人教版三年級下冊語文《翠鳥》教案

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作爲一名教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編爲大家收集的人教版三年級下冊語文《翠鳥》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版三年級下冊語文《翠鳥》教案1

設計理念

興趣是最好的老師，也是推動學生積極主動學習的強大動力。因此，教學內容的處理、教學方法的選擇、教學過程的設計都應凸現一個“趣”字。本課以“謎語創作”和“情境交際”激趣，爲學生創設輕鬆、和諧、互動的閱讀教學氛圍。在“謎語創作”和“情境交際”中實現“自主、合作、探究”這一學習方式的轉變，並在此活動中讓學生獲取知識，形成能力。充分體現“閱讀是學生的個性化行爲”這一閱讀理念。

教學目標

１學會本課的14個生字，並理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語意思。

２能正確、流利、有感情的朗讀課文，並能背誦課文第二自然段。

３通過朗讀、想象、品味，理解課文內容，感受翠鳥的可愛，產生對小動物的觀察興趣和喜愛之情。

教學流程

一、謎語促疑，使學生產生新奇之感

１出示謎語：一雙眼睛一張嘴，一對翅膀兩隻爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什麼鳥？

２老師對學生的答案都予以肯定，讓學生自己去發現問題，並解決問題。

３出示課題：翠鳥

４你們想用翠鳥創作一則謎語嗎？那好心動不如行動，讓我們開始閱讀課文吧！

二、謎語激趣，使學生產生探究之慾

１自讀課文，咬準字音，讀通句子。

２指名分節讀課文，讀中正音，讀中指導正確讀文。

３默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點？你能用這些特點創作謎語嗎？一句兩句都可以。願意的請寫在黑板上。

三、謎語深化，使學生享合作之樂

１身體小巧玲瓏：利用文中語句說說你的創作用意，並能用朗讀展示。

２羽毛鮮豔特別：利用翠鳥圖片，通過“賞、讀、悟、誦”領略翠鳥的'羽毛之美，體會課文語言之美。

３鳴聲清脆動聽。

４疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。

其中理解下列重點句子：

１）它一動不動地注視着泛着微波的水面，游到水面上來的小魚。

２）儘管小魚是那樣機靈，只悄悄把頭露出水面來吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

３）有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼着水面往遠處飛走了。

４）只有那葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。

５家住陡峭石壁，只能遠觀而不可褻玩矣。

６朗讀集體創作的謎語：

身體小巧玲瓏。羽毛鮮豔特別。鳴聲清脆動聽。

疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。

人教版三年級下冊語文《翠鳥》教案2

翠鳥

教學目標

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關鍵詞在表情達意上的作用。

4.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重點學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

教學難點體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

教具準備生字卡片，蒐集有關翠鳥的資料

導學過程二次備課

預習提綱

1.收集有關翠鳥的資料。

2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，並記下不懂的地方。

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

1.同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們再來認識一位新朋友——翠鳥。（師生共同板題，藉機提示“翠”的寫法。）

2.你對這種鳥有哪些瞭解？（交流資料）

二、自讀自悟。

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什麼特點？從中你體會到了什麼？

三、全班彙報交流

1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān

2.認讀詞語：

淺綠襯衫疾飛等待逃脫

銳利蹬開一眨眼腹部飼養

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

4.指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

四、學習第一段

過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什麼樣的印象？

板書：色彩鮮豔或美麗、小巧玲瓏

1.那麼，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮豔、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

2.（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什麼樣？你能像課文中那樣爲大家介紹一下嗎？

（1）重點抓住“顏色鮮豔”這個詞來體會，並感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的.顏色非常鮮豔。頭上的羽毛是橄欖色的，並帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

（3）帶着剛纔的體會把這一段美美地讀出來。

3．總結：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導書寫。

3.抄寫生詞。

六、作業

1.練寫生字。

2.有順序的觀察一種動物或植物，並做記錄。

第二課時

一、複習導入

1.指名背誦課文第一自然段。

2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

二、學習課文內容

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？

1.自學第二自然段，出示自學要求：

（1）默讀第二自然段，想一想你瞭解了翠鳥的什麼特點？

（2）畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。

2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢朗讀，評讀，適當範讀。

（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼着”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。

（4）試着背一背。

三、學習課文最後兩段

1.課文最後兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。並把它讀出來。

2.學生找句子並有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那麼美那麼可愛的？

教師和學生一起總結寫法：

1.抓住事物的特點；

2.仔細觀察，按一定順序寫；

3.運用比喻、擬人等生動的表達方式。

五、讀寫結合：（任選一題）

a) 用連續的動詞寫幾句話。

b) 仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

六、課外實踐：

收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類爲主題的手抄報、板報。

板書設計

翠鳥

外形：顏色鮮豔小巧玲瓏

疾飛……一眨眼……

動作：蹬開……像箭一樣…叼起…貼着

只有……還……還

人教版三年級下冊語文《翠鳥》教案3

一、教學目標

藉助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內容。

二、教學重點、難點

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容。

三、教學過程

(一)指名按自然段讀課文，並讓學生說出各自然段的主要意思，檢查複習。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點;第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，並講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，並表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。

教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而瞭解課文的主要內容。

(二)抓重點句，讀懂課文內容。

1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。

2.出示思考題：

翠鳥各部分的羽毛是什麼顏色?什麼樣子的?

3.指名回答：

本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。

4.出示重點句：

“它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的'羽毛像赤褐色的襯衫。”

(1)指名讀句子。

(2)討論：這四句是按什麼順序描寫的?

經過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮豔，然後從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什麼?

這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就爲下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。

(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什麼?

這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣爲下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一隻羽毛鮮豔、小巧玲瓏的翠鳥形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。

(5)出示圖片，讓學生根據課文內容敘述翠鳥的外形特徵。

(6)教師將翠鳥的圖片分解爲頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可採用此種方法練習背誦。

(三)學習第2、3自然段。

1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什麼?第2自然段有兩句話，主要介紹翠鳥的兩個活動特點：

(1)愛貼着水面疾飛;(2)一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。

2.抓住重點詞語，理解句意。

(1)出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”

(2)指名讀句子。

(3)課堂討論：什麼是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什麼?

教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷。“貼着水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

3.抓重點詞語聯繫上下文理解句意。

(1)出示重點句：

“它一動不動地注視着泛着微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”

(2)課堂討論：什麼是注視?翠鳥爲什麼能“一動不動地注視”?

教師通過這個問題引導學生聯繫上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯繫上文翠鳥能“一動不動地注視”是因爲它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。

4.指名讀第3自然段：

(1)課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚?

(2)指名讀有關句子。

(3)出示填空練習：

翠鳥(蹬開)葦稈，(像箭一樣)飛過去，(叼起)小魚，(貼着)水面往遠處飛走了。

(4)討論括號中所填的詞語說明了什麼?

經過討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現地寫出了翠鳥捕捉小魚的經過。“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯繫下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因爲翠鳥蹬開水面，水波盪漾是因爲魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“盪漾”持續的時間都不可能長，而就在這極短的時間裏，翠鳥叼着小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。

(5)爲什麼翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢?讓學生聯繫上文找出有關句子。

(6)出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。

“儘管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”

(7)出示帶點詞的意思，讓學生採用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。

(8)討論句義。

在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，藉以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯繫上文，翠鳥長着“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。

(四)聯繫上下文體會句間聯繫。

教學過程中，教師可採用句式訓練的方法，引導學生聯繫上下文弄清句間聯繫。

例：

1.翠鳥停在葦稈上一動不動地注視着水面是因爲它有________。

2.翠鳥目光銳利是因爲它有________。

3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因爲它有________。