【推薦】小學三年級語文教案
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編收集整理的小學三年級語文教案，歡迎大家分享。
小學三年級語文教案1
教學目標：
知識與能力：認識4個生字，會寫6個生字，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
過程與方法：通過各種方式地朗讀達到背誦的目的。結合課件演示幫助學生理解。通過對讀、賽讀感受一家人對大海的愛，理解海的氣息塑造了“我”的品格。
情感態度與價值觀：通過品味詩歌語言，感受詩歌的意境。
教學重點：
1、識字，寫字
2、有感情地朗讀，品味詩歌語言，體會詩歌的韻律美，背誦課文。
課前準備：ppt課件
視頻短片
教學過程：
一、激趣導入：
播放大海的視頻後問學生聽到了什麼看到了什麼?(指名說)引入課題《海浪》
二、新授
1、師範讀詩歌，讓學生在聽的過程中觀察詩的格式和以前學習的詩歌有什麼不同?
2、向學生介紹階梯式詩體
3、學生自讀詩歌，圈出本課要求認識的4個生字
4、課件出示4個生字，指名認讀、組詞說識記方法
5、指名讀文，同時思考問題(大屏幕出示問題)“詩歌中寫了哪幾個人物?他們用什麼樣的方式表達自己對海浪的喜愛?”
6、誰來回答第一個問題?師相機板書：爸爸、媽媽、我
7、爸爸用了什麼方式?(錄音)那你能說說爸爸喜歡的是海浪的什麼嗎?(聲音)
過渡語：是啊，那海浪是個多變的傢伙，時而輕柔，舒緩;時而波濤洶涌，巨浪滔天。爸爸怎能不喜歡呢?下面我們伴着海浪聲，讀第一小節來感受爸爸對海浪的喜愛之情。(出示配有海浪聲的圖片)
8、那麼媽媽用了什麼方式?她又鍾情於海浪的哪個方面呢?(把海浪曝光在軟片裏。說明媽媽喜歡看海浪)想一想在媽媽的照片裏會看到些什麼呢?(生自由說)師：同學們說的很美，老師也爲你們準備了一些海景圖，些看嗎?好，我們一起看一看。(向學生展示海邊圖片)看了這些你們有什麼樣的感覺?(美)那讓我們帶着美美的`心情來讀一讀第二小節吧。(指名讀)我們還可以把海浪裝進什麼裏呢?(課件出示“把海浪在他(她)的裏。”)讓學生說句子。
過渡：那麼作者呢?(齊讀3、4、5小節)
9、誰能說說作者喜歡什麼?海浪帶給他哪些好處呢?你是從哪看出來的呢?能抓住幾個詞語說一說嗎?
經過同學們的回答，相信你們都感受到了大海的寬廣，並從中得到了勇氣。讓我們來讀一讀吧，讀出你的鬥志昂揚，獨處你的遠大理想。(指名讀3、4、5小節)
三、鞏固練習
1、男女生對讀詩歌(男1、3小節，女讀2、4小節，齊讀第5小節)
2、男生讀一遍，女生讀一遍。
3、試着背誦全詩
4、理解加點詞的意思(課件出示課後題)
四、拓展延伸
師：同學們你們知道可以用哪些詞語來描寫大海嗎?(生說)老師爲你們準備了一些，你們願意記住他們嗎?(出示詞語)讓同學們抄寫到積累本上。
小結：大海的故事還有很多很多，等待我們去探索和分享，現在讓我們乘着海浪，再次感受作者對大海的深深眷戀。有感情地齊讀詩歌。(伴隨海浪音樂)
作業：1.有感情地朗讀課文
2寫一些自己心中的大海
板書設計：
海浪
爸爸——“錄”媽媽——“照”
我——“學”
深沉、堅毅、無窮無盡······
小學三年級語文教案2
教學目標：
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
過程與方法：一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀後的體會。情感態度與價值觀：仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。感悟秋天的美好。教學重點：邊讀邊想，能交流體會，自己創作詩歌。
教學難點：
創作詩歌
教學時間：
一課時
課前準備：
1、各種聲響(如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。
2、配套的課文朗讀磁帶。
3、旋律優美的輕音樂磁帶。
教學過程：
一、遊戲導入，展開想象
1、遊戲導入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個聽錄音猜聲音的.遊戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然後說一說你聽到了哪些聲音。
2、展開想象：聽着這些美妙的聲音，你腦海裏出現了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶，引導學生想象並交流。
3、有一位詩人在秋天裏聽到許多美妙的聲音，就寫下了這麼一首詩，你們想聽聽嗎?(揭題讀題)
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文朗讀錄音或配樂範讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
1、品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面?(可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象)。
2、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
3、學生評議並補充畫面，把畫面說生動、說形象。
4、帶着這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
四、品讀體會，昇華情感
1、指名誦讀最後一節。
2、交流：從這一節感受到了什麼?
3、帶着這種情感齊讀最後一節。
五、續寫，述詩文。
1、聯繫生活說一說，你還聽到什麼聲音?
(老師作一些提示，如蛇的聲音“噝噝”;蛙的聲音“呱呱”;燕子的聲音“喳喳”等等。)
2、寫寫，秋的聲音
師：是啊，秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉??讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎?
學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首。
六、小結：
是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
七、佈置作業
1、給自己寫的詩配上畫。
2、收集有關秋的詩歌
板書設計：
聽聽，秋的聲音
聽聽，秋的聲音_______
看看，秋的色彩________
聞聞，秋的味道________
小學三年級語文教案3
一、導入
1、你認爲學習一篇課文，首先要做什麼？（讀書，把書讀好）
2、學生自由認認真真地讀課文。
二、瞭解居里夫人和老婦人
1、解題：題目中的“這”指＿＿＿，“我”指＿＿＿。
2、誰來介紹一下居里夫人。
（世界著名的女科學家，波蘭人，在德國工作，發現了鐳元素，製造用的，兩次獲諾貝爾獎等）
3、誰來介紹一下老婦人。
（白髮蒼蒼，坐在輪椅上）
三、學習第2、3自然段
1、文中還有什麼東西很重要？（板書：鮮花）
有多少鮮花？板書：一大束。
比較：一大束與一束、一朵
2、形成板書：把一大束鮮花獻給。
3、練習：
人們把一大束鮮花獻給居里夫人，是因爲＿＿＿＿＿＿＿。
讀第２自然段，哪些地方看出人們對居里夫人的尊敬？
討論、朗讀指導與練習。
4、練習：
居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人，是因爲＿＿＿＿＿＿。
讀第３自然段，哪些地方看出居里夫人對老婦人的尊敬？
討論、朗讀。
5、有感情朗讀第２、３自然段。
三、學習第４自然段
１、這一自然段有幾句話？
２、學習第１句“這位老婦人是誰？”
（１）這是什麼句？
（２）應該怎麼讀？朗讀練習。
（３）誰在問？
（４）人們爲什麼這樣問？
板書：人們想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、居里夫人怎麼說？深情什麼意思？
有感情地朗讀居里夫人的話。
４、學習第３句
（１）重點詞是哪一個？“肅然起敬”是什麼意思? 哪些地方說明“肅然起敬”？
（２）誰對誰肅然起敬？（人們對老婦人和居里夫人）
（３）練習：
全場的人對老婦人肅然起敬，是因爲＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
全場的人對居里夫人肅然起敬，是因爲＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
５、有感情朗讀第４自然段。
四、深化中心
１、你覺得居里夫人是怎樣的人，她哪一點最值得我們學習？（成名後仍不忘小學老師）
２、你能這樣做嗎？
３、練習：
（１）今天，你是我小學的老師。
（２）明天，你＿＿是我的老師。
（３）10年後，你＿＿是我的老師。
（4）不管何時何地，你＿＿是我的老師。
五、課堂作業
完成作業本第4、5、6、7題。
板書：
這是我小學的'老師
老婦人 尊敬 居里夫人
鮮花
人們
人們把一大束鮮花獻給居里夫人，
是因爲_____________________________。
居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人，
是因爲_____________________________。
全場的人對老婦人肅然起敬，
是因爲_____________________________。
全場的人對居里夫人肅然起敬，
是因爲_____________________________。
今天，你是我的老師。
明天，你_______是我的老師。
10年後，你_______是我的老師。
不管何時何地，你_______是我的老師。
小學三年級語文教案4
教學目標：
1.讀課文，讀懂“愛心項鍊”的含義。
2.教育學生要樂於幫助有困難的人，做富有愛心的人。
3.培養學生的自主閱讀能力。
教學重點：
讀懂課文內容，理解愛心項鍊的含義，並從中受到感染和薰陶。
學情分析：
三年級學生有了一定的閱讀理解能力和自學能力，本單元的內容以真情、關愛、善良爲主題，通過《真情的回報》、《那隻松鼠》、《美麗的橋》的學習，學生感受到了真情的美好，懂得了付出真誠才能收穫真摯的感情，再理解本課的“愛心傳遞”比較容易。在教學中要引導學生自學、合作、探究的方式學習，使學生與學生之間、學生與文本之間充分交流、感悟。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課
1、激發興趣，談話導入
師：同學們，你們都見過什麼樣的項鍊呢?(課件出示“項鍊”，項鍊就是把珠子等裝飾品連成一串)那誰知道愛心是什麼呢?(課件出示“愛心”，愛心就是去幫助別人、關愛別人。....)把“愛心”和“項鍊”連起來就是我們今天要學的《愛心項鍊》。
板書課題《愛心項鍊》
二、初讀課文，自學感知
師：看了課題後你有什麼想知道的嗎?
生1：什麼是愛心項鍊?
生2：誰做了愛心項鍊?
生3：作者想告訴我們什麼?
生4：..... (學生提的問題歸納爲三個，簡單的寫在黑板上)
師：請大家帶着剛纔提出的問題，選擇自己喜歡的方式讀課文。
(課件出示讀課文的要求)在讀的時候注意把字音讀準，把句子讀通順，遇到難讀的字多讀幾遍。同時想一想課文講了一件什麼事?(生自由讀課文)學生讀課文
自主學習，同桌交流互助
1、檢查詞語，掃清障礙出示(本課需要認識的字詞)
A、同桌互相識字，比賽讀
B、選擇自己喜歡的詞語說一句話
2、瞭解大意，概括課文的主要內容
師：這些詞語你們都讀準了，那課文講了一件什麼事呢? (引導學生從故事發生的原因、經過、結果來概括)
師：能不能根據課文內容完成下面的填空呢?
( )在先後得到了( )和( )的幫助，懂得了( )。
3、答疑解惑，解決同學們提出的問題(鼓勵學生表達自己的不同感悟和不同想法)
第一個問題：愛心項鍊就是用愛心去幫助別人，去做善事，把所有人用愛心做的.善事連在一起就是愛心項鍊。第二個問題：中年人、克雷斯、青年人和許許多多有愛心的人第三個問題：作者希望這種愛能傳遞下去，讓更多的人去幫助有困難的人。 (三)感悟愛心師：不知同學們在讀課文的時候注意到沒有，克雷斯先後兩次得到別人幫助的時候，都聽到了相同的這句話，齊讀(出示句子：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他。”)
師：那他都是在什麼情況下聽到這句話的?聽後又有什麼感受呢?接下來請同學們深入讀課文，想一想，然後在小組內交流一下感受。學生小組內交流後全班彙報。
過渡：是啊，做了好事，不求回報，最後別人又以愛心回報他，怎能不叫人感到欣慰?
4、師質疑，感受愛心的傳遞。
師：學到這兒，老師有個問題想問問大家，克雷斯居然在六年後聽到了這句相同的話，你想想可能發生過什麼樣的事呢?那這六年中又會發生什麼事，六年後纔有可能聽到這句話?(想象：在以後的日子裏，許許多多的人又幫助了更多的人，每當更多的人要對他們表示感謝時，他們總會把這句話告訴給那些人。)過渡：正象同學們所說的(出示：在以後的日子裏，克雷斯幫助過許許多多的人，每當人們要對他表示感謝時，他總會把那中年人要他承諾的話告訴給他們。)
師：因爲，在別人急需幫助的時候幫一把，只是舉手之勞而已，所以中年人會說——在得到了別人的幫助後，又怎能不去幫助別人不去兌現承諾呢呢，所以克雷斯他也會說——當克雷斯再次遇到困難時，青年人伸出了援手，他也這樣說——
師：多麼樸實的話語，多麼溫暖人心的話語，中年人把愛心和這句話送給了克雷斯，克雷斯又送給了許許多多的人，最後這句話又回到了克雷斯這裏，這其中又有多少人在奉獻着愛心，傳播着這句話，才組成這串世界上最珍貴的愛心項鍊。這就是愛心的傳遞。
同學們，學到這兒，我相信你們已經解決了課前的疑問，什麼是愛心項鍊呢?僅僅有愛心行嗎?僅僅只做善事行嗎?那我們要怎樣做呢?對了，這愛心需要你的傳遞，我的傳遞，他的傳遞，只有這樣這串愛心項鍊纔會越穿越長，這愛心會遍佈世界的各個角落。
三、拓展閱讀，體會愛心。(附：《一杯牛奶》稿)
師：今天，老師也給大家帶來了另一個愛心故事《一杯牛奶》，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。請同學們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什麼?動筆畫一畫文中最感動你的句子，並把你的感受寫在旁邊，一會兒我們交流。
學生自由讀文後彙報(鼓勵學生感悟不同的句子)
師：同學們，杯子裏裝的僅僅只是牛奶嗎?還裝着什麼?
師：姑娘當年爲小男孩奉獻愛心的時候，從沒想過要回報，而今天卻得以真情的回報，這就是愛心的傳遞。
四、感情昇華
課件出示(音樂)世界上最溫暖、最令人感動、最美好的一個字眼就是“愛”。愛是什麼?愛是對他人的同情、關注和給予;愛是充滿人情味的社會溫情。如果我們每個人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那樣，在別人遇到困難時滿懷愛心的去幫助他們，那麼這個世界就會充滿愛，這種美德就會代代相傳，成爲世界上最珍貴的東西。
請同學們舉起書，用心的讀最後一段，用心的讀給自己聽，用心的讀給身邊的人聽，用心的讀給所有人聽。生齊讀最後一段。出示課件，最後一段，(愛心是無價的，他不需要回報，但卻可以心心相印。如果說每一件善事都是一顆珍珠的話，那麼我們的愛心就是一根金線。用金線把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛心項鍊。)
小學三年級語文教案5
人教課標版小學語文三年級下冊全冊教學反思
1、燕子
教學反思：學生在課堂上發言積極性不高。只有幾個願意發表自己的見解，課堂顯得死寂，沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。但是，迴響上一個學期，學生的發言還是有些被動。有時，公開課上，發言的積極性也都是經過反覆的鼓勵，甚至是物質性的獎勵所起的作用。就如體會小燕子飛行這一段內容時，我引導學生談談自己的體會。只要是發言學生的回答的確令人滿意，學生能抓住“斜着身子”、“掠過”、“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變着花樣飛行。這些固然令人滿意。然而大多數學生當的陪客卻讓人揪心。這也應該是我課堂教學中需要突破的。如何吸引學生主動學習、主動參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力？
2、古詩兩首
教學反思：古詩作爲我國優秀的歷史文化作品，是小學語文教材內容重要的組成部分。入選小學語文課本中的古詩，有許多描寫色彩的詩句。教學時抓住富有色彩的詞語，對於正確理解詩的意境、領悟詩的感情，有很大幫助。所以在古詩教學時採用了抓詩眼，釋詞，順句，連篇的教法。《詠柳》和《春日》兩首詩學生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整個教學過程中，感情朗讀、背誦每個環節都非常順利，但是到了讓學生用自己的話說說詩句的意思時就卡住了。孩子們有的拿出詞語手冊來解釋某些詞的意思，大多數能運用書上的註釋解釋。當彙報時他們充其量只能把幾個知道的意思，生硬地串聯起來，整句詩的理解聽上去非常彆扭。於是我進行意境的轉化教學，一節課下來，自認爲學生應該瞭解了古詩的意境，掌握了古詩的大概意思。誰知轉過天來讓學生釋義時，只有一半的學生能夠講述。原詩早已背誦的滾瓜爛熟，對其意境竟然朦朦朧朧。這是怎麼回事呢？是剛開學的不適應嗎？想想也許有其中原因的一點原因，但是最終可能還是在於教學方法與學生的認知接受能力上的差距，創造的教學情境不夠深入。每一首古詩，從意象到意境，都具有主觀情意與客觀事物整合生成的藝術境界，即情與景的相合相容。在古詩教學中，意象的解讀是基礎，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古詩教學中，意境的感悟是實現情感體驗、情感獲得的最直接、最有效的步驟。
3荷花
教學反思：我在引導學生理解時預設了這幾個問題：爲什麼說這是一大幅活的畫？
誰是畫家？爲什麼說畫家的本領可真了不起？根據預設的教學流程，我正準備引導學生學習下文，小明忽然舉手發言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法……”我想到，“新課標”提出：語文教學應該“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，應該“努力建設開放而有活力的語文課程”。學生如此強烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢？給時間讓他們自由言說吧。於是孩子們爭先恐後發言了，應佳玉說：“老師，我想到了?出淤泥而不染?。”肖彩詩說：“我想到了?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?。”高波平說：“我想到了?江南可採蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……?”孩子們各抒己見，衆說紛紜。其他學生有的說課後要去收集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說得多好啊！實在令人欣喜。
4《珍珠泉》
教學反思：這是一篇略讀課文，描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深、綠、清和冒不完的水泡。抒發了對大自然景觀讚美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。教學中主要以學生自學爲主，首先調動學生的學習興趣，當學生在課後的資料袋中瞭解到一些泉的有趣後，再讓學生讀課文，找出珍珠泉的與衆不同的特點，學生興趣盎然，發現珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處後，再讓學生帶着感情去朗讀，把趣味讀出來。再此基礎上，引導學生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點，同時相機地指導朗讀，使學生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中珍珠泉的美，在民主平等、寬鬆和諧的師生對話氛圍裏，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨遊了美麗的珍珠泉。
語文園地一
《語文園地一·介紹家鄉景物》教學反思1
如今，新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啓發、相互補充的過程，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。交往昭示着教學不是教師教、學生學的機械相加，傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。
要說閱讀教學時，師生互教互學，分享彼此的思考、見解和感受倒是容易，但是識
字教學則不然，總覺得比較單調。
5、翠鳥
教學反思：《翠鳥》是九年義務教材小學語文第六冊第二組的一篇講讀課文。觀察細緻，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性，表達了對翠鳥的喜愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。
在教學中，我緊抓三步：
1、三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續進行詞句訓練以外，段的訓練是閱讀訓練的重點。在段的教學中，我抓住一至三自然段爲重點，首先指導學生讀準字音。在學生讀第一自然段前，引導學生回憶描寫《燕子》的外形特點時，作者的寫作順序，而後放手學生自讀，帶着問題，往往比“空讀”要有實效。以讀導悟，只有學生讀準了，讀會了，纔會去思考，才能抓住問題的關鍵所在，理清寫作的順序，抓住各部分的特點，最後達到感悟昇華。
2、抓住學生思維成長規律，促表象思維爲理性思維，讀寫結合。學生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學知識有限，思維特徵仍以具體形象思維爲主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因學生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來。至於習作訓練，學生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經驗，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。針對學生的認知狀況，在教學中憑藉多媒體課件形象直觀的優勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可爲學生提供一個理想的思維環境，使學生建立清晰的認知表象。針對教材特點，教學這一段時，教師把着眼點不單放在了培養學生的閱讀能力上，而是將培養學生的閱讀能力和培養學生的習作能力緊密地結合起來，讓學生不僅學到了語文知識，更學到了習作方法，促進了知識向能力轉化。
3、積累很重要。學生每學完一篇文章，我總會強調他們的詞語積累，比書寫，比正確率，比誰找的和老師找到的最多。以此促進學生詞量的積累。
6燕子專列
教學反思：上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發生在人和動物之間的感人故事，內容對於三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環保教育。在課前我就向王老
師請教了課文中的重點，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學設計中，我們就以愛作爲主線來貫穿課文打動學生。
在授課的過程中我就注重了這一個“愛”。一開始我就讓學生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開的季節是多麼快樂，在讓學生進入課文，本課中的燕子遇到了什麼困難？讓他們的心一下子爲燕子的遭遇而調動着，爲燕子的遭遇困難而着急着，而我也注重了每個環節導入語的'設計，希望學生在充滿感情的導語的引領下，明確自己的學習目的，又可以有舒服自然的感覺。而大部分學生也非常的配合，一堂課下來基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會到他們真的是進入了課文，被人們的愛感動了。但還有些同學在檻上我也感覺他很活躍回答問題也很正確，可爲什麼一做作業就不行了，是不理解嗎？
7、一個小村莊的故事
教學反思：《一個小村莊的故事》講的是由於人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊涵的道理卻非常深刻。
一、創設教學情境，激發探究慾望。
教學一開始，圖文並茂的多媒體課件，向學生展示了“美麗的小村莊”：鬱鬱蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍深遠的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導學生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現出來，使同學們不由得陶醉其中。正當同學們身臨其境地感受着小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化後的圖，一邊說：“不知過了多少年，最後這麼美麗的小村莊什麼都沒有了。”通過這種強烈的對比，巨大的視覺衝擊，深深地觸動了學生的心。這個美麗的小村莊爲什麼會消失呢？學生們一下了產生了懸念，從而激發了他們強烈的探究慾望和濃厚的學習興趣。
二、多元解讀文本，進行心靈對話。
閱讀教學是師生間、生生間、學生與文本間、學生與作者間的審美對話過程。教學中緊緊圍繞“小村莊爲什麼會消失？”這一問題展開討論。我先讓學生自由讀讀課文2——4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學生體會到這個變化的時間很長很長。然後重點引導學生理解一代代的人們都做了些什麼，把有關的句子劃畫出來。如學習重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這一句時，我抓住“誰家”問學生：“你家想幹什麼？”學生們說出了“蓋新
房”“做傢俱”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什麼？學生都說體會到村裏的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們任意砍伐樹木？”同學都說“從?拎?字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們。”這時我順勢讓孩子觀察後面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的後果。又如學習重點句“什麼都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句話是什麼意思？帶着問題，讓學生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學生整體把握課文內容，並通過質疑培養了學生提出問題的能力。同時，在學文的過程中，也藉助了課件的手段，讓學生認識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實的影像，讓學生真切地感受到洪水的無情，內心的體驗也更加強烈。
三、通過寫話練習，增強環保意識。
學生通過感情朗讀課文以及聯繫上下文和生活實際，瞭解了課文內容，並理解了含義深刻的句子。在學生領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理的基礎上，最後我設計了一個環節：學到這，你想對小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強了學生的環境保護意識。學生們都能聯繫實際告誡村莊的人們以後不要破壞環境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。學生們在自主感悟與交流後，情感會自然噴發而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護環境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產生。
8、路旁的橡樹
教學反思：我們都知道《課標》中對略讀課文的教學要求是粗知文章大意，《教參》中也明確強調，略讀課文，在方法上教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，即使有些問題沒有完全搞清楚，也可以留着今後解決。
在教學中我也清楚這些，但對其精髓可能還是沒領會明白，當學生困惑的時候總想幫忙，上着上着也就把略讀課上成了精讀課。就在前幾天第一次試教中也出現了這種情況，於是我們校長和主任就給我支了一招，說你可以根據導讀中的問題設計一張測試卷在不加重學生負擔的情況下讓學生獨立完成，這樣既做到放手，又真正培養了學生自主學習能力，確實有道理，但能行嗎？抱着試試看的態度我又進行了第二次試教，沒想到真的可以，給我最明顯的、有別於精讀課的感覺是我可以放手了。
在今天的課堂上大家也能看到，完全是學生在交流自己的內心感受，在認真地對待這張卷。而且經過幾次試教後，讓我體驗到了這張卷有他獨特的優勢，就是在有限的時
小學三年級語文教案6
教學目標
1.認知
①會認會讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語；
②讀懂課文內容。
2.能力通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力；
3.情感通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。
教學重點、難點通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美
教具準備多媒體
課件
教學過程
一、導入新課。
同學們，老師給你們猜個
謎語
，看你們能不能猜到？
“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。同學們想一下，有誰猜出來了？z荷花{
有誰見過荷花啊？請你用一個形容詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百態的荷花，婀娜多姿的荷花）。
這樣的荷花同學們想看嗎？今天我們就來學習“第十二課荷花”。請大家邊看邊想，你看到了什麼？
二、複習生字詞。
上一節我們學習了本課的生詞，首先我們一起來回顧以下。（擠，蓬，骨，脹，裂，幅，翩，蹈，昨，夢）。現在請同學們自己朗讀一下課文，看作者是怎樣描寫荷花的？
三、細讀課文，深究文意。
1.教師讀第1自然段，學生思考：“我”爲什麼去看荷花？這裏指出了荷花的什麼特點？（清香）
2.現在請同學們自讀第2自然段：想一想荷葉、荷花是什麼樣子的？找出書中有關語句，用“――”畫下來。
再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎麼樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什麼，再看什麼，再仔細看什麼？）（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）
分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）
指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）
課文題目是荷花，爲什麼這裏要寫荷葉呢？（爲了更好地突出荷花的美。）
池塘裏的白荷花是什麼樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的'……）
a.這個句式說明了什麼？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。
b. “才”“全”“還”表示什麼？（花“剛開”“全開”“未開”。）
練習：①剛開的白荷花（）。②全開的白荷花（）。③將要開的花骨朵（）。
小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
3.導讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者爲什麼把這一大幅畫看作“活的畫”？
(2) “看作”是什麼意思？（當作）
(3)這幅畫怎麼會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用““畫下來。
(4)用這麼美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這麼多……一朵有一朵的姿勢”――千姿百態，“看看這很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”――難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
小學三年級語文教案7
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會課文中的生字新詞。
3、能仿照課文用優美的語言描寫荷花。
4、通過對課文富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養審美能力。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學會課文中的生字新詞。
3、初步體會荷花的美。
教學過程
一、導入
1、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。
2、我們來看看葉聖陶爺爺是怎麼寫荷花的。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
（1）出示生字新詞
（2）指名讀，正音
（3）說一說自己有哪些不理解的詞語
蓮蓬：圖示理解
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
3、指名讀課文。
三、再讀課文，初步讀出感情。
1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求
讀出你所能體會到的美來。
2、自由讀
3、指名讀
四、作業
1、抄寫生字新詞
2、朗讀課文
第二課時
教學目標
1、細讀課文，體會荷花的美。
2、仿照課文用優美的語言描寫荷花。
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養審美能力。
教學過程
一、細讀課文第二、三自然段，體會荷花的美。
1、自由讀課文，想象荷花的'樣子。認真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。
2、指名讀課文，你覺得怎麼讀能表現出荷花的美就怎麼讀，讀後說一說你爲什麼要這樣讀。其他同學聽後說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎？爲什麼？
3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海裏。說給同學們聽聽。
4、指名說
5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。
6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。
7、看了這麼多荷花你想說什麼？你有什麼感覺？
二、細讀課文第三自然段，體會溶入自然的感覺。
1、引讀課文
看着這麼多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己彷彿就是——
2、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什麼？
同坐討論，全班交流。
3、看課件，體會這種感覺。
4、說說自己看後的感覺。
四、指導背誦
1、選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀，看誰讀得最好。
2、你能把它背出來嗎？看課件背誦。
3、指名背誦。
五、作業
1、背誦課文
2、仿照課文的寫法寫一種花。
板書
荷花
姿勢美 陶醉
小學三年級語文教案8
教學目標：
1．學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
2．理解白荷花開放的種種姿態，並能把句與句的聯繫起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。
3．體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學步驟：
第一課時
一、從圖入手，導入新課
出示掛圖。
教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐後在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、遊船。這是多麼優美的一幅充滿生機的畫面啊！
（過渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。
指導學生按一定的順序（從近到遠，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。
（過渡）這樣一幅優美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學習課文。
二、初讀課文，瞭解課文大意
1．指名分節讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2．檢查生字詞自學情況。
3．根據課文內容填空，出示投影片。
荷花也叫___________，荷花開過以後的花托叫_________________，裏面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這麼多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節
1．學習第一小節。
（1）學生朗讀。
（2）設問：作者爲什麼往荷花池邊跑去？
（板書：聞到清香）“清香”一詞是什麼意思？聞到清香作者會想些什麼？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？
這一段共有兩句話，合起來說了什麼意思？
（3）學生有感情地朗讀。
（4）（過渡）作者來到池邊一定會看到什麼？
（板書：看到荷花）
2．學習第二小節。
（l）指名朗讀第二小節。
（2）設問：“已經開了不少”是什麼意思？
“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰查字典又快又準確）
教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前面指一指，哪處荷葉是“挨”着，哪些荷葉是“擠”着。（在學生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）
設問：再回憶一下，你還在什麼時候或什麼地方看到過“挨挨擠擠”的情景？
教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那麼，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎麼樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）
教師講述：剛纔我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學後半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，並說說好在哪裏。（學生自學後交流。）
（此處要引導學生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，爲下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養學生對詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。
設問：第三句哪個詞用得最好？爲什麼？
（引導學生抓住“冒”字，進行想像，可採用換字法，用“長”、“露”等詞進行比較，引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。）
這一小節的後三句話，合起來說了一個什麼意思？
指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。
（引導學生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進行分析。）
這三句話是用什麼詞語連結起來的？
（有的……有的……有的……）
“有的……有的……有的……”是什麼意思？誰能用上“有的……有的……有的，……”說一句話？
教師講述：“有的……有的……有的……”在句子裏都含有“多”的意思。那麼，課文中的“有的……有的……有的……”說明了什麼？
（3）引讀第二小節。
（4）這一小節說了一個什麼意思？
（5）有感情地朗讀第二小節。背誦第二小節。
（6）課堂練習。
抄寫：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫幾句話。
第二課時
一、指名分節讀課文
二、檢查複習
1．第一、二小節各說了什麼意思？
2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態？
三、學習第三小節
1．指名讀。
2．設疑：“這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。
第三小節連用了幾個“一朵”？有什麼作用？
（連用四個“一朵”，突出“朵數”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）
3．指導朗讀前兩句。
4．指名讀最後一句。
5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什麼不同？（通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）
6．比較句子。
（l）如果把這一池荷花看作一幅圖……
（2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……
（3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……
（4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……
（這樣比較，可以看出第四句爲最好。因爲
①“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應；
②“大”指明瞭這一池的整體，與前文的描寫相呼應；
③“活”字最富表現力，表現出一池荷花旺盛的.生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應。
7．“畫家”這裏指誰？這句話是什麼意思？怎樣才能把這種感情讀出來？
8．指導朗讀第三小節。
9．指名讀二～五小節，比較這兩小節，哪小節寫得具體？是怎樣寫具體的？
10．用上課文第二小節描寫荷花各種姿態的優美句子或換用自己的話，擴寫第三小節中的有關內容。
這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________
11．放錄像，同時範讀三～四小節，思考：看着這美麗的畫面，聽着優美的文字，這時候，你想到了什麼？
（過渡）看着這麼多又香又美的荷花，作者會產生什麼樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？
四、學習第四小節
1．指名讀。
2．設問：“彷彿”是什麼意思？“我”是不是一朵荷花？那爲什麼“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花？
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？
指名學生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節。
作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語）
“好夢”後面的省略號表示什麼？你能把省略的內容補充上嗎？（啓發學生展開想像）
3．小結：這一小節主要寫什麼？
五、學習第五小節
齊讀最後一小節，提問：最後一小節不寫可以嗎？爲什麼？
六、總結全文
1．齊讀全文。
2．作者爲什麼能把荷花寫得如此之美？
3．指導學生學習作者仔細觀察、細緻描繪的寫作方法。
七、質疑
八、朗讀、背誦課文
教案點評：
從詞句教學入手，抓住重點詞語。圖文結合，引導學生理解文章內容，在引導學生體會荷花的形狀及顏色的外在美的同時，着重引導學生感受荷花的內在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀，啓發學生展開充分的想象，豐富畫面的內容。通過媒播放畫面，教師範讀，使學生身臨其境，與作者產生共鳴，從而深入理解文字。引導學生根據課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學生親身感受到荷花的美麗。
小學三年級語文教案9
教學要求
1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中
培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能
力，培養學生的美好情操。
2.學習生字新詞，能聯繫上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。
教學重點、難點
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學思路
這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時
看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什麼時候什麼地方看荷花，爲什麼看荷花；接着要搞清楚荷花開時是什麼樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，並通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反覆朗讀，着重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的`表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己彷彿就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道爲什麼作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因爲荷花靜時美，動時更美。還可發散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什麼樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。
教學時間
兩課時。
教學過程
第一課時
一、引題。
（一）板書課題，讀題。
（二）析題：誰見過荷花？它是什麼樣的？你知道哪些讚美荷花的詩句？
（簡介有關荷花的知識。）
二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。
（一）荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？
（二）白荷花剛開、全開和沒開時各是什麼樣子？
（三）滿地的白荷花開得怎樣？
（四）圖上除了荷花、荷葉還有什麼？想想它們與荷花有什麼關係。
三、初讀課文，讀通句子。
（一）小聲讀課文，這篇課文主要寫什麼？
（二）通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
（三）查字典並聯繫上下文，理解下列詞語意思：
1.挨挨擠擠：（一個接着一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。
2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
3.蓮蓬：蓮花開過後的花托，倒圓錐形，裏面有蓮的果實。
4.翩翩起舞：輕快地跳舞。
5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。
6.破裂：出現裂縫，課文裏指荷花開時花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡。
（一）我看荷花
討論：看提綱；給課文分段。
（二）總結：
第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4，5)寫“我”看着滿地漂亮的荷花彷彿自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀後評議。
五、總結學法。
（一）回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬於什麼課文。（看圖學文。）
（二）提示方法：我們該怎樣去學習？
1.結合看圖，初讀課文，讀通句子，瞭解詞意。
2.結合看圖，再讀課文，理解脈絡，瞭解大意。
3.結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）
小結：這節課我們初讀課文之後又再讀課文，對課文內容有了大致瞭解。
小學三年級語文教案10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化以及掌聲的內在含義。
教學課時：一課時
教學過程：
一、談話導入
同學們，我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，掌聲想起來的時候，你的心情是怎樣的呢?
生答
今天，就讓我們一起來學習一篇課文《掌聲》(板書掌聲)
二、檢查預習
1、檢查學生對本課字詞的掌握情況
小兒麻痹症落下殘疾一搖一晃姿勢
默默猶豫憂鬱慢吞吞眼圈紅紅
熱烈而持久鼓勵勇氣微笑
指導學生“落”是個多音字，有三個讀音，讓學生用三個讀音組詞。
2、指導“勵”字的書寫。
3、指導學生總結課文主要內容。
三、初讀課文，整體感知
1、本文的主人公是英子，請同學們認真讀課文，體會一下英子是個什麼樣的人?
學生讀1、4自然段找找寫英子表現的句子，並和同桌說一說，英子給你們留下了什麼樣的印象。幻燈片出示第一自然段，讓學生仔細體會以前的英子是個什麼樣的人?
彙報：從“早早地來”“最後一個離開”“總是”“默默地”等詞語中體會到英子是個自卑憂鬱的姑娘。板書：自卑
以前的小英自卑憂鬱，讓我們帶着體會一起讀讀吧。
幻燈片出示第四自然段，讓學生體會後來的英子是個什麼樣的人?
彙報：從“變”“不在憂鬱”“教她跳舞”“遊戲說笑”等詞語中體會到英子是個活潑開朗自信的姑娘。板書：自信
2、英子由之前的自卑憂鬱變成了以後的活潑自信，到底是什麼力量使英子發生了這麼大的變化呢?
是掌聲
四、細讀課文，深入體會
請同學們找出文中描寫掌聲的句子好好讀一讀，幻燈片隨機出示兩次掌聲的句子。
1、本文總共出現了兩次掌聲，我們先來看看第一次掌聲是在什麼樣的情境下發生的?(幻燈片出示2、3自然段)生讀，談體會
說說小英的心情：害怕;難過。你從哪些詞語體會到的?(立刻、低、慢吞吞;眼圈紅紅的')
此時此刻，英子可能在想些什麼?①上去會被同學笑話，不上去會被老師批評。②因爲腿有殘疾，她肯定是不想上去的，但又不得不上去，這種進退兩難的情況讓小英“(猶豫)了。聯繫上下文，我們終於明白了“猶豫”指的是(生回答)?(拿不定主意)
在猶豫中，英子終於一搖一晃地走上了講臺。讓我們再次走進小英的內心，去好好體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。配樂指名讀
就在小英剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲(第一次掌聲)。如果你們就是小英的同學，你想通過這次掌聲告訴她什麼?(要勇敢;要堅強……)這是同學們對小英的鼓勵，是友善的掌聲(板書：鼓勵友善)如果此時你就那位站在臺上的腿有殘疾的小姑娘，聽到這充滿了鼓勵，飽含着友善的掌聲，你心裏會怎樣想?
2、第二次掌聲(幻燈片出示課文片段)
同學們的第一次掌聲給了小英莫大的鼓勵，所以小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。當她結束演講的時候，班裏又響起了熱烈的掌聲。同學們又想用掌聲告訴英子什麼?(讓學生交流)這是同學們對小英的讚美與肯定，是真誠的掌聲。(板書：讚美真誠)面對同學們稱讚的掌聲，如果你是英子，你會怎樣想、又會對大家說什麼呢?
過渡：兩次熱烈的掌聲，一次友善的鼓勵，一次真誠的讚美，意義不同，卻真正改變了英子的生活。出示(從那以後一段)，自由讀，想想現在的英子是個怎樣的孩子?讀出英子的自信來。
五、對比閱讀，感情昇華
1、現在的英子活潑開朗，讓我們再來回顧以前的她，感受她的變化。以前的她成天悲傷難受，所以她(生讀);是掌聲給了她勇氣，從那以後(生讀)曾經的她一度自卑憂鬱，所以她(齊讀);是掌聲給了她力量，從那以後(齊讀)
小結：這兩次掌聲就像一縷陽光化解了小英內心的陰霾，怪不得小英會永遠忘不了那掌聲。讓我們再次在朗讀中去感受掌聲的力量吧!
2、今天的學習一定使你，使我，也使我們在座的每一個人對掌聲有了更多、更新的理解，(多媒體出示，教師讀)
掌聲是一首美妙的歌曲，能夠喚起勇氣!
掌聲是一朵芳香的鮮花，能夠使人振奮!
掌聲是一輪早晨的太陽，能夠帶來陽光!
孩子們，在你的心目中，掌聲還富有哪些特殊的含義呢?相信你的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習紙寫下來。
出示：掌聲是()，能夠()。
掌聲是一把嶄新的鑰匙，能夠打開心靈!
掌聲是一片寬闊的海洋，能夠淹沒害羞!
掌聲是一天閃閃的星星，能夠照亮黑夜!
總結：同學們今天上課表現太棒了，讓我們爲自己今天出色的表現鼓鼓掌!(生鼓掌)是啊，掌聲是鼓勵，掌聲是讚美，掌聲中更包含的是愛。願我們今後在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長。
六、家庭作業
1、給班級裏的一位同學或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話。
2、讀了小英的來信，你可以把你的心裏話寫一寫，給小英寫封回信!
小學三年級語文教案11
教學目標
1、自學生字雛、巢，理解運用相關詞語。
2、積累奼紫嫣紅、風平浪靜這類結構的詞語。
3、能正確流利地朗讀課文，重點讀好閱讀芳草地中的兩句話。
4、通過因果句式的訓練，使學生理解句子間的關係，並根據課文內容發揮想象，仿寫詩歌。
5、瞭解書信是人與人之間交流和溝通的形式。
教學重點：
練習正確流利地朗讀課文。
教學難點：
根據課文內容發揮想象，仿寫詩歌。
教學準備：
課件
教學過程：
（一）激趣導入
1、以杜甫詩句烽火連三月，家書抵萬金簡要說明信的重要性
師：剛纔同學們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代著名詩人，老師也特別喜歡他的詩，記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句：
［出示詩句］烽火連三月，家書抵萬金(自由讀,抽生讀,理解句子意思)
師:這首詩寫出了在戰亂中,詩人對遠方的家人的思念與牽掛,此時一封報平安的家信可以帶給他多少安慰啊！因此
［課件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心
師：今天我們就來學習第一課《信》。
［出示課題］齊讀課題。
誰能說說我們平時寫信要用到些什麼嗎？
（二）初讀課文
1、師：有一位小朋友剛學會寫信，心情特別激動大家看：
［課件出示］我學會了寫信，
用筆和紙，
用手和心。
我多麼想寫啊，
寫許多許多的信
給自己，
我也要
寫一封封信，
讓自己的心，
和別人的心，
貼得緊緊、緊緊
2、師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什麼不同嗎？
3、寫信爲什麼要用心？它又爲什麼能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶着問題一起學習課文。
（三）精讀課文
［課件出示］
1、聽課文錄音，並思考我寫了幾封信？分別是寫給誰的？
2、生仿讀課文，注意讀準生字字音，讀通課文，並選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。
3、檢查自讀情況。
4、學習第二節
ａ、齊讀第二節，自學生字雛和巢（從音形義三方面來學習）。
雛：誰會讀這個字？(注意翹舌音)開小火車讀
你們有什麼好辦法記住雛這個字？
我們以前學過的好多字中也含有這個部分。想一想有哪些字呢？
雛什麼意思嗎？［課件出示］
師:瞧,它們是那麼稚嫩,羽毛還沒有長豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。
（幼小）雛鳥、雛
巢：學生交流。（翹舌音、上下結構）
哪裏見到過這個生字？
［課件出示］
師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。
生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。
ｂ、理解內容。讀後回答：
（1）我替誰給誰寫信？信上說了些什麼？爲什麼要寫這封信？
（2）出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因爲，讓她快回巢。
（3）師：在天色將暗的時候，小鳥在巢中焦急地等着媽媽回家。假設你是雛鳥會對媽媽說什麼？
（4）交流後個人競賽讀。（注意讀出急切的語氣）
C、是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。
5、學習第三小節
（1）女生讀第三小節。
（2）出示畫面，學習奼紫嫣紅的意思。（老師指出詞語後的1和註釋條的.1相對應）
（3）花朵爲什麼要蜜蜂快來採蜜？
交流小結：它們是甜甜蜜蜜的好夥伴，團結一心釀出甜甜的花蜜，造福我們人類。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。
抽生感情朗讀第三小節。
6、習第四小節。
（1）男生讀第四小節。
（2）大海爲什麼要請小船快去航海呢？
（3）出示句式練習。
（4）出示畫面，理解風平浪靜的意思。
（5）出示詞語練習。
交流小結：它們是平安和諧的一家親。此時，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱裏自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。
小組競賽讀第四小節。
7、習第五小節
（1）分三小組讀這三節課文
（2）齊讀第五小節，讀後體會2、3、4小節和第5小節的句式有什麼變化？
（3）出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節一樣的形式呢？
（四）拓展
1、師讀第六小節。我們給別人寫信，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。
2、師生合作朗讀請大家帶着自己的理解，帶着自己最真誠的心，老師和你們一齊
3、過渡：這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心裏話要和自己的親人、同學、朋友、需要幫助的小夥伴、處於戰爭中的苦難的人們說呢？請大家把自己的心裏話寫在紙上。（提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內容簡短。）
4、創意讀課文：加學生創作詩朗讀
（五）總結全文
學了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋樑。當你感到快樂，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當你感到憂愁，請你告訴你的好友，讓他們爲你分擔。這樣，我們自己的心就會和別人的心貼得更緊、更緊
五、板書設計：
小學三年級語文教案12
一、課題：
能幹的鐘點工
二、教法與學情分析：
閱讀法、自主學習法、閱讀感悟、合作探究法。本課是一篇科學知識小品文，介紹了家政服務機器人的勞動本領及外形特點。文章趣味性強，生活化對話較多，很適合兒童閱讀，既能滿足兒童的好奇心理，又能開闊視野，擴大知識面。
三、課型：
閱讀課
四、教學目標：
1、認識“鍾、鈴、湯、禁”等18個生字，會寫“塊、掃、吸”等8個字及“兩塊，打掃”等詞語。
2、朗讀課文，瞭解機器人外形和能幹的特點。
3、讓學生感受科學的神奇和科學與人們日常生活的密切聯繫，激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
五、教學重難點：
讓學生在讀通、讀順、理解課文，並從中培養學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
六、教學準備：
收集機器人的圖片和資料、生字卡片。
七、教學過程：
第一課時
教學內容：
1、朗讀課文，瞭解機器人外形和能幹的'特點。
2、讓學生感受科學的神奇和科學與人們日常生活的密切聯繫，激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
一、複習鞏固。
1、認讀生字詞語。
2、抽讀課文。
二、細讀課文，理解感悟。
1、分角色朗讀，感悟1—6自然段。
（1）學生自讀這一部分內容，想想該怎麼讀，爲什麼這麼讀？
（2）分角色朗讀，要互相評價，訂正中體會詞句的意思。（從中引導學生看圖，理解第5自然段內容，體會機器人外形特點）
2、讀說結合，感悟7—9自然段。
（1）重點討論：機器人的能幹表現在哪裏？指導比較機器人與人洗窗戶的不同，以及機器人怎樣打掃房間、疏通下水首、修剪草坪的。找出相關詞句想一想，讀一讀。
（2）讓自用自己的話概括地說說機器人是怎麼能幹。
3、自主理解、感悟最後一個自然段。（學生自主閱讀最後一個自然段，提出不懂的問題，同學幫助解決。
三、指導朗讀。
1、小組讀。
2、個別朗讀課文。
3、師生合作讀課文。
四、讀後拓展，課外延伸
（1）讀一讀“詞語花籃”裏的詞語，照樣了摘抄幾個四個字的詞語定在空花朵上。
（2）你知道有哪些機器人，它們能幹些什麼？說給同學聽。
五、作業
1、朗讀課文。
2、收集有關機器人的資料。
板書設計
能幹的鐘點工樣子；
怪模怪樣、能說話能幹：
檫窗戶收拾房間打掃地毯
疏通下水道收拾草坪
小學三年級語文教案13
【教學目標】
1、學會10個字，認識10個字。學習運用工具書，聯繫上下文和生活實際理解重點詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。
3、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的高貴品質。
【教學重難點】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯繫上下文體會“守信”的含義，抓住重點詞句，品讀感悟，體會宋慶齡誠實守信的高貴品質。
【設計理念】
《守信》是鄂教版三年級上冊第五單元中的第一篇課文，本組課文的主題是“誠實守信”。《守信》一文講述的是宋慶齡答應了教小珍摺紙花籃，而第二天全家準備到伯伯家去，雖然爸爸媽媽都勸她改天再教，宋慶齡還是留在了家裏等待小珍，履行了自己的諾言，讚美了宋慶齡誠實守信的可貴品質。
本設計緊扣第二學段目標要求，力求體現文本特點。
1、品詞析句，堅守語文教學本色。
針對文本特點，突出語言文字的教學。整體把握各板塊間的聯繫，通過朗讀賞析、比較品味、入境體味、文本補白等方法引導學生品詞酌句，習得語言，釀出原汁原味的本色語文課堂。
2、緊扣主線，恪守誠信文化之根。
從破題入手，緊扣“答應別人的事就一定要做到”一句，緊緊圍繞“小慶齡是怎樣遵守承諾的”這條主線，引導學生深入語言文字，在“充分地準備、倔強地留下、耐心地等待”的層層遞進中，逐漸被小慶齡“守信”的執着所感染，誠信的種子融入學生的心中。
【教學過程】
第一課時
一、釋義入手，破“守信”之題。
1、從“信”字入手，結合查字典釋題。
⑴（ppt出示：信字在字典中的解釋A書信b信息c信用）學生選擇“信”在“守信”一詞中的意思。
⑵學生結合“信”的意思，談談對守信的理解。
⑶小結：守信就是守信用、講誠信。
2、齊讀課題。
二、初讀感知，曉“守信”之事。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
出示多音字詞和難讀的詞，提醒學生在讀時特別注意。
2、反饋檢查初讀情況：指名讀詞，重點指導“倔強勁兒、哼歌兒、拗不過”的讀音。
3、默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個怎樣的故事？
4、反饋交流，初步概括課文內容。
①指導概括方法：課文中提到哪些人物？他們之間發生了什麼事？
②學生交流概括課文內容，教師指導。相機滲透概括主要內容的方法，學生學習表達。
③教師根據學生回答梳理主要內容。
三、品詞酌句，悟“守信”之義。
（一）直入重點句，聯繫課文釋題。
1、學生再讀課文，找出文中直接解釋“守信”的句子。
2、學生反饋，師相機板書：“答應別人的事，就一定要做到。”
（二）學習第2自然段——角色體驗，感受美好的相約
1、小慶齡答應了誰的什麼事？（板書：高興地答應）
2、角色體驗，再現相約情境。
師生合作體驗，在體驗表達中體會小慶齡和小珍高興地相約。
3、齊讀第二段。
（三）學習第3～11自然段——層層推進，三步體會堅定地守約。
1、默讀3～11段，思考：宋慶齡是怎樣遵守這個約定的呢？畫出相關的詞句。
2、學習第3自然段，體會“守信”第一層次——“充分地準備”。
⑴自讀第3自然段，思考：宋慶齡是怎樣遵守這個約定的呢？（學生反饋。）
根據學生反饋，抓住重點詞（一……就、收拾、準備、等着）體會讀，引導學生感受“準備的.充分”。
⑵小結：小慶齡做了充分的準備，快樂地遵守着約定（板書：守），她答應了小珍的事，正在做到呢！咱們來讀讀這一段吧！學生齊讀第3自然段。
⑶這種準備就是在遵守約定，回扣“答應別人的事，就一定要做到。”齊讀該句。（板書：充分地準備）
3、學習4～9自然段，體會“守信”的第二個層次——倔強地留下
⑴情境過渡，引讀4、5段：
⑵出示補充資料，情境補白文本。
①教師描述：此時媽媽還不知道她和小珍有約定呢！正準備帶小慶齡去伯伯家，老師找到了相關資料，大家來看看——（ppt出示：鴿子畫面和摘自《我不能失信》的片段文字）小慶齡早就盼着到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一隻呢！
②引導體會小慶齡的選擇：今天可是難得的機會啊，小慶齡想去伯伯家嗎？可是她又和小珍約好了，後來她是去還是留下了呢？
學生反饋。（教師相機板書：留下）
③小結：看來她遵守了和小珍的約定，大家自由讀讀6—9段。體會一下吧！
⑶學習小慶齡和媽媽的對話，體會小慶齡的內心活動。
①師生對讀母女對話。
②啓發思考：8歲的小慶齡何嘗不想去看最喜歡的鴿子啊，是啊，美麗的鴿子似乎出現在她腦海裏了，但她還是“搖搖頭”（ppt：“搖搖頭”加點），她心裏是怎麼想的？
學生反饋交流。
③小結：答應朋友的事就要做到啊！小慶齡雖然惦記着鴿子，但她仍然遵守着約定！
⑷學習爸爸和小慶齡的對話，品讀重點詞“改天再教”，體會小慶齡的內心活動。
①引發討論：“改天再教”，爸爸也這樣說，改天再教又不是不教，只是換個時間，有什麼不可以呢，你們認爲可以嗎？學生交流討論。
②小結：說到做到，信守承諾才能贏得朋友的信任！去伯伯家，能得到美麗的鴿子，但這樣會失去小珍對她的信任。遵守約定就是絲毫不動搖。
③教師引讀，體會宋慶齡的堅決。
⑸對比宋慶齡兩次拒絕，感受小慶齡守約的堅定。
①找出兩次拒絕有什麼不同？（ppt根據學生的回答相機變紅：“搖搖頭”和“堅決地”；“不行，”和“不！”）
②從兩次的拒絕不同體會到什麼？
生反饋交流。
梳理：如果說搖搖頭時，小慶齡還有點猶豫，那麼第二次就是堅決地選擇留下了。
③小結：這裏，兩次拒絕的變化讓我們感受到小慶齡堅定遵守自己諾言，一個不字、一個感嘆號更讓我們感受到小慶齡的決不動搖。
④師生分角色朗讀6——9自然段。
4、自讀第10自然段，體會小慶齡留下時的倔強勁兒。
師述：就是這樣，小慶齡在堅守着自己的諾言（板書：較大的一個“守”字），沒有因爲父母的再三勸說而改變。這是股什麼勁兒？——倔強。（板書：倔強）
5、學習第11自然段，體會“守信”的第三個層次——耐心地等待。
⑴情境體驗，教師描述：小慶齡一個人留下來了，空蕩蕩的房子，只聽見嘀嗒嘀嗒的鐘聲（ppt播放：時鐘的嘀嗒聲），小慶齡等待着小珍，在等待的過程中小慶齡又是怎樣遵守約定的？生自由讀讀11段。（師巡視指導）
⑵根據反饋引導：這段文字中還有許多次等，畫出這些詞，體會一下。
⑶學生反饋。（ppt相機將下列詞語變紅：等了好長時間，再等等，左等右等，一直等）
⑷師生合作讀感受等待的過程，體會等待時的耐心。（ppt播放：時鐘敲響的聲音）
啓發體會：時間在等待中慢慢過去了！小慶齡又是怎麼在等啊！
指名讀第5句。（ppt出示該句）
教師引讀，學生體會小慶齡苦苦守候，卻依然等待。男、女生讀。
⑸ 小結：小珍沒來，小慶齡等，還不來，繼續等，依然沒來，堅持等，從早上一直等到下午這樣漫長的等待，需要的是什麼啊？——耐心（板書：耐心等待）這個等可不是簡單的等候，而是一諾千金、言而有信，（回扣句子：答應別人的事就一定要做到）在漫長的等待中，她始終堅守着自己的承諾。（板書：更大的一個“守”字）
四、梳理小結，扣“守信”之旨。
小結：無論是充分地準備，倔強地留下，還是耐心的等待，（板書箭頭）小慶齡都做到了（生讀）“答應了別人的事，就一定要做到！”這就是守信啊！小珍到底還是沒有來，小慶齡該如何遵守自己的諾言呢？（板書箭頭和“？”）下節課接着學習。
【板書設計】
守信
答應別人的事，就一定要做到。
充分地準備
倔強地留下
耐心地準備
守平靜地對待
高興地答應
小學三年級語文教案14
教學目標：
1、通過寫自己過節的經歷，感受生活的美好，熱愛生活。
2、能夠有序地介紹出節日的場面或節日的來歷，並能把自己的心情或所得恰當地表達出來。
3、初步掌握點、面結合交替介紹的場面描寫方法。
教學過程
一、談話導入，引出課題
同學們，中華民族養育了一代又一代勤勞善良的人們，同時也孕育了燦爛的'華夏文明，其中包括許多很有民族特色的傳統節日。這些節日蘊含着許多動人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄託了我國勞動人民最樸實的真摯情感和美好願望。同學們，你們知道我國有哪些傳統的節日嗎？板書《過節》。
二、明確範圍，討論理解
1、說說自己知道的傳統節日。
提示：在介紹自己知道的節日時，要從節日的來歷、形式、特色以及自己參加過哪些節日或給自己留下印象最深的場面、情景幾方面來說，說時要有一定的順序。
2、學生讀書上提示，明確本次的習作所要寫的內容：寫自己過節時場面和心情及節日的來歷。
3、小組交流。
三、提供場景，打開思路
1、播放錄像。
春節貼春聯、放鞭炮，元宵佳節扭秧歌，國慶節放禮花的場面。讓學生直觀地瞭解什麼是場面中“點”的描寫。
2、交流歸納。
3、好詞花籃、好句筐。投影出示描寫好的場面、氣氛的詞語、句子。（供學生參考）
直衝雲霄五彩斑斕天女散花香氣四溢津津有味萬紫千紅……
鑼鼓催春鬧元宵識字花燈顯神威
悟空降臨元宵夜八戒背媳婦逗人樂
隨着一聲聲震天動地的禮炮聲，一朵朵禮花在空中綻放：有的像絢麗多彩的降落傘，有的像五顏六色的蘑菇，有的像金色的繡球，有的像銀色的星星，有的像天女散花，有的像音樂噴泉……美麗的禮花在空中盛開。
四、自擬題目，下筆成文（略）
小學三年級語文教案15
課文就是例子，抓住課文讀寫訓練點，圍繞一個意思把句子說具體是三年級學生應掌握的寫作要求。課堂上抓住這些讀寫訓練點，就能爲孩子們提供仿寫打下基礎。
再比如《富饒的西沙羣島》一課中第二自然段：“西沙羣島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的、淡青的、淺綠的、杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯着。因爲海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，所以從海面上看，色彩就不同了。”這是一個較爲典型的描寫景物顏色的段落。爲讓學生能較好的仿寫，我做了以下引導學習：
指名讀第2自然段。
師：誰來用文中的話說說海水的特點？
生：五光十色，瑰麗無比。
師：“五光十色”說明了什麼？
生：顏色多。
師：都有哪些顏色？
生：深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。
師：這麼多顏色，還可以用哪一個詞來說？
生：五顏六色。
師：爲什麼這兒用“五光十色”而不用“五顏六色”？
生：因爲“五光十色”說明水顏色多，還寫出了海水有光澤。而“五顏六色”只是說明了海水的顏色多。
師：說的真棒，你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一個“光”字。每當早晨，太陽出來時，燦爛的陽光往海面上一照，海面就出現了各種色彩，真是五光十色。
（教師藉助這兩個問題引導學生抓住重點詞語，聯繫課文內容，理解句意。讓學生從中體會西沙羣島一帶的海水藍綠青黃，色彩繁多，深淺不一，十分豔麗，因此用“五光十色”來形容是十分恰當的。）
師：西沙羣島的海水就是這麼美，沒有哪裏的海水能超過它的，書上用一個詞語來表達，是什麼？
生：瑰麗無比。
師：本段共有幾句話？是圍繞着哪一句話的意思寫的？是怎樣連接的？
（經過討論，要讓學生弄清這三句話之間的關係。）
至此，通過學生反覆地讀和悟，懂得了怎樣把看到的景物顏色寫具體。於是，我提議讓大家將學到的描寫景物顏色的方法運用於實踐，寫寫戚城公園的鬱金香，於是，就有同學寫出了這樣的一段話：
“戚城公園的鬱金香真是五顏六色，瑰麗無比：有金黃的、粉紅的，天藍的，火紅的，紫紅的，雪白的，墨黑的，還有紅白相間的。一叢叢，一片片，相互映襯着。從遠處看，就像燦爛的五彩雲霞。”
學生能仿照着把自己看到的景物的顏色寫具體了，還應能把景物的形狀同樣寫具體。於是我引導說：
“同學們，你們仿照着會寫鬱金香的顏色了，那如果讓你用這種寫法把鬱金香的顏色和形狀都寫具體，相信你也一定會。注意觀察的順序由遠到近並加上自己的想象”
經過一番引導，學生寫出了這樣一段話：“戚城公園的鬱金香真是五顏六色，瑰麗無比：紅的似火，黃的如金，白的若雲，粉的像霞，還有天藍的，紫紅的，墨黑的，紅白相間的。一叢叢，一片片，相互映襯着。從遠處看，就像燦爛的五彩雲霞。走近了，我有機會看清它的真面目：有的已經怒放，有的含苞欲放，有的還是花骨朵兒。怒放的花朵由四片花瓣圍在一起，像四個小朋友手拉手在做遊戲，又像一個盛滿美酒的高腳杯，那濃郁的香味把遊人都醉倒了。”
爲了進一步鞏固和遷移這種寫作方法，我出了這樣兩個句子“天空的雲真是千姿百態”和“元宵節的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無比。”就有孩子寫出了這樣一段話：
“元宵節的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無比。紅的、黃的.、綠的、紫的……有的像春天的‘蝌蚪’歡快地遊，有的像哪吒的‘風火輪’飛快地轉，‘天女散花’、‘宮燈高照’、‘千條瀑布’等等真是數不勝數，蔚爲壯觀。只聽“啪----”一聲脆響，天空出現朵朵碩大的‘菊花’，那絲絲菊瓣伸展着，越開越大，變成了一盞盞巨大的水晶吊燈籠罩在我們頭頂，紅綠黃紫變幻無窮。‘菊花’剛謝，‘滋滋滋’一陣響聲，只見數條‘巨龍’騰空而起，那閃爍的點點金光如龍鱗發出奪目的光芒。它們翻滾着，盤旋着，爭相遨遊。緊接着，數百米的高空中閃現萬點金光，瞬間又化作一片‘流星’，星星點點般飄灑下來，我真擔心會被這流星雨淋溼了呢！五彩繽紛的焰火使城市的夜空光彩奪目，天空變成了色彩繽紛的瑰麗世界。”
當然，指導學生圍繞一個意思寫具體的方法還有很多。而三年級學生處在寫作的起步階段，從課文入手抓住讀寫訓練點，指導學生寫具體是讀寫結合的最佳方法。只要這樣堅持不懈地進行訓練，孩子的閱讀和寫作能力就能得到提高。
