人教版新課標三年級上冊《五花山》教學設計

　　教學目標：

1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。

2、抓住重點詞，滲透朗讀方法，通過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動表現，初步懂得適當運用聯想的手法能使文章更生動、具體，並仿寫片段。

3、瞭解課文主要內容，體會大自然的美，激發熱愛大自然並保護大自然的思想感情。

　　教學重點：

領悟作者對樹林顏色的生動表現，初步明白適當運用比喻、聯想的手法能使文章更生動、具體。

　　一、談話導入

同學們，剛纔大家談了自己印象中的山，這節課，老師帶你們去看一座特別的山。

出示：我家住在大山裏。你知道這裏的山是什麼顏色的嗎?

1、讀後問學生：從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什麼嗎?找關鍵詞。

2、積累有關顏色的詞語。

　　二、初讀感知

1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什麼顏色嗎?自己打開137頁讀讀課文，劃一劃作者寫了山的哪些顏色。

2、整體感知。

出示：春天的山是(　　　　)。

夏天的山是(　　　　)。

秋天的山不再是一種顏色了，有(　　)，有(　　)，有(　　)，有(　　)，有(　　)。

因爲擁有這麼多的顏色所以此山取名爲——揭題，讀題，釋題。

　　三、教學春天、夏天的五花山。

師：讓我們跟着作者的寫作順序先走進春天、夏天的五花山。

出示：2、3小節

1、指名讀

2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。

3、抓關鍵詞“冒、塗、染”指導朗讀

　　四、教學秋天的五花山

過渡：五花山上色彩最豐富的季節要數秋天了。

(一)自由讀

(二)出示

秋天的山不再是一種顏色了，

有的樹林變成了(金黃色)

有的樹林變成了(杏黃色);

有的樹林變成了(火紅色);

有的樹林變得(紫紅紫紅)

松柏不怕秋霜，依然(翠綠)。

你能說說什麼樹林會變成這些顏色嗎?

預設一

出示：下過一場秋霜，有的樹林/變成了金黃色，好像所有的陽光/都集中到那兒去了。

1、與原句比較：

這句話和老師寫的哪裏不樣?(劃線)

啓發想象：你好像看到了什麼?

出示圖片組

2、滲透“聯想”寫法

師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關或想象的事物——這就叫聯想，用上聯想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。

3、朗讀指導

讀好關鍵詞(根據學生讀的標出停頓和重音)，邊讀邊想象(邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適)

預設二

出示：有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。

師：你從哪些詞語感受到了它的美?還有嗎?

1、抓關鍵詞指導朗讀

2、朗讀展示

預設三

出示：有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。

1、師：生活中你們見過什麼東西的顏色是杏黃色?

2、師：看到杏黃色，就想到了——(豐收)作者用到了聯想

3、引讀(讓我們一邊讀一邊想象着豐收的喜悅)

(三)運用朗讀方法

總結朗讀方法，自學其他幾句

(四)交流

(五)秋的整體感受

1、指名讀

2、配合讀

　　五、拓展

作者原來是想按一年四季的時間順序來寫五花山的，請你們試着來寫一寫冬天的五花山。