三年級語文上冊《給動物設計名片》教案範文
教學要求：
1、讓學生通過觀察和查閱各種資料，瞭解動物的特點，學會用第一人稱準確、生動地介紹動物的外形特徵、生活習性及有關趣聞，培養學生收集信息，處理信息的能力。
2、把收集的圖片和所寫的文字結合起來，創新求異，設計出與衆不同的動物名片。培養學生的創新精神，實踐能力。
3、在觀察動物收集資料爲動物設計名片過程中，激發學生熱愛動物，熱愛生活的情感。
教學重難點：
收集有關的圖片和資料，爲你喜歡的動物設計一張圖文並茂的名片，力求與他人有所不同。
教學準備：
佈置學生製作邊框，收集自己喜歡的動物圖片和文字資料，也可製作自己喜歡的動物頭飾。
教學過程：
創設情景，導入新課
今天老師先給你們猜幾個謎語，看誰最猜得最準！（播放課件）
剛纔同學們猜的這幾個謎語都屬於哪一類的？（動物）
今天，老師要帶大家到動物王國去和我們喜愛的動物交朋友。
一、學習範文，指導寫法
師：大家瞧，海龜弟弟也出來散步了！（出示課件，點海龜圖，海龜邊說話，邊出示海龜名片）
“你們可能在電視裏和水族館裏見過我，我的名字叫海龜，個兒挺大，體長可達2米多，體重有500多千克。我的潛水本領非常出色，可以在水下停留一晝（ｚｈoｕ）夜或更長的時間。我還有一種“特異功能”，外出旅遊不管走多遠，從不迷失方向。我一從蛋殼裏鑽出來，便爬向大海，尋找安全。當我產卵時，又回到我出生的海灘。”
師：這是一位同學爲海龜設計的名片，現在請大家自由朗讀名片，聽了海龜的自我介紹，你知道了什麼？
生：我知道了它的名字。師板書：名字
生：我知道了它的外形特點。（師板書：外形特點：）
生：我知道了它的本領。（師板書：本領，）
師：小作者是怎樣介紹的？感覺怎麼樣？
用第一人稱“我”的口吻（感覺親切，面對面交談，使人覺得不僅在瞭解一種動物，更是在認識一位朋友。）
師：聰明的同學用第一人稱通過一張名片介紹海龜弟弟，讓我們不僅瞭解了它，而且喜歡上了它，動物王國裏還有許多可愛的動物，大家瞧！看看這些動物你們認識嗎（課件）
師：喜歡這些動物嗎？
師：可是這些動物還沒有名片呢，我們也來象%%同學一樣爲你喜歡的小動物設計一張名片。設計名片的時候要做到以下幾點：
用第一人稱“我”
名字
外形特點：比喻句，用我們學過的好詞好句
本領：列數字、作比較、舉例子
生活習性：（生活在哪裏、喜歡吃的食物、怎樣活動的）
二、四人小組討論（選一種你最喜愛，最熟悉的小動物）
師：剛纔這個同學在介紹%%的時候介紹了**的名字、外形特徵（長相）、本領、生活習性（生活在哪裏、喜歡吃的食物、怎樣活動的），有趣見聞。聽完以後我們對%%有了更深入的瞭解。你還了解哪些動物？你是怎麼了解的？（觀察查資料看電視）
四人小組討論：
師：同學們知道的動物有很多，現在大家按照剛纔學的的方法把你喜歡的動物的名字、外型外形特徵（長相）、本領、生活習性（生活在哪裏、喜歡吃的食物、怎樣活動的）和有趣見聞介紹給小組內的同學聽。也可以只抓住一、二個你最喜歡的方面介紹給別人，只要說得有趣，大家愛聽，就說明你介紹的好。
師：你可以介紹剛纔看到的動物，也可以介
紹你課前畫的小動物，介紹的時候還可以加上動作。
（學生小組內交流）
師：誰願意把自己喜歡的動物介紹給全班同學聽？指名介紹。
三、學生設計名片
師：剛纔XX的自我介紹真是太精彩了，連我也喜歡上！
師：老師相信你一定能爲自己喜歡的動物設計出一張精美的名片。現在開始動手寫了！動手製作名片要注意一下幾點 n1、動物自我介紹語言要生動有趣。
n字跡要工整（可以先打草稿）
n2、有疑問可以找其他同學交流，請教。
n3、畫動物一定要抓住動物的特點，
n3、要注意名片的整潔，裝飾要漂亮哦！
學生製作。（配樂）
四、名片展示
師：有幾位同學已經制作好了，請沒寫好的同學暫時停下來。誰願意把自己設計好的名片拿上臺來展示給大家看。（生上臺來讀）
生評價。（抓住特點，語言簡明生動，內容有趣）
五、拓展延伸
今天，咱們學會了給動物設計名片，沒有製作好的同學利用課餘時間製作；到時候我們把大家制作精美的名片帖到教室的牆上，讓其他的同學也瞭解更多的動物，也讓爸爸媽媽今天下午欣賞。
板書：
用第一人稱“我”
名字
外形特點：比喻句，用我們學過的好詞好句
本領：列數字、作比較、舉例子
生活習性：（生活在哪裏、喜歡吃的食物、怎樣活動的）
有關趣聞
反思
今天，我執教了蘇教版上冊習作5《給動物設計名片》習作課，本節課，我做到了以下幾點：
1、根據兒童特點，運用具有親和力的語言進行教學活動，拉近了學生與教師之間的距離。
2、運用現代多媒體課件進行直觀教學，激發學生的學習興趣。
3、運用例文引導教學開門見山，明確告訴學生寫作方法。
4、運用合作學習培養學生的合作精神。
不足之處：
1、課前準備不充分，要求學生不夠明確，很多學生沒有充分了解動物的生活習性。
2、從句到篇章的教學沒有鏈接起來。學生在寫作的過程可能會遺漏
3、課件沒有充分的利用到教學中。讓學生看着動物說活學生就有話可說。
4、教師沒能完全放手讓學生自主學，講授多，留給學生獨立思考的空間不夠。
