《觀潮》的教案設計
《觀潮》教學設計之八
一、教材分析：
本課是第七冊第八組的一篇課文，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之後”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發熱愛自然，探索奧祕的情趣。文中有許多優美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。作爲最後一組課文的學習，要綜合運用以前學到的閱讀方法來學習，有意識地檢查學生的閱讀習慣和閱讀能力。
二、教學目標 ：
1. 學會11個生字及相關的詞語，特別是文中的四字詞和成語。
2. 有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
3. 能綜合運用以前學到閱讀方法學習本課，使閱讀能力進一步提高。如：分清文章的主次；邊讀邊想畫面，體會重點句子的含義。
4. 學習作者按時間順序記敘事物的寫作方法。
5. 通過學習課文，激發起學生熱愛大自然的情感。
三、教學重點、難點：
體會潮來之時的壯觀景，能夠根據語言描寫想象畫面。
四、教學時間：
2課時
五、教法學法：
以讀爲主，讀中想象，讀中悟情。
六、課前準備：
學生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師製作大潮景象的課件。
七、教學過程 ：
（一）導入 新課
今天，我們一起學習32課《觀潮》，齊“讀”課題，這篇文章描寫的是錢塘江大潮。誰瞭解它，能把課前收集的資料向大家說說嗎？
放映大潮錄象，配上進行曲音樂，學生盡情地觀賞。
看完之後，談談你的感受。
想知道課文是用什麼語言描寫這宏偉景觀的嗎？那就讀讀課文吧？
[說明：導入 的設計，利用錄象抓住學生的注意力，然後談觀後感，接着問：想知道課文是用什麼語言來描寫這種景象的嗎？這樣就能激發學生讀書的慾望。新課標指出：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。]
（二）初讀課文，感知課文大意。
1. 說說讀懂了什麼？理解“天下奇觀”。
2. 再讀課文，理清課文線索。
快速瀏覽或默讀課文，想想課文先寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？這是按什麼順序寫的？哪些部分是詳細，哪些部分是略寫。
[說明：語文教學尤其要重視培養良好的語感和整體把握能力。所以，初讀課文後，要對課文形成整體的印象。]
（三）學習重點部分潮來之時的壯觀景象。
1. 默讀3、4自然段，畫出描寫大潮的句子。
2. 展示自己畫的句子，有感情地讀給大家聽。
指名讀，補充讀，齊讀。
3. 再默讀或小聲讀這些句子，說說，讀着讀着你彷彿看見了什麼畫面。
4. 把想到的畫面說給同學聽，用自己的語言說，儘量用上書上的重點詞：悶雷流動、風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城牆等。用多媒體投影這些詞語。
5. 指名說，評說，補充說。
[說明：這一環節的設置，主要學習用邊讀邊想畫面的閱讀方法讀懂課文，並把想到的畫面轉換成口語，又進行了語言訓練。落實了新課標的精神，學生的閱讀能力、語言能力要在具體實踐中訓練才能形成。]
6. 品味課文語言。
同學們，你們讀了課文，能把想象到的畫面說得這麼好，除了你們的聰明才智外，還有一個很重要的原因就是課文的語言美。
現在請你們再讀讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。再說說覺得這個句子美在哪裏。
讀完後品讀，評讀，全班一起讀，充分感受語言美，形象美。
7. 學法總結。
⑴邊讀邊想畫面，把想到的畫面說一說。
⑵品味好句子，有感情地朗讀。
（四）學習潮來之前，潮退之後部分。
課文除了潮來之時部分寫得美，潮來之前和潮退之後也非常美，選擇你喜歡的一部分學習，用剛纔的學習方法。
1. 找出喜歡的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。
2. 展示朗讀自己喜歡的句子，並說說爲什麼喜歡（或說說想到的畫面）。
（五）總結談話。
1.同學們，錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀，今天我們見識了祖國這麼神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在涌動，能不能用語言來抒發一下你心中的情感呢？（想說什麼，就說什麼。）
學生抒情。
2. 在體會作者表達方面，你能向課文學習什麼？
（六）作業 ：
1. 抄寫課文生字、詞語，按音序寫。
2. 抄寫文中的四字成詞，並自選兩個詞語造句。
3. 背誦3、4自然段。
4. 根據課文描述，畫一幅大潮圖畫。
八、設計說明
語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態度、價值觀的正確引導。所以，讓學生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的薰陶與感染。三維目標實現的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，並把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。
