三年級上冊《 玩出了名堂》教學設計
設計理念：
課文內容圍繞：“玩”和“名堂”這個有趣的故事爲線索，設計注重聯繫這兩個方面設計問題，啓發引導學生抓住線索邊讀邊思考，在相互討論交流中理清列文虎克發明顯微鏡和微生物的過程。讓學生從交流中得到啓發，打開思路，能寫自己玩中的樂趣或收穫。
學習目標：
1.知識目標：認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閒”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。
2.能力目標：理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發。
3.情感目標：寫寫自己玩中的樂趣和收穫。
教學重點：
讓學生知道虎文列克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到了啓發。
課前準備：
① 生字詞卡片或製成的電腦課件。
② 師生蒐集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。
第一課時
一、談話揭題，質疑導入
①教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們，你們愛玩嗎?平時都玩些什麼呢?爸爸媽媽是怎麼對待的?和大家交流一下好嗎?
②今天我們學習一個有趣的故事。(板書課題並讀題)讀題後你想到了什麼問題呢?(學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂?他喜歡玩什麼?他是怎麼玩的?玩出了什麼名堂?
③教師導入。玩耍常被認爲是浪費時間、不務正業的行爲，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。板書課題。
④ 學生讀題，想想能提出哪些問題。
⑤ 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂?;他玩的是什麼?;他玩出什麼名堂?
二、由疑而入，整體感知
① 教師出示自讀要求。
a.畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。
b.讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題?
② 學生自主讀書。
a.請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。
b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
③ 檢查自學。a.出示生字卡片，檢查認讀生字情況。b.出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的c.指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，探究發現
① 多遍朗讀課文第三自然段。
② 畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。
③ 學生交流想象時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因爲他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這麼投入。
④ 指導朗讀。能用讚賞的語氣讀讀這一自然段嗎?
四、課堂練習，當堂展評
① 練習寫“堂、鏡、閒、待、閱”這五個字。
② 抄寫詞語表中的詞語。
③ 當堂展評。
五、課後活動
蒐集並閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時
一、複習回顧，啓發思考
①聽寫上堂課學的生字新詞。
② 用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。怎麼做放大鏡、玩放大鏡的。
二、繼續讀書，瞭解名堂
① 教師引言：語言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。那麼在玩放大鏡中，他又玩出了什麼?讓我們跟隨着他一起去玩，一起去探究，好嗎?
② 學生朗讀第四自然段。
a.自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎麼玩的?他發現了什麼?
b. 指名學生多人次朗讀，以使學生儘可能地攝取更多信息，生髮感想。
③交流討論
c.有新的想法?：把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢?
d. 有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。
e. 有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
④ 轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裏會怎樣想?
⑤ 朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。
⑥ 表達感悟。瞭解了列文虎克玩中的發現以後，你想對列文虎克說些什麼?(可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定)
三、欣賞感悟，玩出名堂
① 列文虎克看到的“小人國”究竟是什麼?他究竟玩出了什麼大名堂?讓我們再來讀讀課文最後一段吧。
② 學生朗讀第五自然段。
③ 交流討論：a.“小人國”指的是什麼?b.他究竟玩出了怎樣的大名堂?
④ 指名朗讀資料袋裏的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。
⑤ 再次品讀：對這一段中的標點符號有什麼新的發現?(着重體會引號的用法)
四、交流玩中收穫
① 教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啓發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收穫好嗎?
② 學生先在小組裏交流，然後選出一名同學到臺前介紹。
五、練習生字
① 出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。
② 學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。
③ 學生練寫生字，當堂展評。
六、總結回顧，拓展活動
①師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢?
②古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來說一說嗎?小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收穫吧。
