玩出了名堂第一課時教學設計

　教學目標：

1會認六個生字，會寫12個生字，正確讀寫“名堂，調節，顯微鏡”等17個詞語。

2 初步瞭解文章大意，能夠流利地朗讀課文。

3 能說出課文第三自然段中列文虎克的玩法。

4初步感悟列文虎克在玩中善於觀察。

　教學過程：

　　一、 啓發談話，揭示課題

剛剛的課間10分鐘，老師看到同學們玩的很開心，誰能說說自己平日時最喜歡玩什麼?

(學生回答)

同學們都說的很好!大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過程中有了重大發明，你們相信嗎?今天我們來學習課文《玩出了名堂》。

(師板書課題，生齊讀課題，開始新課的學習。)

　二、 初讀課文，讀準字音

1、看到這個題目，你們想說些什麼?有什麼想問的?

(1)、誰玩出了名堂?

(2)、玩什麼玩出了名堂?

(3)、是怎麼玩的?

(4)、玩出了什麼名堂?

2、你們提的問題很有水平，要想解決問題我們先將課文讀通讀順，讀準字音，遇到長句子和難讀的句子先把它畫下來，多讀幾遍，開始吧!

3、識字教學

(1)課文中出現的生字你會讀了嗎?

[課件出示] 生字(帶拼音)

①我請一小組的同學開火車讀一讀，其他的同學認真聽，聽聽他們有沒有讀錯的。讓我看看那一小組的同學最精神了，老師看到你們這一小組很有精神，背挺得直直的，你們來開火車讀一讀，把你們的精神展示給後面的聽課老師看看。

② 全班齊讀

(2) [課件出示] 生字(去拼音)

現在呢，哪位同學願意當一回小老師帶大家讀一讀的。

(3)[課件出示] 詞組

這些詞你們會讀嗎，我想請一位同學讀讀第一行，其他同學認真聽，如果你覺得他讀對了，就跟讀一便，如果你覺得他讀錯了，就馬上把你的小手高高的舉起來。

(4)多音字教學 [課件出示] 看[kan]守 待[dai]着 磨[mo]鏡片

同學們，發現沒有，這三個字有什麼共同特點?那你知道他的另一個讀音嗎?組組詞看看。

　　三、 再讀課文，整體感知

1、剛剛我們與生字交了朋友，現在請你們把生字放回課文中再讀一讀

2、現在，誰能解答同學們剛纔提出的那些問題?(回答1、2兩個問題)

你能把你找到的句子大聲地讀一讀嗎?

(生讀)“荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。”

3、列文虎克喜歡玩鏡片。那他是怎麼玩鏡片的?請大家默讀第三自然段，邊讀邊找表示“列文虎克玩鏡片”的句子。

(“他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。”)

4、從這個句子中看出列文虎克的玩與平時大多數人的玩有什麼區別?他在做放大鏡時，哪一點讓你特別佩服?

(他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡。)

(1)、你發現的真快，你很快就找出了列文虎克的玩與平時大多數人的玩的不同。

(2)、他是怎麼磨的?

(把厚玻璃的四周磨薄)

(3)、想象一下，如果是你來磨鏡片，把厚玻璃磨薄，容易嗎?把厚玻璃的四周磨薄，容易嗎?

(4)、同學們，伸出你們的手做一做磨鏡片的動作，(生做動作)如果老師要求你重複這個動作一個小時，兩個小時……或者更長的時間，此時你們心裏會想些什麼?把你的想法說出來跟大家分享一下。

(5)、竟然這麼的不容易，那列文虎克爲什麼還要磨鏡片呢?大家一起把它讀出來。

(他想用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。)

(6)、也就是列文虎克的玩是隨意玩的嗎?(不是)

(7)、是啊!列文虎克做放大鏡不是隨意的，而是有目的的，儘管一直重複磨鏡片的動作是一件很枯燥的事，而且要花費很多的時間，這需要多大的毅力去堅持啊!那麼，現在這段文字我們應該用什麼樣的預期來讀呢?

(指導朗讀，引導學生用佩服、讚賞的語氣讀)

　四、總結

列文虎克究竟玩出了什麼大名堂呢，今天我們就隨列文虎克玩到放大鏡爲止，下節課我們接着玩。

　五、機動(指導寫字)

1、 出示生字

2、 小組內交流各自識記生字的方法

3、 仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。“鏡、待、調、訪”爲左右結構，左窄右寬，“拜”的右邊爲四橫，“具”的裏面是三橫。

4、 學生寫字。

板書設計：

?

15 誰? 玩出了名堂

? ?