《觀潮》教案設計

《觀潮》十九年義務教育六年至小學語文第七冊的一篇課文。但願要求：多誦讀，讀出感情，讀中進入情境，在讀中浮現畫面，根據課文特點，繼續練習瞭解敘述順序，抓住主要內容，對於課文中的的重點詞句，多讀多想，理解課文內容，體會思想感情。

這篇課文是第六單元的廛讀課文，描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮，作者通過手中的生花妙筆，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢，不需要親眼所見，讀着這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁讚歎：祖國山河的雄偉壯麗，祖國語言文字的獨特表現力。

作者先用一句話總起：錢塘江大潮，自古以來被稱爲天下奇觀。接着寫了潮來之前在江邊的等待，通過對江邊、江上景色的描述，表現了觀潮人盼潮來時的望眼欲穿和翹首期盼。接着用細膩的筆法表現了潮來時雄偉壯觀的景色。通過看潮勢，聽潮聲，眼觀其排山倒海的巨浪，耳聽其震耳欲聾的呼聲，胸中激情迴盪，最後是潮頭過後的餘波，儘管潮頭已去，但仍感力不減。

經歷過與錢塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個天下奇觀，好一篇寫景美文。

說教法

閱讀教學，讀佔鰲頭。以讀爲生線，是我在這節課中準備採用策略。如果講授這篇課文，我會採用五讀法，這是我經過實踐和提煉得出的一種閱讀教學方法。

五讀法操作規程及其解讀：

1．默讀，瞭解大意。齊讀課題之後，你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文，激發學生主動探索的熱情，培養生動學習的能力。

2．尋讀，發掘內涵。學生對哪些內容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀，實現與文本的對話，提倡有個性化的讀書新體驗。

3．朗讀，讀出特色，分層推進指導朗讀，先指導學生把字音讀準，再練習讀熟練，讀出感情，加上自己獨特的情感體驗。課文中不同的內容採取適當的形式，讀的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。

4．誦讀，當堂積累。語文教學應重視語言的積累，尢其是小學生在現有認知能力有限的情況下，多讀多背優秀課文，背誦重要段落，培養語感，在抑揚頓挫，形式多樣的誦讀訓練中培養他對語言文字的熱愛。

5．默讀，迴歸整體。與課文激情對話後，靜下心來梳理一下文章的脈絡，留給他們品味的時間和空間，做到動靜相宜，張弛有度。

說教學過程

課前談話：老師很喜歡旅遊，也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞，你能把自己到過哪些地方，給你留下深刻印象的景點跟老師說說嗎？學生各抒己見，點燃他們的激情。

一、揭題導入。

齊讀課題（指導讀出雄壯的氣勢），面對課題，你想了解些什麼？

二、初步感知，大潮之奇。

1．頭疑問默讀。

2．說說你讀懂了什麼？還有什麼地方不懂。

三、深入須司，大潮之奇。

1．課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀（估計絕大數同學選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。

2．有針對性，分層推進指導朗讀。

多種形式相結合，讀準字音，讀出感情。

3．當堂背誦積累。

提高語文學習的效率，充分利用課堂時間，感受書聲朗朗，接受人文薰陶。

四、心潮澎湃，傾情對話。

默讀課文一遍後靜下心來思考：你想對錢塘江大潮說些什麼？形式可以多種多樣，寫詩讚美，當堂朗誦，誇一誇我們的錢塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個詞語表達心裏的感受。在經歷過祖國語言文字的洗禮後，想必他們是有話可說，情真意切。

五、語言積累，妙詞佳句。

摘錄優美詞語和句子，打下紮實的語文功底。

六、課外拓展：一波未平一波又起。

1．把你心中最想說的話寫下來，工整地抄寫在《心語錄》

2．用上你學過的妙詞佳句，用上你掌握的寫景妙法，把自己印象最深刻的一處景點寫下來，一定要表現出特點。