四年級上冊《1、老師，您好!》課文原文
1 老師，您好!
在昨天與今天之間鋪設大道，
在現實和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業多麼崇高!
古今中外，
哪個人的成長不浸透着教師的心血!
地北天南，
哪一項創造不蘊含着教師的辛勞!
每當看到時代在飛速地前進，
我心中就涌起感情的波濤：
老師，您好!
用真理和智慧把人才塑造，
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
啊，教師的事業多麼美好!
筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;
笑語盈盈，
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
每當看到鮮花在幸福地開放，
我就情不自禁地衷心祝願：
老師，您好!
《老師，您好!》的教學片斷
師：同學們，讀了這篇課文，你感受到什麼?
生：老師工作很辛苦。
師：你從哪裏知道的?
生：我從“古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含着都是的辛勞!”看出來的。
師：我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明?
學生齊讀。
生：心血
生：辛勞
師：爲什麼呢?
生：因爲無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞。
師：說得好，那我們再來讀讀。
生齊讀。
師：老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎?
生無言。
師：那我們再來試試，
生再讀。
生：是“哪個人”、“哪一項”。
師：不錯。“哪個人”指誰?
生：每個人。
師：“哪一項”呢?
生齊說：每一項。
師：噢，那我們試着把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。
生齊讀。每個人的成長不浸透着教師的'心血……
(學生全笑)
生：應該把“不”改成“都”
師：說得好，那我們再來試試。
學生再讀。
師：你們覺得這樣一改，有什麼不同?
沉默
師：我們把兩種句子對比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。
學生對比讀。
生：我發現了，課文中的原句感情強烈些……
師：更能突出教師的……
生齊接：辛勞。
師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多麼……
生接：崇高。
師：好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。
生齊讀。
師：同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪裏感受到教師事業的崇高?
生：在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。
師：爲什麼呢?
生：因爲教師的事業連接了過去和未來。
師：老師要爲你們鼓掌，說得太好了，是啊，這裏的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)
生齊讀：老師，您好!
師：你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道爲什麼嗎?
生沉默。
師：我們齊讀這一段，好好體會，想想老師爲什麼會感動?
生齊讀第一段。
生：我體會到了，這裏面充滿了對老師的感激
生：尊敬
生：熱愛
師：說得好，謝謝同學們，讓我們一起來歌唱我們的老師吧!
生齊讀課文第一節。
教學本課時，主要抓住了兩個反問句大作文章，引導學生通過改反問句來體會老師工作的辛勞，老師工作的崇高，從而讓學生自然而然地產生對老師的敬佩之情。
