三年級語文上冊教案
作爲一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家收集的三年級語文上冊教案，歡迎大家分享。
三年級語文上冊教案1
教學目標：
1. 認識本課5個生字，會寫9個生字。
2. 理解課文內容，體會炮手爲了國家的利益，從作戰的全局着想，而犧牲“小我”的精神。
3. 抓住人物對話，理解說話時的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學重難點：
體會炮手與將軍間的對話，理解說話時的心情。
導學過程：
一、直接導入，揭示目標
今天我們學習一篇新課文，板書課題.
1. 什麼是炮手?看插圖，圖中的哪一位是炮手?
2. 質疑：你想知道哪些問題?
3、出示學習目標：
(1)認識本課的生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能找出文中表現炮手神態變化的詞句，理解、體會炮手心情的變化，學習炮手爲了國家的利益，爲了人民的利益，默默奉獻、犧牲自己利益的愛國主義精神。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀要求
(1)自讀課文，畫出文中不認識的生字，獨立識字學詞。
(2)課文講了一件什麼事?
2. 檢測。
(1)認讀詞語。
攻擊 服從 瞄準 低沉 原諒 瞭望 財產 蒼白 煞白 慘白 滾下 汗珠 流下 熱淚 農舍 喝彩 打顫
相機指導認識多音字：舍 喝 顫
(2)初讀課文，你知道了什麼?
預設：課文講的故事發生在一百多年前的法國。
故事發生法國巴黎郊外一個村莊。
相機出示資料：地圖，理解“侵入”
小結：德國軍隊侵入法國巴黎郊外，法國人民爲了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛家園的自衛戰爭。
課文講的是什麼事?
三、合作讀議，解決疑惑。
1.明明知道是自己的房子，爲什麼還要瞄準開炮?
師創設情境：出示圖片同學們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這裏生活，他的美好童年就是在這裏度過的。現在讓他親自炸燬自己的房子，他的內心怎麼能平靜下來呢?我想，他肯定是進行了激烈的思想鬥爭才做出決定的。
2. 合作讀議：炮手明知道那是自己家的房子，爲什麼還要瞄準房子開炮?
(提示：①找出課文中表現炮手神態變化的詞語和句子，畫下來。②想一想各種神情變化是在什麼情況下出現的?③讀一讀，體會炮手心情的變化。 )
細讀課文，在文中畫出表現炮手臉色變化的有關句子，讀一讀。
3、彙報交流
(1)生交流找出的詞句。
(2)指導點撥
①炮手臉色爲什麼是蒼白的?煞白的?慘白的?
②什麼原因造成臉色發生這樣的變化?
③結合將軍和炮手的對話：當將軍用望遠鏡瞭望河對岸的小村時，當將軍特指那間紅瓦白牆的房子時，當將軍命令炮手向房子開炮時，炮手心裏又是怎樣想的?
④指導朗讀，炮手矛盾、痛苦的心情。
⑤炮手也是一個普通人，他的內心矛盾着，痛苦着，寒風中
出示課件：這時，裹着大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令，仔細瞄準目標，開了一炮。
學習對比寫法：炮手和將軍的表現有什麼不同?滾落的汗珠更加突出了什麼?
這是一種對比的寫法，寒風中的不同表現，更加突出了炮手內心的矛盾。
⑥隨着一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。
出示課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑着看看炮手。
可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
讀這兩段話，你能發現什麼?
仿寫練習：你能用這種方法說兩句話嗎?
出示課件：
面親自炸燬自己的家園，我會猶豫不決，可炮手卻( )。
戰爭勝利了，戰友們都( )，而炮手卻 ( )
(3)小結，感情朗讀。
是呀，炮手，一個普通的士兵，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，從小在這裏生活，他的美好童年就是在這裏度過的。要他親自炸燬自己的房子，他的內心怎麼能平靜下來呢?他的神情告訴我們，他也是進行了激烈的思想鬥爭才做出決定的。但是，作爲一名軍人，他的回答又是清晰果斷的，他的動作又告訴了我們他知道一名軍人的職責，他把對祖國、對家園的愛、對敵人的仇恨化爲行動：他仔細瞄準目標。開了一炮。
分角色朗讀課文2-10自然段，再次體會士兵的心情。
四、總結昇華，讀寫遷移
1、你認爲這是一位怎樣的炮手?
(以國家利益爲重、忠於職守的戰士 ;犧牲小家 保衛國家的戰士) 這就是奉獻精神。
2、在我們的生活中像這樣的舍小家爲大家，爲了國家利益犧牲個人利益的人你還知道哪些?把這些名言送給我們心中敬仰、愛戴的他們。
3、讀寫遷移：將軍會說什麼? 你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發動戰爭的侵略者說些什麼呢?寫一寫吧。
4、積累關於奉獻的名言
三年級語文上冊教案2
一、教學任務分析
《好漢查理》是一篇略讀課文，也是一篇具有深厚人文內涵的文章。寫的是一位名叫查理的孩子調皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡，在幫助一個殘疾女孩傑西的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩人友好相處，互相幫助的過程中，查理也改變了自身弱點，立志成爲一位真正的好漢。故事溫馨，語言真切，很有感染力。
文中查理和傑西兩個人物形象真實，查理調皮善良，喜歡幫助別人，言行舉止很有“好漢”的做派。他非常珍視別人對他的理解、尊重和信任。傑西雖然是殘疾人，但心態健康，對查理真誠熱情，對生活充滿希望。
教學重點是讀懂課文內容，在對話、行爲中感受查理和傑西的思想感情，探究查理變化的原因。進而體會理解與信任也是一種愛，能給人帶來巨大的精神力量，
二、學情分析
略讀課文，學生在二年級已有接觸，加上本冊教材前七個單元都曾學習過，估計學生在學習方法、學習習慣等方面都有一定的積累，但肯定不紮實。據學生的實際學習情況，教師要巧妙地發揮“導”的作用。另外，這是本冊最後一篇課文，學生也許還沒學習第八單元的其它課文，對單元主題“獻出我們的愛”缺乏感性的積累和理性的思考，在教學中老師要儘量根據學生實際，教材特點，抓住語言文字，引領學生感悟查理與傑西之間的溫馨與快樂，進一步挖掘查理髮生變化的原因。
三、學習目標
1、自讀自悟，培養獨立閱讀能力。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物語言，體會人物心理活動。
3、讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現，豐富“愛”的含義，受到“愛”的感染與薰陶。
四、設計理念
1、凸顯略讀課文特點。
（1）實現與精讀課文的整合。發揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。
（2）在方法上，提倡自讀自悟，提高閱讀能力。導語提示語，抓住主要問題閱讀課文，組織學生讀書、感悟、交流，明白查理前後行爲的變化，探究變化的原因，從中悟出友好、尊重、理解、鼓勵等美好的品質帶給人的精神力量，充分感受語言文字中蘊涵着的人文關懷。拓展相關閱讀，加強積累，內化認識，強化情感提升。
（3）在要求上，不求字斟句酌，突出閱讀重點。充分初讀之後，學生最大
大範圍參與交流，相互補充，相互碰撞，提升主題。朗讀的重點則放在幾處人物的語言上。
2、充分利用文本。閱讀教學是教師、學生、文本的對話。文本是師生活動的載體，充分挖掘教材資源，利用導語導讀，插圖輔助理解，藉助人物語言感悟，既快捷方便，又利於養成良好的學習習慣，同時也是對農村學校實際困難的考慮。
五、教學準備：相關
諺語、詞卡、課文插圖投影片等
六、 教學目標：
1有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內容，懂得朋友間的理解和尊重也是愛的表現。
3.培養獨立閱讀能力.
重點：理解查理變化的原因。
難點：從傑西的話中體會傑西對查理的尊重和信任。
課時：一課時
七、教學過程
（一 ）揭題讀題 明確學習目標
（1）請同學們做端正，睜大眼睛看老師寫 師板（好漢）齊讀一次，提問：你認爲怎樣的人才可以稱爲好漢？（行俠仗義 愛幫助的人）
（2）從古自今，人們對好漢的理解各不相同。我們來讀讀吧，學生自由讀，齊讀（課件出示）
諺語：
不到長城非好漢。
一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
三年級語文上冊教案3
一、教學目標：
1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、通過比較閱讀了解本詩特點(“詩中有畫”、先直抒胸臆，再具體描述等)。
3、通過文本細讀，想象畫面，並嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現出來。
二、預習作業：
1、正確、大聲地朗讀這首詩，將自己對詩的理解用聲音讀出來(用節奏、輕重音等方式);
2、熟讀，爭取上課前能夠做到接近背誦的程度;
3、對不理解意思的字與詞，查一查工具書;
4、製作一張簡單的表格，比較一下這兩首詩的異同，可從時間、地點、顏色、景物、詩人當時心情等你認爲值得比較的方面來進行。
三、教學過程：
第一板塊——利用比較閱讀簡析本詩，兼鞏固前詩，初讀本詩。
用表格對前面一課所學的詩歌《望湖樓醉書》進行簡單分析。
朗讀詩歌《曉出》。(抽加齊讀)
解決重點字詞，相互解釋詩句，全班交流。
交流預習表，比較兩首詩的異同。
第二板塊——分析古詩“詩中有畫”的特點。
明示“詩中有畫”，告知這是中國相當部分古詩的典型特點。
欣賞詩——出示畫《江雪》;
欣賞畫——出示本詩。
討論：這是一幅怎樣的畫?你看到了什麼?
在討論中，將對詩句的理解融爲一個整體。並嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現出來。
第三板塊——瞭解本詩先直抒胸臆，再具體描述的寫法特點。
通過和《飲湖上初晴後雨》比較，瞭解本詩先直抒胸臆，再具體描述的寫法特點，這也是本詩流傳千古的原因之一;通過和《望湖樓醉書》比較瞭解本詩誇張手法的運用。
第四板塊——精細化朗讀詩歌。
教師出示一些提示性的問題，引導學生思考對本詩的朗讀;
個人揣摩朗讀;
小組交流朗讀;
全班交流朗讀——要說出如此朗讀的理由。
第五板塊——作業
可以蒐集描寫西湖和荷花的詩歌，嘗試運用比較閱讀的方法進行賞析。
三年級語文上冊教案4
教學目標
1.學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來。
教學難點
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程
(一)介紹詩人，激發興趣
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個人?()今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂岩”，是唐代人。呂岩考過科舉，做過縣令。後來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動盪，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最後不知去向，傳說他已經得道成了神仙。
(二)初讀古詩，整體感知
1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。
(注意強調“蓑”字的讀音和寫法)
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋並質疑。(師適時板書並回答學生的質疑)
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。
臥月明：躺着觀看明亮的月亮。
(三)再讀古詩，交流學習
1.再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。
(給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。)
2.反饋：你讀懂了什麼?
3.根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七裏都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯後的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀此詩。
(四)想象畫面，體會情感
1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2.學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.體會到什麼，迅速寫下來，與小組同學交流。
5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：
(詩人嚮往寧靜淡泊，飢來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)
(五)感情朗讀，背誦古詩
1.自由讀詩，帶着自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。(教師適當點撥抑揚頓挫)
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
三年級語文上冊教案5
一、教學目標：
1．會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“鬥、豔、內”等14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒”等詞語。”
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣。
4．學習運用多樣的句式表達。
二、教學重點：
理解課文內容和運用多樣的句式表達。
三、教學準備：
1．生字、詞語卡
2．收集文中所及到的花的圖片和相關知識。
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1．同學們,你們看了課題以後,心中有什麼問題嗎?
2．一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,製成了花的時鐘,並根據花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學家是根據什麼原理來製作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧祕吧!
二、初讀課文，學習生字新詞
1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2．同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型。
3．檢查生字自學情況。
a．出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。
b．小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。
C．噹噹小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。
三、通讀課文,理清課文思路
1．學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什麼？
第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現象。
第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。
第三段：植物學家根據這一現象的巧妙運用。
2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。
四、指導寫字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2．學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。
3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。
第二課時
一、複習生字、新詞
1．認讀生字、新詞卡片。
2．聽寫生字新詞。
二、讀中感悟
1．默讀課文整體感知。
2．精讀課文，細細品味。
a．學習課文第一自然段，歸納現象
讀一讀： 你發現了一個什麼有趣的現象
填一填：牽牛花 吹起了紫色的小喇叭
薔 薇 睡 蓮
萬瘦菊 菸草花
月光花 曇 花
議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？
賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。
品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。
b．學習課文第二自然段，揭示原因
細讀課文，思考：不同的植物爲什麼開花的時間不同呢？
小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？
集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。
揭示原因：原來植物開花的時間與溫度、溼度、光照有着密切的聯繫。
C．學習課文第三自然段，感受花鐘製作的巧妙
回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪裏？
齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的讚歎。
3．再讀全文，昇華情感。
三、交流感想：
你從這位植物學家身上學到了什麼？
四、課外擴展：
1．自制花鐘。學習花鐘的方法，仔細觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先後順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。並通過各種途徑瞭解這些植物開花時間不同的原因。
2．根據學校周圍環境的實際情況，組織學生進行有計劃的觀察，並記錄好觀察日記，看看會有什麼發現。
三年級語文上冊教案6
教學目標
1、認識本課生字；用學過的方法理解詞義：迫不及待、大搖大擺、懇求。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解阿凡提幫助窮人智勝巴依的故事，學習他助人爲樂的品質。
教學過程
一、引題
1、出示：阿凡提的頭像，問：“這是誰？你們有沒有聽過有關與他的故事？
2、今天老師就要給大家講一個有關於阿凡提的故事——飯錢。
板書：飯錢
二、整體感知
1、聽教師範讀，思考（1）故事中寫到了哪些人物？（2）故事中寫了阿凡提的一件事？
板書：阿凡提卡子
窮人巴依
2、交流，自由讀課文。
3、提出要求：讀準生字的字音，把不理解的內容劃出來，標上小結。
（一）學習1——4節
１、填空：窮人（ ）阿凡提幫助，阿凡提（ ）地答應了。
２、交流：“懇求”、“爽快”是什麼意思？還有哪個詞也表示“爽快”的意思？（一口答應）
３、指導讀出“懇求”和“爽快”的口氣。
４、那麼窮人遇到了什麼事？他當時說話的語氣是怎樣的？
５、指名讀、齊讀、分角色讀１——４節
６、你覺得阿凡提是個怎樣的人？
（二）學習５——９節
１、那麼阿凡提又是怎樣幫助窮人付飯錢的？同桌分讀。
２、（１）聯繫上下文理解句子的意思的方法分爲哪幾步？
（２）聯繫上下文理解句子的意思。
出示：巴依早就到了，正在同卡子高興地交談着。
問：巴依爲什麼早就到了？正在和卡子交談着什麼？爲什麼顯得那麼高興？
３、想象表演
４、巴依是怎樣用智慧戰勝他們的呢？通過朗讀，讀出語氣。
５、阿凡提拉着窮人大搖大擺地走後，巴依會怎麼想？
三、做個聰明人
如果你是阿凡提，你會用什麼辦法來幫助窮人呢？
三年級語文上冊教案7
教學目標：
1、瞭解物候學的內容、意義、規律和發展前景等有關知識，培養對自然科學的興趣。
2、學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來安排文章順序的方法。
3、掌握舉例子、打比方等說明方法。
4、讀準“翹”“衰”“落”“觀”“差”等多音字。
5、學習說明語言的準確、生動和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。
教學重點：
1、學習生動地有條理地說明事物。
2、學習寫讀書摘要。
3、瞭解物候知識的掌握和物候學的研究在農業上的重要意義，激發觀察大自然的興趣。
教學難點：
本文的邏輯順序及各部分內容之間的聯繫。
教學時間：
兩課時。
第一課時
（一）導入新課。
同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得裏面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學生回答後教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然彷彿會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]
（二）通讀全文。
同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。
[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]
接下來討論下面幾個問題
1、這篇課文介紹了什麼知識？
2、“大自然的語言”比喻什麼？
3、對照註解①，說說看，原文標題是《一門豐產的科學——物候學》，課文爲什麼把它改爲《大自然的語言》？
[學生髮表意見後教師歸納]
1、課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。
2、“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種、種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。
3、課文把原來的標題改爲“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（一至十二），用5分鐘時間快讀一遍，並思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。
[學生讀、練後簡要討論。]各小題後括號內應填的序號爲
第1題（一至三）；第2題（四至五）；
第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。
（三）理清層次，剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎上，引導討論，然後歸納]
第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現象的變化說明什麼是物候，並進一步說明物候學和它研究的對象。
第2大段（四至五段）：說明物候觀測對於農業的重要性。
第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現象來臨的因素。
第4大段（十一至十二段）：說明研究物候學的意義。
課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？爲什麼這樣安排？
[討論後歸納]
說明應有條理，即使是並列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說明。課文說明決定物候現象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，並分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。
（四）學習編寫讀書摘要。
同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經大致理解。在閱讀實踐中，爲了加深理解，抓住重點，或是爲了記錄資料，以備日後使用，我們常常會在大致理解內容之後，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、後加上一些詞語，使表達完整。
[學生練習，完成後相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]
《大自然的語言》摘要
1、草木榮枯，候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它爲物候。
到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展爲一門科學，就是物候學。
2、物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對於農業的重要性就在這裏。
3、物候現象的來臨決定於四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4、物候學研究，首先是爲預報農時，選擇播種日期。此外，還利於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。
第二課時
（一）交流讀書摘要，加深對課文理解。
〔交流二三人後歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經常自覺地做讀書摘要〕
（二）繼續研討寫法。
這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數情況下只舉一個例子，而說明經度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎？爲什麼？
[學生討論後教師歸納]
說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以爲春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。
（三）理解語言的生動性。
這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
[同學們自讀後教師範讀一遍，然後掛上預先準備的小黑板]
1、立春過後，大地漸漸回暖。
2、再過兩個月，燕子飛來了。
3、到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
4、杏花開了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種穀子；布穀鳥叫了，該及時耕作。
要求學生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應的語句有什麼不同，啓發學生了解；兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多
[討論後歸納。]
第1句沒有課文中“立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來”這一句生動。“漸漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中甦醒過來”，則很自然地運用擬人的寫法，“沉睡”、“甦醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態。
第2句沒有課文中“再過兩個月，燕子翩然歸來”這一句生動。“飛來了”是一般的動態敘述；而“翩然歸來”是輕鬆、活潑的動態描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。
第3句沒有課文中“……在秋風中籟籟的落下來”這一句生動，“掉到地上”是一般的動態敘述；而“在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，彷彿彩色電影的鏡頭展現在我們的面前。
第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先後用了比喻、擬人的寫法，還模仿布穀鳥的叫聲，寫成催促農民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。
（四）複習、複述。（略）
備註
1、黑體部分的問題和答案必須抄寫在語文筆記本上。
2、三班和六班的學生參考講過的筆記，原來已經記下來的不用抄寫。原來沒講過的的需要補充在筆記本上。
三年級語文上冊教案8
教學目標
1.知識技能目標：
運用已有的識字經驗和方法，學會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2.過程方法目標：
以學定教，通過創設情境、討論、朗讀、補白等方式來培養和提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3.情感態度目標：
感悟彼得·弗雷特是靠自己的智慧和辛勤的勞動，終於獲得了成功。
使學生懂得必須依靠頑強的毅力、智慧的頭腦和勤勞的雙手來獲得成功的道理。
教學思路
藉助多媒體，創設情境，引導學生反覆品讀重點語句和情節，瞭解彼得·弗雷特通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，並從課文延伸至課外，逐層深人理解“金子”一詞的多種含義。另外，引導學生在反覆誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感，引導學生積累豐富的語言。
教學過程
一、複習舊知，質疑“金子”
1.(1)金子，光閃閃、黃燦燦的金子，我想，人人都喜歡。今天老師就給大夥兒帶來一個“金子”的故事。喜歡聽嗎?不過，可得動腦筋喲!看看哪個聰明的孩子聽了老師的範讀以後能根據大屏幕顯示的6個詞語(蜂擁而至、一無所獲、培育花苗、長滿鮮花、找到真金、實現夢想)說一說課文的主要內容。
(2)老師在舒緩優美的音樂聲中範讀全文，學生邊聽邊思考。
(3)學生根據6個詞語概括主要內容。
2.光閃閃、黃燦燦的金子多吸引人哪!所以一聽說薩文河畔有人發現了金子，往那兒趕的人就特別多。第一自然段有一個詞就是形容“人特別多”的，看誰能找出來?(蜂擁而至)你還能換上一個詞嗎?(學生體會讀)可是結果怎樣呢?(一無所獲)(學生體會讀)
3.多數人高興而來，掃興而去，但有一個人卻堅持留了下來。讓我們一起大聲喊出這個勇敢追求夢想的人的名字。(學生大聲呼喊)彼得這一留就是五年多呀，他實現自己的夢想了嗎?(大屏出示課文最後一自然段)
4.讀了彼得說的這句話，大夥兒有什麼疑問嗎?(引導學生質疑)
二、精讀感悟，明理“金子”
是呀，我們的彼得最終圓了自己的發財夢，實現了自己的夢想，可他爲什麼能夠取得成功呢?(自學標畫)
讀後交流：下面我們來交流一下，你畫的是哪些句子?
(指名讀所畫句子，並相機在大屏幕上出示。)
彼得走出小木屋……一層綠茸茸的小草。
1.彼得發現了什麼?
2.我們知道彼得已經整整6個月沒有回家跟家人團聚了，就當他準備回家時，卻碰上了這倒黴的天氣。如果是你，孤單單地在這兒呆上6個月，吃不好，穿不暖，睡不好，會怎麼樣?
3.彼得沒有埋怨，沒有放棄，這需要多麼頑強的毅力啊!讓我們懷着喜悅的心情來讀讀彼得的發現吧!
“這裏沒找到金子”，彼得若有所悟，“但這土地很肥沃，我可以用來種花，人們一定會買些花來裝扮自己的客廳。
如果真是這樣的話，用不了幾年我就會成功……”
1.“若有所悟”是什麼意思?彼得悟到了什麼?
2.請同學們讀一讀彼得的想法。(學生嘗試讀)
3.讀到這兒，你覺得彼得是個怎樣的人?(板書：充滿智慧)
彼得留了下來……不久田地裏長滿了美麗嬌豔的鮮花。
.1.大夥兒想象一下，彼得培育花苗時，可能會做些什麼呢?
2.填空練習
彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，他先平整土地，再一——，然後————。平時，不管是，還是，他都認真照顧花苗。不久田地裏長滿了美麗嬌豔的鮮花。
3.一份耕耘一
份收穫，彼得付出的勞動終於得到了回報。
讓我們一起分享彼得的勞動成果吧!(欣賞花卉圖片)你還能用什麼詞語來形容這美麗嬌豔的花呢?
4.彼得不但勤勞肯幹，還是個熱心腸呢!大家請看。f師生進行接讀文字，其中畫線部分爲學生讀)(大屏幕出示)
看望父母，送上康乃馨，代表幸福美滿。
祝賀生日，送上滿天星，代表吉祥如意。
祝賀新婚，送上百合花，預祝百年好合。
新店開張，送上黃菊，代表財源廣進。
朋友遠行，送上劍蘭，代表一帆風順。
d.彼得靠頑強的毅力、充滿智慧的頭腦和勤勞的雙手，終於實現了自己的夢想。他笑着說：“我是唯一找到真金的人!我的金子就在這塊土地裏。”
1.你想怎樣讀這句話呢?能說說理由嗎?
2.老師激情引讀，學生接讀。(畫線部分爲學生讀)
①看到自己的生意越做越大，彼得驕傲地說：“我是惟一找到真金的人!我的金子就在這塊土地裏
②彼得看着美麗的大花園，一邊擦着汗，一邊露出了了欣慰的笑容，他自豪地說：“我是唯一找到真金的人!我的金子就在這塊土地裏。”
③五年半呀，1980個日日夜夜呀，彼得終於在這塊土地上靠着自己的辛勞、智慧得到了財富，實現了自己的夢想。所以，我們的彼得不無驕傲地說：“我是惟一找到真金的人!我的金子就在這塊土地裏。”
三、總結板書，揭示“真金”
1.學到這兒，剛纔我們的質疑有了答案嗎?
2.看，老師給大夥兒帶來一個小小選擇題。告訴我你的答案，好嗎?
“金子”的含義：
①一種貴重的金屬
②財富
③可貴、美好的品質
a.媽媽戴了一個金戒指。
( )
b.人們都說徐虎的心像閃光的金子。( )
c.彼得的金子就在這塊土地上。( )
四、總結全文
1.在今後的日子裏，我真心祝願我們的每個孩子都能依靠頑強的毅力、充滿智慧的頭腦和勤勞的雙手，去尋找屬於自己的“金子”，去實現自己的夢想。
2.在作業超市裏選做自己喜歡的作業吧!(大屏幕顯示)
①我會積累詞語，並查字典：
金光大道金戈鐵馬
金鼓齊鳴金碧輝煌
②我會積累句子，並查詞典：
精誠所至，金石爲開。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰
③我會給爸爸媽媽講今天學的故事，還會說一說自己的夢想
三年級語文上冊教案9
教學目標：
知識與技能
1、會寫本課10個生字，會讀文中10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，深刻體會文中的思想感情。
過程與方法
1、學生反覆誦讀，藉助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態度與價值觀
培養學生勇敢自信，關愛他人的情感教育。
教學準備：
生字詞卡片、生字頭飾
教學過程：
一、激趣引入：
1、（播放動畫片，《木偶奇遇記的片斷》）師生一同欣賞。
2、讓學生講一講看到的情景。
3、師：從中導入新課。
板書課題：木偶奇遇記
二、初讀課文
1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內互相解決。
2、檢查部分學生生字識記情況。
3、檢查課文的朗讀情況。
三、理解課文：
1、學生自讀課文。
2、師引導學生說一說課文的主要內容。
3、小組內將不懂的地方進行處理探究。
4、教師將歸納的問題進行導引解決。
四、拓展延伸：
皮諾喬和爸爸逃出鯊魚肚子了嗎？他們後來的命運又如何呢？續編一個小故事講給大家聽。
五、書寫生字：
三年級語文上冊教案10
教學目標：
<情感態度價值觀>：
想象詞所描繪的情景，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。
<知識與技能>：
1.學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
<過程與方法>：
熟讀成誦。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程：
一、介紹詩人，激發興趣。
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個人?今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂岩”，是唐代人。呂岩考過科舉，做過縣令。後來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動盪，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最後不知去向，傳說他已經得道成了神仙。
二、初讀古詩，整體感知。
1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。(注意強調“蓑”字的讀音和寫法)
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4.學生反饋並質疑。(師適時板書並回答學生的質疑)
三、再讀古詩，交流學習。
1.再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。
2.反饋：你讀懂了什麼?
3.根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七裏都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的.笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯後的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀此詩。
四、想象畫面，體會情感。
1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2.學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.體會到什麼，迅速寫下來，與小組同學交流。
5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：
(詩人嚮往寧靜淡泊，飢來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)
五、感情朗讀，背誦古詩。
1.自由讀詩，帶着自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。(教師適當點撥抑揚頓挫)
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
三年級語文上冊教案11
（一）識字與寫字：
1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2.累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。
3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5.有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。
（二）閱讀：
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5.能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，瞭解冒號、引號的一般用法。
7.學習略讀，粗知文章大意。
8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇（段）
10.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。
（三）習作
1.留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
3.願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。
4.能用簡短的書信便條進行書面交際。
5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6.根據表達的需要，使用冒號、引號。
7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8.課內習作每學年16次左右。
（四）口語交際
1.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2.聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。
3.能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
4.能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。
（五）綜合性學習
1.能提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。
2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
三年級語文上冊教案12
教學目標：
1.通過“讀讀認認”，認識7個生字。
2.利用形聲字的特點識字並理解字義，學會在學習中觀察發現。
3.學習在生活中積累諺語。
4.通過閱讀或其他途徑，瞭解更多科學發明和發現的故事。
5.樂於觀察，參與口語交際活動，並樂意把觀察到的寫下來。
教學時間：4課時
第一課時
教學目標：
1.進行口語交際，訓練學生的口語交際能力。
2.將看到的事物寫成。
教學過程：
一、談話導入
同學們，列文虎克在觀察中發現了顯微鏡和微生物，老人在觀察中發現了商人的駱駝，那麼這段時間你觀察了什麼？有哪些新的發現？這節課讓大家暢所欲言，把自己的觀察告訴同學們。
二.板書：觀察中的發現
三.分小組先彙報自己在觀察總的發現。
四、小組派代表彙報，師生評議。
五、建議將觀察到的事物寫成。
1.出示一、兩則，指導格式。
2.口頭，看看如何將觀察到的事物寫的具體。
3.試着將寫下來，教師巡視指導。
六、作業
繼續寫觀察。
第二課時
教學目標：繼續將看到的事物寫成。學會修改自己的。
教學過程：
一、教師簡述本週的基本情況。
1.格式正確與否。
2.觀察的事物及發現是否有新意。
3.敘述是否較完整。
二、對典型作品進行評議
1.出示佳作。
·生讀。
·生評。
·齊讀。
2、比較差的。
·生自由讀。
·生評。
·生改。
三、根據所學知識在學習小組內評改作品。
四、修改並抄正自己的。
五、作業
抄寫改後的。
第三課時
教學目標：
通過課外閱讀和查找資料，瞭解更多科學發明和發現的故事，激發學生的創新能力。
教學過程：
一.完成“我的發現”
1.回憶這學期學過的生字中有形近字的例子。
2.出示小黑板。
3.自由讀，彙報帶點字的特點。
4.指導識記這些字。
5.說說除了這些字以外，還有哪些字也有類似情況。
6.進行課堂練習鞏固。
二、完成“日積月累”
1.出示小黑板。
2.學生各自藉助拼音、字典將順口溜讀通。
3.指名或小組彙報讀
4.歸納順口溜的內容。
5.試着背誦順口溜。
6.學生自由彙報課外積累的順口溜。
7.出示人體掛圖。
8.指名上前指出人體部位，根據指出標出器官的名稱。
9.指導看圖讀、記名稱。
10.指導識記生字。
11.指導書寫。
三、作業
1.抄寫“我的發現”詞語。
2.背順口溜。
第四課時
教學目標：通過課外閱讀和查找資料，瞭解更多科學發明和發現的故事，激發學生的創新能力。
教學過程：
一、複習導入
指名讀背順口溜。
二、談話
許多偉大的發明和發現都離不開細心的觀察，同學們利用課餘時間一定又查找了不少資料，讓我們這節課來開開眼界，受到啓發吧！
三、板書：觀察與發明
四、展示資料
五、交流、談談這節課的感受，受到哪些啓發。
六、
古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過日常閱讀和其他途徑，瞭解更多科學家和發明發現的故事。同時，自己也養成仔細觀察，認真思考的好習慣，那麼不遠的將來，偉大的科學家就從我們在座的同學們誕生了！
三年級語文上冊教案13
教學目標
★認識“骨、莫、巢”3個生字。
★正確、流利、有感情地朗讀古詩，並能流利地背誦古詩，想象畫面。
★體會詩中所表達的動物是人類的朋友，我們要愛護動物。
教學難點
★學習生字，瞭解詩意，想象畫面。
★想象故事的畫面、感受人類是動物的朋友。
教學過程
一、以詩導入，創設情境
剛纔同學背誦了許多詩詞，我聽同學們的背誦啊，雖然詩背得正確，節奏也還準確，只是好像缺少了點古詩的韻味。還記得那首《春曉》吧，我們就用這首詩來找找感覺。據說古人吟誦是講究平仄的。（板書：平 、仄 ）我們這樣做也許不科學，不過嘗試沒有對錯。那我們就試着把一、二聲當平聲，這樣的字音可以讀得拉長平緩；三、四聲當仄聲，讀得短促一些。比如題目：“春”是幾聲？“曉”呢？師標記平仄。誰來讀讀？（誰還能比他讀得更好？你覺得你爲什麼比他讀得好？“曉”是仄聲，讀得短） 好，我們來看看詩句。（課件出示）
誰來試一試？春——眠——不（短促）覺——曉；找到感覺了嗎？
當然，不但如此，還要注意五言詩自身的節奏。這樣讀起來就顯得自然流暢了。 誰來讀讀整首詩？
春天就這樣在不知不覺中走來了，到處都聽到了鳥的鳴叫。這節課我們就來學習一首關於鳥的古詩。（板書課題）這首詩是唐代詩人白居易寫的。那，關於白居易你瞭解多少呢？ 出示作者簡介，瞭解詩人。
二、初讀古詩，讀通讀熟
1、鳥一直都是是我們人類的朋友，那詩人白居易是怎樣寫鳥的呢？請同學們把書輕輕地翻到78頁，端好書，坐直。下面大家就自由地讀讀這首詩。注意要仔仔細細地讀四遍，讀前兩遍的時候要注意把字音讀正確，做到字正腔圓；後兩遍，要儘量把詩句讀通順。
大家讀得很投入。那誰願意來讀讀？其他同學要仔細聽，聽聽他是否把字音讀正確了？是否把句子讀通順了？
2、我們已經學過、背過許多古詩詞了。同學們都能感受到，古詩詞呢，都有自己的節奏，都有一種韻律美。像這首古詩，它是一首七言詩，它該有怎樣的節奏，在哪裏作停頓能更好些呢？同桌之間互相讀讀、聽聽，感受感受。
誰讀給同學們聽一聽？其他同學認真聽，聽聽他是否讀出來古詩的節奏？（讀得真是有板有眼）
3、看，讀着讀着就讀出了古詩的感覺，那下面我們來合作讀讀，男生讀一句，女生讀一句，聽聽誰讀得更有詩的感覺。
4、就這樣，我們用心地讀着讀着就走進了古詩。把這首七言詩讀得既正確，又有節奏，可是，還不夠，我們還要儘可能地讀出它的味道來。老師也來讀一讀。同學們輕輕地放下書，閉上眼睛，用心來感受這首詩。（師配樂讀）
三、精讀古詩，感悟詩意
1、你們感受到了什麼？你覺得詩人在這首詩中要告訴我們什麼呢？（感受說得不好就再讀讀古詩）。是從哪一句知道的？
2、我們就來看看這一句。（課件出示）這一句中有一個詞告訴我們不要打鳥，哪個詞？ 學習“莫”字：（出示字理圖）像太陽落入草木叢中，表示日落時分，白晝結束，夜晚快要來臨。莫有“日落”“太陽已盡”之義，後來引申爲“無”“沒有”之義，又用做副詞，意思就是“不”“不要”。那麼詩中的“莫打”就是——什麼意思？（不要打）那詩人是要勸誰不要打鳥呢？君，這個“君”指的是誰？你？他？我？都是，每一個人，是吧。對，這裏的君是對人的一種尊稱，他可以指任何一個人。誰來讀讀這句？
3、是啊，勸君莫打枝頭鳥，因爲——生：子在巢中望母歸。（課件出示）
學習“巢”字：這個字也是這節課我們要學習的生字。那對於這個字的讀音，你有什麼要提醒大家的？我們來看這個字的字理圖：在一棵大樹上，有一個鳥窩，窩裏住着幾隻雛鳥，多麼溫馨的畫面！根據這一的畫面古人發明了這個字，最後經過演變，就形成了今天這個“巢”字。所以，這個巢就是——小鳥的家。
看看這些羽翼還未豐滿的小鳥們，時時刻刻在自己的巢中——生：望母歸。那是怎樣一個“望”啊？只是簡單的看嗎？那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期待啊 ……媽媽的歸來。讀出你此時的感受。
4、引讀： 師：孩子們想想，如果，你就是那隻自由飛翔在林間給孩子覓食的鳥媽媽，你也會大聲地對獵人說——
師：孩子們，如果，你就是那隻在巢中翹首待哺的小鳥，你會可憐地說——
師：同學們，此時此刻，當我們看到這羣小鳥已經餓得奄奄一息，當我們看到鳥媽媽焦急地振翅歸巢，我們也一定會從心底發出這樣的同情——
5、是啊，同學們，其實小鳥跟我們一樣，所有的動物也都跟我們人類一樣，它們也有——生命，它們也有——骨肉親情，詩句中也有跟我們一樣的體會，哪兩句？誰來讀讀？（課件出示）。
6、我們先來看第一句。道是什麼意思？（說）微是指：輕微，微賤。那麼這一句詩的意思是——誰說這羣小生命微賤？讀讀這句。
7、是啊，再微小也是——生命啊！也是一般骨肉一般皮啊！看看第二句，
a、一般是什麼意思？一般：一樣，同樣。
b、那麼骨肉又指什麼？像我們人一樣的骨頭和血肉，其實，骨肉還有一層意思，誰知道？比如：老師說，你是媽媽的骨肉。難道說，就是指你是媽媽的骨頭和肉嗎？不是，是媽媽的親人，是和媽媽有着血緣關係的親人。我們跟媽媽都有着骨肉親情。所以，鳥媽媽和它的孩子們也有着骨肉親情啊！那麼這一句的意思是——它們和人有一樣的骨肉，有一樣的皮毛。所以說，勸你不要打枝頭上的小鳥，它的孩子在巢中正等待着母親的歸來。
8、帶着你的理解讀讀這兩句。
9、多麼讓人心動的畫面啊!誰願意來動情地讀讀整首詩？（你真是詩人的知音啊！字字句句都讀到他心裏去了。)
四、回讀鞏固，熟讀成誦。
“曉之以理，動之以情。”詩人白居易飽含深情地勸說人們要愛護鳥類，無不讓我們心生同情。現在我們就伴着音樂，深情地讀讀這首詩。
讀得太有味道了。相信那些現在手執槍的人，此刻要是聽到了你們的朗讀，定會放下屠殺之意。我們就這樣，讀啊讀啊，就走進了詩的字裏行間，就這樣讀啊讀啊，就讀懂了作者，真好！老師相信，這首詩現在已經深深地印在了你們的腦海裏，一定有許多同學能背下來了吧？誰來試一試呢？
五、續讀延伸
鳥是我們人類的朋友。它該跟我們共享一片藍天，而不該成爲人類餐桌的美味，也不該 成爲人們籠中的觀賞。但是，總是有些人喜歡用鎖住鳥兒的自由來博取自己的快樂。課後就有這樣一首詩，我們來看一看。（課件出示）大家自由讀一讀。指名讀。（讀得很有味道）一起來讀讀。是啊，始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。真是意味深長啊！關於描寫鳥的詩詞你還知道哪些呢？誰來背一背？生自由背。
六、總結
鳥是我們人類的朋友，我們要愛護鳥類。課下，同學們可以好好想想，我們平時該怎樣去保護鳥類，保護動物，爲生態和諧儘自己的一份力。並在課下寫下你的感悟心語。最後，讓我們再朗讀聲中結束這一課。
三年級語文上冊教案14
板塊目標：
1、會認33個生字，會寫37個生字，認識茄、調、臂3個多音字。
2、認識並學會使用4種修改符號。
3、瞭解帶有草字頭、火字旁、四點底和月字旁的字。
4、積累好的詞語和句子。
第一課內容分析：本課是一篇以草字頭字爲主的看圖識字課文。識字的內容是生活中常見的十種植物名稱。教學中可以藉助圖畫或已有的生活經驗基礎來學習這些漢字。能在教師的指導下歸納出帶有草字頭的漢字的特點，掌握規律，培養獨立識字能力。
教學目標：
1、認識本課5個生字，會寫10個生字，掌握多音字茄。
2、能讀準本課的十個詞語，能歸納出帶有草字頭的字的特點。
教學重點：認識本課5個生字，會寫10個生字，掌握多音字茄。
教學難點：能歸納出帶有草字頭的字的特點。
課時安排：兩課時
第一課時
教學內容：學習課文，認識本課5個生字，理解詞語，會寫茄、芹、薯、蔥、荔5個字。
教學過程：
一、談話導入：
這節課我們來認識生活中常見的10種植物，學會5個生字，會寫5個字茄、芹、薯、蔥、荔。
二、學習課文
1、出示課文插圖和詞語（做成詞卡，黑板上一邊是插圖，一邊是詞語）
自己藉助書上的拼音或看圖讀出這些詞語，把字音讀準。
2、指名讀詞語，正音
3、再讀詞語，注意生字字形
4、認讀生字，掌握多音字茄（先把學生都能認識的詞語讀一讀，再把不熟悉的詞語作爲重點藉助圖畫或利用形聲字的特點認讀）薯字可能較難認識，可以比較識字薯---署---暑
5、檢查識字情況
觀察本課的生字有什麼共同特點？帶有草字頭的字還有哪些？
6、讀詞語，給這些詞語分分類（蔬菜類、水果類、花草類、調料類）
7、你還知道哪些蔬菜水果？
三、指導寫字茄、芹、薯、蔥、荔
注意薯、蔥、荔在虛線格里的位置
荔，上中下結構，中間的力寫的要小一些
第二課時
教學內容：完成寫字任務和課後習題
一、讀課文，複習生字
二、指導寫蒜、荷、茶、莓、蘆
蒜注意上下結構，下半部分左小右大
茶上中下結構，下邊不是木
三、練習
1、形近字組詞
茄（ ） 蔥（ ） 薯（ ） 莓（ ）
加（ ） 忽（ ） 暑（ ） 梅（ ）
2、寫出你知道的帶有草字頭的字：-----------------
四、作業：收集帶有草字頭的生字並分類
板書設計：
三年級語文上冊教案15
《大海的歌》是第一單元的一組兒童詩。詩中描寫了大海的不同特點,抒發了作者對大海的喜愛之情。詩文中運用了大量的比喻、排比、對偶等手法來描寫大海，表現出作者豐富的想像力。所以我把這節課的重難點放在：能夠正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。通過品味課文的語言文字和欣賞錄像使啓發學生展開豐富的想象，培養聯想的能力。感受大海的美麗與奇妙。同時引發學生思考，你見過的大海什麼樣？你能仿照《海上的風》描述自己見過的海嗎？通過這樣語言實踐活動發展學生思維、發展學生語言。
詳細教案：
教學目標：
1．理解課文內容，瞭解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。
2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。
3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
理解課文內容，瞭解大海的神奇與變化多端。發展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。
教學難點：
有感情地朗讀課文，瞭解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。
教具準備：
課件、實物投影。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、課件導入，激發情趣。
（一）教師導語：同學們，見過大海嗎？讓我們一起來領略一下大海的風光吧！
（二）初談對大海的感受。
看了錄象，再結合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓練]
（三）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。
（四）質疑：讀了課題，你有什麼問題？
[引導學生質疑問難，培養學生自主、探究性學習。學生可能會問：“大海會唱歌嗎？”“大海唱的什麼歌？”]
二、初讀課文，整體感知，認識生字。
（一）.自由讀課文，認識生字詞：帶着問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。
（二）指名讀課文，糾正字音。
（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什麼感覺？你最喜歡哪首詩中的海？
[整體感知詩歌的結構和內容，尊重學生的個體感受，]
三、朗讀課文，讀中感悟。
1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你爲什麼喜歡這首詩？
課件出示思考問題，引導學生探究學習：
（1）這首詩讓你感到大海有什麼特點？
（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什麼樣？試試怎樣讀出你的感受？
（3）你還有什麼問題需要別人幫助解決。？
2．根據喜歡的不同內容自願組合，進行小組討論與交流。
3．小組彙報、感悟：
（1）感悟一：大海色的神奇：
A播放錄象一：天水相連，蔚藍一片的情景。
引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都彷彿是大海的藍，那麼神奇。
B引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。
（2）感悟二：大海風的神奇：
A課件出示填空：
海上的風是（）、是（）、是（）、是（）
他一來，就（）……
就（）……
就（）……
就（）……
B思考：爲什麼用省略號？還會怎樣？[引發想象]
C仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。
（3）感悟大海靜的神奇：
A播放錄象，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱着明月”、“揹着星星”的意思。
B指名朗讀、評議：
[此處設計考慮到要讓學生自主探究學習，通過觀察、品味、提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書。在讀書的基礎上仿寫，爲學生提供語言實踐的時機。提高學生的語言表達能力。]
四、朗讀課文，選背詩句。
1．自願結合小組，合作朗讀課文。
2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。
五、拓展活動：
收集有關大海的詩文，瞭解有關大海的知識，小組合作辦一期關於大海的手抄報。
第二課時（略）
教學內容容：
1．複習會認字。
2．學習會寫字。
（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）
（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）
（3）小組彙報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、
“鏡”與“境”的對比、區分。
（4）學生選出最難寫的字，師生探究。
教師板書：滾（注意右邊的間架結構：上、中、下三部分長短、寬窄進行畫線比較。）
部件拼擺，實物投影展示、評議。
（5）學生練寫，小組交流、評改。
