《觀潮》優秀教學設計
《觀潮》教學設計
一、教學目標
1.引導學生邊讀書，邊抓住有關描寫潮水的詞句，通過聯繫上下文或結合生活實際等方法來想象畫面，從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀，並鼓勵學生把自己的閱讀感受與他人交流。
2.有感情地朗讀課文，指導背誦課文第三、四自然段。
3.讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生對自然奇觀、壯美山河的熱愛之情。
二、教學重難點
教學重點：
1.有感情地朗讀課文。
2.引導學生讀懂三、四自然段，即引導學生抓住潮來時潮水聲音變化的詞語和潮水形態變化的詞語來理解大潮的雄偉氣勢。
教學難點：
引導學生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇，從而深切體會到錢塘江大潮，被稱爲“天下奇觀”。
三、教學過程
(一)談話引入，激發興趣
1.同學們，上節課我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學習了生字新詞，那我們就比比誰的記憶力最強，好嗎?
出示課件：複習重點詞語，理清課文脈絡。
平靜
悶雷滾動 一條白線
白浪翻滾 山崩地裂
漫天卷地 風號浪吼
這四組詞語，都是描寫錢塘江大潮的，那麼有什麼不同呢?(這四組詞語分別描寫了潮來之前、潮來之時、潮來之後潮水的樣子和聲音。)
2.師生問讀。
這節課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。
師問：是啊，江潮還沒有來，江面什麼樣?生讀描寫江面的句子。
師問：江邊又是怎樣的景色?生讀描寫江邊的句子。
師問：海塘大堤上又是怎樣的景象呢?生讀描寫海塘大堤上的句子。
人們等啊，盼啊!那麼，如果你就是這人羣中的一員，你會等着什麼、盼着什麼?心情又是怎樣的呢?
(二)重點切入，體驗大潮的雄奇
1.引導默讀，總體感受潮來之時的景象。
現在請你認真默讀課文三、四自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的?可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批註。
2.指名讀文。把感受通過讀抒發出來，並適時引導學生揣摩作者在表達上的特點。(比喻句的運用)
3.品讀文本，深入體會潮的聲音和形態之奇。
引導學生邊讀邊談談自己想象到的。
(1)“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……”
學生們很容易抓到第一句，我們可以藉助學生的朗讀，引起大家的發散思考。具體操作是：我剛纔聽到你在讀這句話中，特別突出了“好像悶雷滾動”，你能說說此時聽着這滾滾而來的聲音，你彷彿想到了什麼嗎?
預設生成：
此時，孩子們可能會結合生活實際，說道：平時我聽到過大雨來臨之前，那由遠而近的滾滾的雷聲，預示着一場傾盆大雨即將來臨，那麼此時聽到潮水發出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續不斷，我想潮水的來勢也一定很猛、很大。
小結：是啊，就像他剛纔聯繫生活實際體會的那樣，未見其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠，但卻能聽到它滾動不止的聲音。
再請幾個學生帶着自己的感受再來讀這一句。
是不是真像你們所說的這潮水來勢洶涌呢?過了一會兒，潮水又有什麼變化呢?
(2)“過了一會兒……”
學生會緊接着抓住“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”這一句來加以體會。引導學生抓住“很快移來”“拉長變粗”“橫貫江面”這幾個詞語，加以具體的想象和描繪(潮水前進的速度越來越快，而且離我們越來越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個江面都是飛奔而來的潮水，這就是“橫貫江面”。)
通過朗讀再現這壯觀的景象。
出示課件：大潮由遠及近的視頻畫面。
齊聲朗讀這句話。
到浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣一番情景呢?
(3)“再近些……”
“只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆。”這一句話比較好理解，可以提示學生們藉助數學常識“兩丈相當於6米多”來深刻感受到“兩丈多高的水牆”是多麼的壯觀啊!
引導學生描述眼前所出現的畫面：“我們眼中只見洶涌的潮水形成無數的巨浪翻滾着，一浪高過一浪，一浪蓋過一浪。”有的說：“我好像看到巨浪相互交錯、撞擊，形成一堵高大的水牆，而看不到那條白線了。”還有的`說：“江邊的、遠處一切景物都已被這如同水牆一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了。”
(4)“越來越近……”
出示課件：通過句子的對比，體會詞語的精妙作用。
①浪潮越來越近，猶如白色戰馬奔來。
②浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬奔來。
③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
學生們在①和②的比較中，可發現：前文提到了潮水橫貫江面，此時潮水掀起的無數巨浪就像千萬匹戰馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，後浪推着前浪，前浪引着後浪，所以作者用上了“千萬匹”這個詞語。在②和③的比較中，可發現“齊頭並進、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬馬奔騰般地奔涌的具體樣子，其場面浩大、宏偉、壯觀。趁着學生們交流的高潮，請三個同學依次讀出這句話，要求一個比一個讀得更有氣勢。其他人閉眼欣賞，以強化這些關鍵詞語的作用。這樣對形象直觀的詞句比較和誦讀，不僅幫助學生理解了關鍵詞句，讓學生感受到課文中語言文字的魅力，與作者的情感產生共鳴。
引導學生繼續抓住潮水的特點來體會：這磅礴的氣勢僅從形態可以看出來嗎，你還從哪些詞句體會到這大潮勢不可擋?自然而然，孩子們會抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動起來”來想象當時大潮咆哮、怒吼着，似乎吞沒了整個江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無比巨大的聲響更能襯托場面的壯觀。
指導朗讀：帶着此時的感受完整地讀出第四自然段的最後一句。
4.有感情朗讀，領略大潮的變化奇觀。
小結：作者隨着時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序描寫了潮來時的景象，使我們彷彿和作者一起站在錢塘江畔，聽到的聲音越來越大，看到的潮水越來越近，浪頭也越來越高。錢塘江大潮真不愧爲(天下奇觀)!我們爲之自豪，爲之(驕傲)!
5.師生合作讀二至四自然段，引導學生在讀中發現作者的寫作順序。
(1)學生讀描寫大潮的語句，其他的由老師讀。
(2)讀後你們發現什麼了?是按照由遠及近的順序寫的。
6.出示課件：觀看完整的大潮變化的視頻。
(1)看了視頻之後你們有什麼感受啊?用一個詞或一句話說說。
(2)請你再來讀讀二至四自然段中最能夠表達你現在心情的句子，一會兒讀給同學們聽。
(3)讓我們把三、四自然段背誦下來。
7.略讀“潮過後”部分，感受大潮氣勢猶在。
最後一個自然段其實重點詞句也不少，但通俗易懂。而且學到這兒，我們都知道還要注意教學時間和重難點的分配，引導學生讀中關注“還在、依舊、才”這三個詞語，體會到大潮氣勢猶在。
(三)梳理整篇文章的順序，迴歸整體
(四)佈置作業
1.有感情朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2.做小導遊，把錢塘江大潮的景觀講述給家長聽。
