語文A版三年級上冊《31脫身妙計》教學設計
教學要求：
1、學習本課生字新詞。會認2個字，會寫6個字，積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會默讀課文，並且邊讀邊思考，明白印度鳥用什麼計謀脫身，重返藍天。從而感悟：遇到困難時，只要肯於開動腦筋，用智慧才能改變自己的命運。
3、分角色朗讀全文。
重點難點：
體會印度鳥的脫身妙計。體會印度鳥的智慧。
課時劃分：
兩課時
第一課時
一、激趣導入。
1、你知道嗎?在印度有一種叫印度鳥的小鳥竟然比有些人還聰明，會使用計策。我們快點一起去看一看吧!板書：印度鳥認讀：印度鳥比賽記憶本課生字“度”
2、教師板書課題。齊讀課題，理解題意。
印度鳥的脫身妙計妙在哪裏?我們到文中去找答案。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生輕聲自由讀課文。
要求：
讀準字音，讀通句子。
標出自然段的序號，畫出本課的生字詞。
2、認讀文中生字新詞，聯繫上下文和生活體驗理解詞義。
出示生詞：臨走特產同類愣感情
多種形式讀詞(指名開火車打亂順序)
3、自讀課文要求讀通順、讀流利。
4、朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議。
三、感知大意，理清文章的條理。
1、默讀課文說說：印度鳥使用什麼妙計脫身的?指名回答
試用兩個字來概括這一計策的關鍵：裝死
2、設疑導讀。
出示最後一段，指名朗讀
“哈哈!我的主人，你聽我說!”印度鳥落在院中的一棵樹上，嘲笑商人說，“你以爲我真的有口信要帶嗎?你認爲我的那個同類真的死了嗎?不!這正是我的脫身妙計呀!”
⑴學生練習有感情地讀句子。理解“嘲笑”一詞。
⑵試將畫線的句子換個說法。
⑶設置導讀：印度鳥爲什麼叫商人帶口信給同伴?它的同伴爲什麼詐死?請大家先認真地讀課文1-6自然段
四、學習課文1-6自然段，瞭解印度鳥爲什麼要商人帶口信。
1、學生默讀課文1到6自然段。
2、說說：你從這幾段課文中讀懂了什麼?
3、學生有感情地分角色朗讀課文1到6自然段。
4、引導理解、體會：
印度鳥對自由的渴望
小鳥詐死的逼真
“帶什麼對我並不重要，我是希望你現在把我放走。”印度鳥()說。指名填一填
當商人拒絕放走印度鳥時，印度鳥低頭想了想，你知道它在想什麼嗎?(尋求同類的幫助)
當商人找到籠中鳥的同類傳了口信之後，發生了什麼事?
朗讀並比較。
一隻鳥從樹上掉下來，商人沒想到鳥兒也這麼重感情。
一隻鳥兒聽了以後，噗的一聲從樹上掉了下來，一動也不動了。商人一愣，想不到鳥兒也像人一樣，這麼重感情啊!結合語言環境理解“愣”
(下面一句的描寫細緻具體，尤其是加上“噗”這個象聲詞，以及“一動不動”這個詞語，寫出了小鳥難過而死的情景，顯得真實感人。商人看到這個情景一愣：他沒有想到會是這種結果，所以被鳥兒之間的感情感動了。)
5、學生分角色朗讀課文1-6自然段。
五、出示字卡學習6個會寫字。
出示生字，學生自主記憶同桌交流識記方法
重點指導：
臨：左邊不要寫成“忄”。
類：上下結構，上面的米字最後一筆是點。
教師範寫後學生練寫
六、作業。
練寫生字，積累詞語
朗讀課文
第二課時
教學過程：
一、複習導入。
1、開火車抽讀生字卡片，並擴詞。
2、指名讀課文1到6自然段。
3、說說：印度鳥讓商人帶口信給親朋好友，結果呢?
4、商人回到家中又發生了什麼事?
二、學習課文第二部分，瞭解印度鳥的脫身妙計。
1、出示閱讀提示，引導自讀感悟。
○當印度鳥聽說同類難過摔死時，是怎麼表現的?
○看到印度鳥一頭栽倒在籠子裏，商人又吃驚又心疼，商人吃驚什麼?心疼什麼?
○印度鳥的脫身妙計妙在哪裏?
2、同桌合作，讀文討論。
3、指名反饋，交流，評議。
印度鳥聽說同類摔死後，疑是自己的媽媽摔死，也一頭栽倒在籠子裏，再也不動彈了。
學生分角色有感情地朗讀課文第七自然段。
商人因爲印度鳥與同類間的深重感情而吃驚，商人因爲印度鳥的傷心死去而心疼。
學生有感情地讀第8自然段。
印度鳥的脫身妙計：印度鳥通過商人帶口信，與同類取得配合，再以裝死來騙取商人的同情與信任，最後離開鳥籠獲得自由。
4、學生默讀課文第9自然段。
討論：印度鳥什麼嘲笑商人?
學生思考、描述印度鳥脫身妙計。綜合體會計謀的“妙”處所在。(借用親情、配合默契、詐死逼真、機智靈敏，讓商人充當計謀的傳遞人從而容易被麻痹等。)
5、有感情地朗讀課文最後兩個自然段，體會印度鳥獲得自由的心情。
三、總結全文，拓展體會。
1、學生有感情地分角色朗讀全文。
2、談話感悟：你喜歡印度鳥嗎?爲什麼?
3、拓展教育：你從這個故事中得到什麼啓示?
4、試着把你的收穫或看法寫下來。
四、自選課後作業。
1.寫一篇讀後感。
2.寫數條保護鳥類的宣傳標語。
3、蒐集查找有關鳥類自然保護區的資料，每個小組辦一份保護鳥類的手抄報
板設計書：
32 脫身妙計
商人帶口信，同類裝死
印度鳥裝死，商人放飛
