孩子的思維還是很重要的。正如師傅所說，不要怕去嘗試，課堂上的內容要對孩子的學習有所啓發，讓孩子在學完一堂課後，不僅僅是能讀熟課文，更重要的是有所收穫，雖然今天的語文課我上的不是很好，一些過渡語很生硬，有些語言過於繁瑣，但是我認爲孩子從今天的課上學到了知識，他們不僅讀通了課文，還學到兩種概括文章內容的方法以及一個關聯詞，對於這一點，我還是很高興的。
後記：感謝師傅的細心指導，課前一句話一句話的幫助我，告訴我怎樣讓課堂更高效，學生學到的更多，課後師傅更是耐心，指出我上課中的不足，告訴我哪句話說的布合理，哪句話是多餘的，哪一個環節處理得不好，應該怎樣處理，真的很慶幸自己有這樣一位認真負責的師傅，我會繼續努力，向師傅多多學習。
蘇教版三年級語文上冊《世界上第一個聽診器》教學反思2《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啓發，通過反覆實驗，發明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善於觀察，肯動腦筋，就能有所發現，有所創造的道理。
爲激發學生的學習興趣，在教學中我抓住課前質疑，課中實踐，課外延伸的教學步驟引導學生走進文本，走出文本。
課伊始，先板書課題，指名說說見過的聽診器是什麼樣子的。再讀課題質疑。學生們提的問題有：世界上第一個聽診器是誰發明的？是什麼樣子的.？是什麼東西做的？是怎麼發明的？問題直奔主題，自然進入新課的教學。
課中，學習課文第二段，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的遊戲中得到啓示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。這是本文的重點段落。教學這一段先讀課文，再指複述，接着演一演，說一說雷奈克會怎麼想，怎麼做，體會雷奈克整日思索着“有沒有辦法及早發現人體內的這些變化？”這種致力於醫學研究的盡職精神。
接着，我讓學生也來學習課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃着桌子。那麼在一頭的同學就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。第二個試驗是將紙捲成筒兒，一頭靠着同桌的胸腔，一有關當局湊近自己的耳朵，聽對方的呼吸聲、心跳聲。由於試驗時做得不夠嚴密，紙筒會露風，而且班上並不是十分安靜，所以聽到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學聽到了咚咚咚的心跳聲。實踐給學生們帶來了一個驚喜，一個發現和一次體驗，增強對課文的理解。他們有了實踐發現後非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。
課後，我佈置同學們寫一篇日記“做試驗”，要求將做試驗的過程感受寫下來。再找一找有關科學家發明創造的故事讀一讀。寫日記的過程是將文本語言內化爲自己語言的過程，也是學習課文之後的昇華，有利於積累運用文本語言。而讀科學家發明創造的故事則是有目的的培養學生讀好書。
