三下：《四時田園雜興》教案及反思

　　《四時田園雜興》教案

　　【教學目標】

1、學會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

3、體會詩詞的內容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。

4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　【重點、難點】

通過讀體會詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

　　【課時安排】

1課時。

　　【教學過程】

　　一、激導入

1、詩歌是詩人生命的衝動，感情的傾訴：

“情動於中而言溢於表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反覆朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，纔會更好地領悟詩歌。今天，咱們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。

2、介紹作者：

⑴你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎?你能爲大家介紹一下范成大嗎?

(讓學生自由說，可根據以前知道的或課前蒐集到的資料知道多少就說多少。)

⑵介紹作者：

播放“范成大的簡介”資料。

范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此後10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關心國事、勤於政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

3、釋題：

“四時”“興”是什麼意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?並猜想一下詩文會寫些什麼內容?〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。

　　二、初讀古詩，初步感知

1、指導讀準字音，讀出節奏。

⑴請說說詩應該怎樣讀?

⑵明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節奏。

⑶聽範讀

⑷個人自由朗讀。

⑸指名試讀，評議。

2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什麼情景嗎?

3、小聲自讀，邊想邊畫：

詩中都寫了哪些人物?他們分別在幹什麼?你是從哪兒看出來的?

引導回答上面問題，並小結板書：

村莊兒女───耘田織布

童孫─────學種瓜

　　三、學習詩文，探究詩意

1、自由讀文，藉助註釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。

⑴晝：白天。⑵耘：除草。⑶耘田：在田裏除草。⑷績麻：把麻搓成線。⑸各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑹未解：不懂。⑺供：參加。⑻耕織：耕田織布。⑼傍：靠近。⑽桑陰：桑樹下。

2、小組討論。

3、全班交流。

4、指名試着概述全詩大意。

白天除田草，夜裏搓麻條，村裏的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學着種瓜呢!

5、質疑：

　　四、品詞賞句想象悟情

1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”

⑴詩歌一、二句寫了什麼內容?

明確：農民勞動的繁忙景象。

⑵想象：晝和夜分別指什麼?圍繞耘田績麻啓發想象農民們除了“耘田績麻”還要幹些什麼活?(插秧、收割、犁地、積肥……)。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什麼?(辛苦、勤勞、各有各的本事……)

⑶結合想象誦讀(讀出敬重之情，讀出詩的節奏)

反覆讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做着動作豎着大拇指來讀、齊讀。

2、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”

引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。(抓住兒童神態、動作、想象其語言)，你們喜歡這些小孩子嗎?(天真、勤勞、不怕苦、好學、可愛、愛勞動)。

品後指導誦讀，帶着作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。

這兩句詩。

　　五、有感情地朗讀全詩，指導背誦

1、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

2、指名讀。

3、老師配樂吟讀。

4、學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。

　　六、總結

這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

七、知識的延伸

1、說明《四時田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……(課件)

2、再學習一首(課件)田園詩篇

在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這裏再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家藉助老師提供的註釋自學古詩，說說詩的意思，並嘗試背下來。

夏時田園雜興

黃塵行客汗如漿，

少住儂家漱口香。

借與門前盤石坐，

柳陰亭午正風涼。

3、背誦自己熟知的田園詩。

　　八、總結

中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學們在課後可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠的將來，同學們可以成爲象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待着你們的大作。好嗎?這節課我們就上到這裏。

　　《四時田園雜興》教學反思

看到田園詩，首先想到的就是陶淵明，一直很喜歡他那首“採菊東籬下，悠然見南山”的詩句。詩中作者自得其樂的隱居生活和那種悠然、恬靜、消雅的心情溢於言表，令人神往。范成大是繼陶淵明之後最出色的田園詩人之一，他的田園詩發揚了陶淵明恬淡素雅，淳厚自然的風格，以反映農家生活爲主。退居石湖以後，他寫成的《四時田園雜興》以清新的筆調描繪農村的美景，歌頌農民的勞動生活，揭露封建剝削制度。共60首，分“春日”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組。

教材選的其中的兩首。第一首詩表現了農民辛勤勞動的情景。第二首描寫的是初夏農村的自然景色。兩首詩描繪出生動的鄉村風光，田園意趣的圖畫洋溢着鄉土氣息，充滿着和平與寧靜，自然質樸，清新恬適。

在教學時，首先讓學生了解作者及詩題，然後給予學生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎上，梳理詩中的重點詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩的詩意。通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調動學生的主體意識，引導學生層層深入。在此基礎上，想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。中間穿插了這樣一個環節，讓學生把自己想象到的詩中畫面畫出來，給學生創設豐富的想象空間，激發他們的想象思維。再把自己畫的詩境在小組裏講一講，小組再推選優秀作品在全班展示，很自然的幫助學生把詩句轉化爲具體的形象。

最後又爲學生補充了《四時田園雜興》中的另四首，讓學生自己分析、感悟。