三年級上冊語文《給予樹》教學設計

作爲一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編整理的三年級上冊語文《給予樹》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

三年級上冊語文《給予樹》教學設計1

一、複習導入

1、這節課，我們將再一次走進《給予樹》的故事，用心去感受我們人與人之間的一份最可貴的真情與感動。

2、首先我們來回顧一下生字。出示生字，認讀。

3、我們再來特別地關注一下這個詞：如願以償（板書），什麼意思？生活中，你有哪些事情如願以償了？課文中，又是誰如願以償了？

二、感受願望

1、小女孩有個什麼願望呢？我們打開她的心願卡看一看。

2、出示：我一直盼望聖誕老人送給我一個穿着裙子的洋娃娃。

讀一讀，在這份心願卡里，你聽出了什麼？哦，你聽出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己！讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的心情。

3、在你們的朗讀裏，我聽出了小女孩深深地渴望。這個聖誕節，如果能得到一個洋娃娃，她一定會欣喜萬分。後來，她真的如願以償了，知道是誰幫助她嗎？

三、感悟“陌生”

1、金吉婭是誰呀？她的好朋友嗎？不是，你是從課文哪個詞語知道的？板書：陌生，什麼意思？（不熟悉）金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢？我們來讀讀這段話。

2、出示：後來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望聖誕老人送給她一個穿着裙子的洋娃娃，於是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。從這段話中，你又捕捉到了哪些信息？評：你們真是一些特別會讀書的孩子！從你們的理解中，我感受到金吉婭和小女孩真的是陌生的。可正是這樣一個完全陌生的女孩，金吉婭都能送她洋娃娃，幫助她如願以償。這個聖誕節，她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？

3、是呀，洋娃娃裏傳遞的還有善良、仁愛、同情和體貼。（板書）

4、就讓我們用聲音來表達對這份善良的讚賞。出示：這個聖誕節，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。

四、理解“並不寬裕”

1、金吉婭能把洋娃娃送給一個完全陌生的女孩，那她一定很富有吧？不是，你從課文哪幾個小節知道？同桌合作讀1—2小節，圈一圈哪些詞語能看出金吉婭不富有？

2、“並不寬裕”什麼意思？就是不富有，家裏條件不好，還有哪些字眼能看出金吉婭的家裏並不寬裕？

3、評：你真了不起！能從簡簡單單的幾個數字：一百美元、五個孩子、二十美元、四份禮物這幾個平常的數字中感悟到金吉婭家庭的貧困。

4、可正是這個自已也不寬裕的金吉婭，卻能送給一個完全陌生的女孩洋娃娃，幫助她如願以償。讓我們再一次通過朗讀，送去我們對這份愛心的感動！出示：這個聖誕節，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。

五、昇華朗讀

出示：我（）極了，緊緊地擁抱着緊吉婭。這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。

1、面對金吉婭的舉動，如果你是她媽媽，此時，你會是什麼心情？帶上你的感受，讀——

2、作爲金吉婭的哥哥，你的心情又怎樣呢？把你的感情送到句子中，讀——

3、假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。

出示：這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。

1、這個聖誕節，媽媽比以往任何一個聖誕節都要激動，因爲——

2、這個聖誕節，哥哥、姐姐們比以往任何一個聖誕節都要過得有意義，因爲——

六、小結

一個只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實的行爲告訴我們，只有紮根在善良、仁愛、同情和體貼的土壤裏，這棵給予樹纔會長得更加枝繁葉茂！纔會把更多的快樂傳遞到世界的每個角落！

七、小練筆

當聖誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫助嗎？你們也是有愛心的孩子！如果你還能用上黑板上的“如願以償、善良、仁愛、同情、體貼”等一些詞語，老師可以給你加分。

八、總結提升

從你們一句句發自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈人玫瑰，手有餘香。永遠愉快地多給予別人，遠比向別人索取更快樂！（出示）

那給予到底是什麼呢？讓我們來進行一次詩歌接力。

三年級上冊語文《給予樹》教學設計2

一、教材簡說：

課文寫的是在聖誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文讚揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。

聖誕節是西方最重要的節日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節日裏，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的願望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現了，這是一個多麼美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠將心比心，設身處地爲他人着想，從中可以看到她金子般的心靈。

課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行爲來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，並從中受到感染和薰陶；二是繼續學習體會課文中人物思想感情的訓練要點，積累語言。

二、教學重點：

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，理解課文的最後一段話。

三、教學目標：

1．會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，培養關愛他人的感情。

4．積累語言。

四、教學過程：

1．佈置學生了解聖誕節，教師蒐集聖誕節的背景音樂和西方過聖誕節的圖片資料。

2．本課的識字量和寫字量都較大，可以讓學生運用不同的方法識記生字。學習中，教師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導。

需要注意讀音的字：“聖”“償”都是翹舌音和後鼻音，“予”讀yu，不讀yu。“擔”是多音字，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。

有些字易混淆，如“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。有些字雖然筆畫簡單，但不容易寫勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書寫指導。

3．本課表現的是外國兒童的生活，有一些風俗對學生來說不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學生深入體會課文的思想感情。

如果有條件，教師可以從聖誕節的快樂氛圍導人教學，給學生展示一些聖誕節的圖片，播放聖誕節的音樂，激發學生的閱讀興趣。

在閱讀前，教師對一些學生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明，如“聖誕節”“援助中心”“給予樹”。可以先指導學生閱讀課後的資料袋，或者給學生補充一些材料，讓學生明白聖誕節是西方最重要的節日，也是最快樂的節日。“援助中心”“給予樹”則可以給學生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機構，他們在聖誕樹上掛上反映孩子心願的卡片來請求人們贊助。

4．本單元的專題是“愛的奉獻”。教師可以以“愛”爲線索，抓住“愛”字來進行教學。

首先，課文的時間背景是聖誕節前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。

其次，文章主要表現的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿着並不多的錢，本來要給哥哥姐姐買聖誕禮物，但當她發現“給予樹”上的卡片後，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行爲有簡單而充分的理由：“我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什麼都沒有。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。

最後，課文中還有幾種不易發現的愛，教師可以引導學生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家裏並不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買聖誕節禮物，這是母子之愛的表現；媽媽聽完金吉婭的陳述後，沒有責備她，卻爲她的行爲而感動，也是母子之愛的表現。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現；買完禮物後，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什麼禮物”，這也是手足之愛的表現。這兩種愛，是爲金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行爲雖然源於她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關係。

在教學過程中，教師可以通過提問不斷引發學生思考，例如，“爲什麼媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心裏是怎麼想的？”“聽完金吉婭的講述後，媽媽的心情是怎樣的？”

課文中有兩個泡泡，第一個是通過金吉婭的神態來突出她內心的難過，這種心情在後面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導學生在課文中找一找。第二個是讓學生通過讀課文，做開放性的聯想，加深讀課文後的體會。

5．課文中有一些詞語，需引導學生加以理解。如“善良”“仁愛”，本身有很深的含義，可以讓學生體會到的是“心地純潔的”“同情、愛護和幫助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的解釋。而有的詞語則需要教師引導學生在課文中深入體會，例如，學生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老師可以進一步問學生：“課文中的人物都分享了什麼呢？”引導學生理解他們不但是分享了禮物，還分享了快樂，金吉婭還和一個陌生女孩分享了愛。“興高采烈”可以和後面的“沉默不語”一起來理解，這是買完禮物後哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點也高興不起來，一方面，她爲沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責怪。“如願以償”在文中是指小女孩的願望得到了實現，教師可以提問讓學生回答：“小女孩的願望是什麼？她的願望是怎麼得到實現的？你覺得她的願望實現以後心情是怎麼樣的？”通過對這些問題的回答來加深對詞語的理解。

課文的最後一句話是本課的難點。“這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。”這句話的表達方式是把“實物”和“精神品質”聯繫在一起，顯得新穎而別緻。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽爲什麼說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢？”引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質。

6．本單元的訓練重點是體會人物的思想感情。課後第二題設計意圖是：通過媽媽心情的變化去體會金吉婭的可貴品質。在聖誕節來臨前，媽媽擔心家裏不寬裕，沒有更多的錢讓孩子們購買禮物；當看見金吉婭買的棒棒糖時，媽媽有些生氣，同時又有些疑惑；聽完金吉婭的講述後，媽媽爲金吉婭的送禮行爲和愛心高興、激動。要注意的是，媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導學生：“媽媽爲什麼會有這些變化呢？”

小練筆是“替那個女孩子寫幾句感謝的話”，對學生的要求不要太高，可以結合下面的活動進行。

7．本課教學時，可以配合聖誕節或元旦節搞一些活動。如“新年的祝福”，可以鼓勵學生自制賀卡，給父母親或朋友送上。

三年級上冊語文《給予樹》教學設計3

教材分析：

人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發生在兒童之間的故事，都體現了“美的情感，愛的奉獻”這一專題，都是從兒童的經驗世界出發，讓學生實實在在感受這種感情。《給予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在聖誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行爲來體現金吉婭善良、富有同情心的美好品質，整篇課文處處洋溢着愛的思想、美的情感，時時閃爍着人文的光彩。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文理解“給予、擔心、沉默不語、如願以償”等詞語。

2、通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，培養關愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。

3、學習抓住人物心情的變化來體會人物形象的學習方法。

教學過程：

一、導入，創設美的情境

1、揭示課題：同學們，你們喜歡過春節嗎？爲什麼？(學生***回憶春節歡快的生活。)同學們都非常喜歡過春節，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節日，不過她們不是過春節，而是聖誕節。聖誕節是西方最重要的節日，也是最快樂的節日。想不想看看他們怎樣過聖誕節？(播放西方聖誕節歡樂的情境，教師和着音樂與畫面簡介聖誕節。)在這歡樂的節日裏發生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優美的文章，想不想讀這篇文章？(生齊喊“想”。)今天我們就一起來學習這篇文章。板書：給予樹

2、質疑課題：這個課題好特別啊。誰能把它讀好？指名生讀課題，正音給(ji)，學生簡單地說說對“給予”一詞的理解。請同學們再用心地讀一讀這個課題，想一想，讀了這個課題以後你能發現什麼問題？在學生質疑的基礎上，歸納爲兩大問題：（1）爲什麼以給予樹爲課題？（2）這是一棵怎樣的樹？對於這些問題讓我們從課文中去尋找答案好嗎？

[點評：從兒童生活世界入手，讓學生感受到生活的樂趣，回味生活的快樂，再次感受節日生活的美，身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發學習的興趣，帶着美的心情對課題進行質疑，引發探究的慾望，在個性化建構的基礎上對問題進行梳理，凸現共性的認識，整合出有價值的、統領全課的問題，搭建出新的探究平臺，自然地走進文本，與文本展開對話]

二、初讀，感知美的語言

1 、學生自由朗讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）想一想你能解決剛纔所提的問題嗎？

2、讀後交流。（1）指名學生讀書後生字所組成的詞語，要求不但要讀正確而且要讀出感情。（2）指名學生讀課文重點段落，要求讀正確、流利。（3)通過與課文對話，你體會到了什麼？

[點評：不僅僅引導學生“口誦”，更要求學生“心維”，帶着問題、明確要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。通過自讀，對給予樹獲得整體的感性認識，初步瞭解給予樹的含義。同時根據中年級段特點，引導學生藉助對詞語的認讀，進一步夯實基礎，積澱語言。對詞語的認讀，凸現厚度，不僅僅讀正確，更能引導學生從讀的情感中透出對詞語的理解，感受到語言所蘊含的美。]

三、深讀，交流美的情感

請同學們再認真地讀一讀課文，用心地去發現媽媽心情有什麼變化，畫出有關詞句。

1、學生默讀課文，在課文中相關詞句上做上記號。

2、小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學習。

3、全班交流媽媽心情的變化，並用上“先……接着……最後……”等關聯詞語。(擔心----生氣----激動)

[點評：學生在自主研讀的基礎上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“航拍”媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎上，通過小組合作學習，提升學習的整體效益。整個活動以學生的學、思爲重點，引導學生合作探究，教師適時爲學生的合作呈現清晰的材料，讓學生在合作中交流學習的情思，理清文本情感變化的線索，孕育良好的人際關係，養成團結互助的品質，培養全體學生的學習力。]

四、品讀，感悟美的心情

(一)品讀“擔心”，感悟憂中之美

媽媽擔心什麼？

1、學生自讀課文第一自然段，劃出相關語句。

2、抓住“並不、只攢、卻要、分享、怎麼可能”等詞語理解媽媽的擔心，重點體會“他們怎麼可能買到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊含的情意。

3、從媽媽的擔心中，你體會到媽媽是一個怎樣的人？是啊，人們常說母愛在下雨時是雨傘，在跌倒時是柺杖，而在聖誕節時卻是擔心，誰能把這“擔心”讀好。

4、指導朗讀，體會愛意。

[點評：學生緊緊抓住“擔心”一詞，品讀課文重點詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對母親的愛去感受母親對子女的愛，真切地感受到“擔心”一詞所折射出的仁慈、關愛、奉獻等美麗的品質，使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神，流淌出滋潤生命的情感之水。]

(二)品讀“生氣”，感悟矛盾之美

媽媽的擔心是多餘的，孩子們拿到二十美元，就分頭去採購聖誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現怎樣？

1、學生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。

2、引讀，孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)，如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她爲什麼沉默不語嗎？

3、看到金吉婭沉默不語，如果你是媽媽，你會怎麼想？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢？

4、學生反覆朗讀第四自然段，嘗試解釋，體會金吉婭的內心世界。

5、播放音樂，師生角色表演，情境對話。

（1）抓住“一回到家、立即”等詞語，教師扮出生氣的樣子說道：“金吉婭，你過來一下，再不過來，我可要生氣了，告訴媽媽，你的二十美元買了什麼？”(與學生面對面而坐，進行對話)

（2）抓住“難過”一詞，引導學生挖掘金吉婭的內心世界。並通過與老師的對話表達出來。

（3）在師生個別對話的過程中，引導全班學生參與，整體互動，隨機提問，如，從金吉婭的話語中你聽懂了什麼？(善良、仁愛、同情別人、關心家人……)她難過什麼？(沒給媽媽、哥哥、姐姐買象樣的禮物……)金吉婭你在拿卡片時是怎麼想的(教師出示一張卡片渲染情境)？看到卡片上寫着19美元50美分，你決定買嗎？你知道這19美元50美分意味着什麼？(陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛，金吉婭放棄了給家人買精美的聖誕禮物的機會，被家人責怪……)是啊，給予就是這樣，在獲得的同時，還意味着放棄呀，這實在令金吉婭爲難，誰能用自己的朗讀，表達出金吉婭的這種內心感受？

6、指導朗讀，體會金吉婭的內心。

7、深化給予內涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是----(善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)

[點評：教學的着眼點立足於發展學生的智慧，引導學生抓住表現人物矛盾心情的關鍵詞語，步步深入，從感性的認識走向理性的體驗，在自我建構知識的同時，掌握更多的摹會知識，從不同的角度去挖掘主人公的內心世界，建構教材所蘊含的精神價值，並通過角色表演與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，在對話中增添新的信息，內化語言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。]

(三)品讀“激動”，感悟夢圓之美

聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地擁抱着金吉婭，千言萬語涌上心頭，激動得說不出話來。你能代媽媽說嗎？

1、學生自讀課文最後一個自然段，聯繫上下文，自己練說媽媽激動的話語。

2、全班交流，在交流中抓住“如願以償”一詞，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內心世界。如果你是那個陌生女孩，當你拿到了夢寐以求的洋娃娃時，你會怎麼想？又會怎麼做？(也會象金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人，回報社會對我的愛，關心天下所有需要幫助的人，做一個善良的人……)如果你是金吉婭，當你看到和聽到陌生女孩的言行時，你又會怎麼想？(使別人快樂纔是真正的快樂，小女孩得到了洋娃娃，我幫助別人的心願也就實現了……)如果你是媽媽，當你看到這一切，你又會怎麼想？(自己的孩子已懂得關愛他人，有一顆仁愛、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心願……)

3、指導感情朗讀。

[點評：學生緊緊抓住“如願以償”一詞，在感悟語意的基礎上，“尋言以明象”，以讀見悟，展開想象，進入語境，領悟文情，理解教材內涵之美，進行生命對話，在對話中還原人性之美，感受到使別人幸福纔是真正的幸福，進一步豐厚文化與精神底蘊。]

三、拓展，昇華美的意蘊

1、昇華給予樹的形象。剛上課時，有同學提出：這是一棵怎樣的樹？課文學到這兒，在你的心目中，你認爲這是一棵________樹(希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、願望……)

2、走進現實生活。在學生說的過程中教師隨機畫出一棵聖誕樹。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況後，你願意將自己的愛心獻給她們嗎？(教師發放愛心卡)

3、播放音樂，學生將自己的愛心寫在小卡片上，並進行交流。這樣一棵美麗的給予樹，應該把它種在哪裏呢？(種在每個人的心裏)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那麼我們的.世界就一定會充滿------善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

[總評]：

馬克思說過，教育的根本任務是讓美代代相傳。語文教學作爲一門藝術，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學的靈魂，語文課應成爲孩子“精神的天堂”。這篇教學設計，以“情”爲紐帶，以“美”爲目標，以“思”爲核心，着眼於學生精神的喚醒，潛能的顯發，注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，藉助多種生活情境的創設，再現文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啓人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學習，展現語言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結尾，藉助對“給予樹”形象的豐滿，進一步豐富愛的內涵，給愛賦於新的生命，使每個學生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成爲有益於社會的參天大樹，併爲自己的心靈脩築一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的淨土---美的精神殿堂。

三年級上冊語文《給予樹》教學設計4

一、教材分析：

《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文，本單元的訓練重點是體會人物的思想感情。課文寫的是在聖誕節到來之前，金吉婭用給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給一個素不相識的需要幫助的小女孩，讚揚了她的善良和富有同情心，並從中受到感染和薰陶。

二、學情分析：

三年級學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節簡單，學生較易讀懂。關鍵是閱讀故事的同時，仔細品讀金吉婭對媽媽說的話，體會她豐富的內心情感，從而喚醒學生心中沉睡的愛。是以金吉婭的內心變化爲切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領悟文字背後的聲音，在誦讀中、體悟中及拓展中體會濃濃的愛意。

三、教學目標：

1、會認10個生字，正確讀寫“給予、擔心、寬裕、興高采烈、猜測、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感變化。

3、抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，並從中受到感染和薰陶。

4、培養關愛他人的感情。

四、教學重點、難點：

揣摩重點詞句，通過媽媽的感情變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質。理解課文最後一段。

五、教學過程：

（一）、初讀課文，感知愛的情境。

1、以單元主題引入：

29課《掌聲》告訴我們：愛是掌聲，它能改變一個殘疾女孩的命運。30課《一次成功的實驗》告訴我們：愛是教育家的“逃生”實驗中互相謙讓獲得成功。31課《給予樹》告訴我們愛又是什麼呢？讓我們用心地去體會在這愛意濃濃的日子裏讓我們感動的故事。

板書課題，正音。（指導“予”字的書寫）

2、給予樹是一棵怎樣的樹？請同學們自由讀讀課文，讀準字音，讀通句子，要是遇到難讀的句子怎麼辦？多讀幾遍。一會兒我們比一比，看誰讀得好？

3、師生合作讀文。

4、檢查讀書情況，解決生字詞語，讀通難讀的句子。

（1）重點指導的詞語：

擔心寬裕分享給予樹金吉婭陌生如願以償

（2）重點解決的句子：

讓我擔心的是，家裏並不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎麼可能買到很多很好的禮物呢？

在聖誕節來臨時，（）看到（）上的卡片，就用給大家買禮物的錢，給一個（）的小女孩買了一個洋娃娃，讓她終於（）的事。

這就是課文的主要內容。抓住文章的重點詞語連詞成句就是概括課文內容的一種很好的方法。

【點評：由字到詞，由詞到句，在具體的語言環境中進行訓練，初步幫助學生理清課文主要內容，並滲透學法的指導，紮實有效。課伊始，教師以單元主題引入，爲後面的學習奠定了基礎。】

（二）、深讀課文，感受愛的語言。

走進小女孩的內心：

1、小女孩終於如願以償了，她的願望是什麼？課文中沒有直接告訴我們，但她的願望就藏在金吉婭說的話中，讓我們靜靜地默讀第四自然段，把它畫下來。

2、理解“援助中心”。

援助中心的叔叔阿姨在商場最醒目的地方設立了一棵與衆不同的樹，樹上掛滿了各式各樣的心願卡，這棵樹就叫——給予樹。一個小女孩的卡片引起金吉婭，來，請你把卡片摘下來，讀給大家聽？

3、小女孩的願望是什麼？誰來讀一讀？小女孩一直盼望，什麼是一直盼望呢？從清晨到夢中，小女孩每時每刻都盼望着：

每當夜深人靜的時候，小女孩就想-------；把小女孩的想法讀出來；

每當孤單寂寞的時候，小女孩就想-------；把小女孩的盼望之情讀出來；

每當開心快樂的時候，小女孩就想-------；我們一起讀出小女孩的心願。

走進金吉婭的內心：

4、小女孩的願望深深地打動了金吉婭，此時此刻的金吉婭，在想什麼？

老師把“什麼都”去掉,誰來讀一讀？“什麼都”去掉行嗎？爲什麼？

過聖誕節最快樂的就屬孩子，他們可以收到各種各樣的禮物，沉浸在快樂之中，可小女孩什麼都沒有，小女孩都沒有什麼呀？

隨機指導朗讀。

5、想到這，金吉婭是怎樣做的？誰來讀？

6、看到了心願卡，想到小女孩的可憐，金吉婭就做了這件事，讓小女孩如願以償了。下面讓我們再把事情的經過完整地讀一遍。這回咱們變一變，老師引讀，同學們接讀：

7、金吉婭放棄了給家人買一份好的聖誕禮物，卻給一個素不相識的小女孩買了漂亮的洋娃娃。金吉婭送給小女孩僅僅是洋娃娃，還是什麼？愛是人類最美的語言，愛讓我們看到了金吉婭有一顆金子般的心，是善良、同情、體貼。（板書）

走進金吉婭的兄弟姐妹：

8、小女孩終於如願以償了，可是金吉婭怎樣面對兄弟姐妹的？自由讀第三自然段，畫出描寫金吉婭的句子。

9、沉默不語的金吉婭想些什麼？相機指導朗讀。

10、金吉婭是不是不關心她的兄弟姐妹？金吉婭給予兄弟姐妹的是什麼？僅僅是棒棒糖？這是什麼樣的愛？（這份真摯的愛就是手足之愛。）

【點評：本課的教學以金吉婭的內心變化爲重點，教師改變了常規的教學，採用了直奔重點段的方式，抓住了金吉婭的語言、動作及心理活動，感受到了她的善良、仁愛、同情和體貼。在讀讀說說中，體會到兄弟姐妹之間的愛，從而更深刻的認識到金吉婭對陌生女孩的愛。語文課，是詩性的，是童趣盎然的，更是語言文字彰顯魅力的聖地。教師能將重點詞語提煉出來，在孩子們的眼前幻化出綺麗的景緻，文章的靈魂更加鮮活。】

（三）、品析段落，感悟愛的情感。

走進媽媽的內心：

1、作爲媽媽的我，曾經擔心孩子們買不到很好的禮物，看到金吉婭的棒棒糖卻有些生氣，不知她做了什麼？可是聽了金吉婭的講述，我緊緊地擁抱着金吉婭，當我擁抱着金吉婭的時候，我是一個什麼心情？大家猜一猜？那麼哥哥姐姐聽到事情真相時，又是什麼樣的心情？（角色轉換，感受愛的美好）

句式訓練：（作爲讀者的我）極了，緊緊地擁抱着金吉婭。

2、我們被金吉婭地言行感動了，讓我們飽含深情地讀最後一段：

3、在聖誕節前，孩子們互相贈送禮物，這是一種給予，體現的是手足之愛；媽媽攢了一百美元送給孩子買禮物，這也是一種給予，這是怎樣的愛？（母子之愛）金吉婭給小女孩買洋娃娃這更是一種——（給予），金給陌生人的愛，體現的是什麼愛？（無私的愛）正是因爲我們心中有愛，我們才能讀懂了母子之愛，感受到手足之愛，才能深深地體會到無私的愛。正是這麼多的愛凝聚在這棵特殊的樹上，我們才稱之爲——（給予樹）。這棵給予樹，在這一家人心中搭成了一座愛的橋樑，讓我們把愛融入話語中，再讀這段話。

【點評：課堂上一次又一次動情的朗讀，使本課推向高潮，情感得以昇華。這樣的設計不僅給孩子表達善意的機會，而且使善意的表達更真摯，從而更深刻地體會博大的愛。】

（四）、拓展延伸，昇華愛的意蘊。

1、小女孩收到了夢寐以求的洋娃娃，我們彷彿看見了她久違了燦爛的笑臉。請你們想象一下，小女孩會對金吉婭說什麼呢？

2、小女孩僅僅只是感謝嗎？愛是會傳遞的，小女孩還會怎麼說？

3、愛是奉獻，愛是給予，讓我們去創造愛，去傳遞愛，讓這棵給予樹開滿的愛的碩果。

三年級上冊語文《給予樹》教學設計5

課前準備

①生字詞卡片。

②錄音機及本課的朗讀磁帶。

教學過程

第一課時

議論課題，激發興趣

同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題)，你能想象出“給予樹”是什麼樣的嗎?它又有什麼作用呢?

“給予樹”是不是像我們同學講得這麼神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

初讀課文

①學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

②自由讀課文，要求：

a.讀準字音，讀通順句子。

b.邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

③檢查讀書情況。

a.出示生字卡片讀生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)

b.出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀，齊讀)

c.提出不理解的詞句，討論交流並介紹自己是怎樣理解的。

d.根據學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。

④學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

佈置作業

①抄寫生字詞兩遍。

②練習正確流利有感情地朗讀課文。

第二課時

複習檢查

①讀下面的詞語：沉默不語，如願以償，仁愛，體貼

②說一說上面四個詞語的意思。

理解重點詞句

①學生默讀課文，用“──”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

②指名讀出所畫的句子並出示：

a.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

b.“這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉”。

③聯繫上下文，思考討論這兩句話。

a.金吉婭爲什麼沉默不語?相機指導有感情朗讀有關的句段。

b.那個陌生女孩有什麼願望?又是怎樣如願以償的?

相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

④用“﹏”畫出媽媽前後心情變化的句子，聯繫上下文想想爲什麼有這樣的變化。

學生彙報交流後，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

學生選擇感人的地方有感情地朗讀

總結全文

雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優於偉大的。”讓我們再一次讀一讀課文的最後一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。

佈置作業

①抄寫課文的最後一句話。

②替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

三年級上冊語文《給予樹》教學設計6

學習目標

①認識“予、聖、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

課前準備

①反映聖誕節的錄像帶或圖片。

②生字卡片。

教學過程

第一課時

導入新課

①學生看錄像(或圖片)，瞭解聖誕節。

②談話：你瞭解聖誕節嗎?

③出示課題。今天我們來讀一篇發生在聖誕節前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

④理解課題。“給予”是什麼意思?你是怎麼理解這個題目的呢?讀了這個題目，你還想知道什麼?

初讀課文，整體感知

①按要求把課文讀兩遍。

要求：

a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。

b.邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事?

c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

②檢查讀書情況。

a.出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、前夕、提醒、興高采烈、立即、卡片、盼望、擁抱、仁愛、同情、體貼、如願以償

b.指名讀課文。

提示學生：認真聽讀，注意發現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

③學生討論：課文寫了一件什麼事?

學生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什麼?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節課我們來討論交流。

指導寫字

①屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

②請學生做小老師，指導寫字。

這12個生字，你哪個字寫得最好?請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經驗。

③學生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

第二課時

複習

①聽寫詞語。聽寫後同座互相批改。

②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內容。

交流感悟

①組織學生交流上節課自主閱讀的感受。

你對哪些內容最感興趣?又有什麼感受呢?

②教師相機出示以下句子，引導學生體會。

a.回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什麼禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。

b.讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。

③交流不理解的問題。

師生互相合作釋疑。

總結全文

讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

佈置作業

①抄寫自己喜歡句子。

②如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。