三年級語文《珍貴的教科書》教案

設計理念

立足於以讀爲本的教學思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循速讀、略讀、精讀的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容。

教學目標

1.使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難。

2.學會本課的生字新詞。

3.有感情地朗讀課文，學習邊讀邊想的閱讀方法，培養學生的閱讀興趣和習慣。

教學重點、難點

懂得教科書爲什麼珍貴。

教學過程

一、導入新課

1.啓發談話，情景導入。(略)

2.簡介背景，營造氛圍。(略)

二、速讀課文，審清題意

1.讀題、解題。

2.學生快速閱讀課文，思考：珍貴的教科書主要珍貴在哪裏?並勾畫出珍貴含義的詞句。

三、略讀課文，整體把握課文內容

1.學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯繫上下文理解。

2.思考：這篇課文寫了一件什麼事?

四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節

1.運用讀、畫、議的方法導學第一段。

(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語上?爲什麼?討論突出這些重點詞語的理由。

(2)故事發生在炮火連天的戰爭環境(板書：炮火連天)，你們聯繫看過的電影電視，想像一下當時的情景。

(3)在戰爭環境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?

(4)思考：強調沒有書是最困難的，和珍貴有什麼聯繫?

小結：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望着能得到教科書。(板書：盼)

2.自學第二至六段。

(1)導讀：第二至六段寫取教科書，學生分角色朗讀對話。

(2)邊讀邊思考：張指導員帶來了什麼消息?大家爲何那麼高興?爲什麼今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來?

(3)學生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)

3.研讀第七、八、九段。

(1)學生默課文，邊讀邊思考：我們領到書回村時心情怎樣?爲什麼會有這種心情?在回村的路上遇到什麼情況?(板書：敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的?(板書：護)畫出張指導員用生命保護教科書的語句。

(2)體會感情，指導朗讀。

4.研讀第十段。

(1)導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。

(2)品味重點語句。

a?文中好半天是什麼意思?從好半天微微睜開說話斷斷續續可看出什麼?(板書：生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現了張指導員什麼精神?

b?文中輕輕地微弱的說明了什麼?搖了搖頭結合上文說說他知道什麼?

張指導員兩眼望着那捆書(板書：望)，在生命垂危的最後時刻他想的是什麼?前兩個省略號表示說話斷續，後一個省略號表示話沒說完，如果他能說下去的話，會說些什麼?張指導員在這種時候的希望是什麼?

(3)師生討論小結。

5.研讀第十一段。

(1)學生自由讀。

(2)學生討論、歸納。

6.速讀全文，深入理解。

(1)思考：教科書的珍貴除了體現在張指導員用生命換來的外，還體現在哪些方面?

(2)梳理課文敘事順序。

(3)談談學習本文後的感想。

(4)討論、歸納。