長春版四年級上冊語文《馬》優秀教案

　【文本分析】

這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優美的散文，作者用文學的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態下的五種不同的形象，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活的馬匹”的由衷讚美，對“被人養育”“經過訓練”“工人驅使”的馬的深刻同情。

布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品裏，慣用人性化的筆觸去描摹動物，所以，他的作品大都具有人格化的這一寫作手法，本文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，像馴服誠實的奴僕，像豪邁而獷野的遊俠，又像典雅高貴的紳士。

　　【設計理念】

對於小品文，我們不僅要通過閱讀理清文章的思路，而且要注重學生對語言的品味。所以，設計初讀，學生就知道作者介紹的馬的類型，緊接着讓學生默讀，在品味散文化語言的過程中分析出各種馬的性格，然後從中體會作者對各種馬的思想感情。

應該說，做到這一步就基本完成了本文的教學任務，但我覺得還應該在此基礎上讓學生根據馬的特點談談自己的人生觀、價值觀，於是我就設計了一個比較新穎的環節，就是讓學生針對“假如我是一匹馬，我願意做什麼馬”這一問題發表自己的見解，這既是對文本的進一步深化，又是在潛移默化中對學生進行人生觀和價值觀教育。

　【主要步驟】

　　一、導入新課

提起馬，我想大家腦海裏肯定有非常鮮明的印象，那我們就先來欣賞一下馬的風姿，然後請同學們談談感受。(教師播放馬的圖片)

(學生談感受。)

的確，正如同學們所說的，馬留給我們的印象或是颯爽英姿，或馳騁疆場，或雄姿英發，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老驥伏櫪、志在千里，今天我們就來領略一下馬的風姿。(課件展示課題)

　　二、朗讀，整體感知

1、學生朗讀課文，並思考問題：

文章寫了哪幾種馬?

(此設計在於讓學生能從初讀中概括出馬的類型，爲下文分析奠定基礎。)

2、默讀課文，分別找出各種馬的特點。

(此問題的設計目的是讓學生進一步細讀課文，區分出不同類型的馬的性格，有鮮明的印象感知。)

3、從作者的描繪中，你可以看出作者對各種馬分別持怎樣的態度?(可用原文語句回答)

(這一問題較之先前的兩個問題，有一定的難度，但通過仔細的閱讀就可以發現答案，鍛鍊學生的分析能力，同時，這個問題解決了，文章的主旨就顯而易見了)

　　三、探究研討

作者將各種馬都描繪得各具特色，真是五彩紛呈，假如再有依次選擇的機會，讓你做一匹馬，你願意做哪一種馬呢?

請用句式“我願意做馬，因爲。”

學生在講的過程中教師針對學生的發言做必要的評論，對合理的價值觀可進行肯定，對有消極思想的應即使加以疏導糾正。教師的評論可參考：

“難道你沒看到，大戰前，幾乎每位戰士都會情不自禁的對他的戰馬喃喃自語，訴說些肝膽相照的話，戰馬那時的姿態是那麼的高貴;當戰鬥結束，若戰士榮歸，戰馬生還，戰士總會對戰馬錶示一番友好”

“在某些人身上，不也留下了勞動的痕跡嗎?你看那手上的老繭，腱上的死肉疙瘩等等”

……

(此環節的設計是爲了讓學生了解各種馬的基礎上，結合生活進行思考，談談自己的價值觀，既圍繞文本生髮，又不拘泥於教材，讓學生能暢所欲言，學有所用。)

　　四、教師小結

同學們剛纔都說得很精彩，但事實上，你們並不能去做馬，所以，只能說你們願意做像馬一樣的人，其實這就是將馬當作人來講述，而我們的作家布封之所以將馬寫得栩栩如生，這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。在布封的筆下，馬已被賦予人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，像馴服誠實的奴僕，像豪邁而獷野的遊俠，又像典雅高貴的紳士。所以，與其說作者讚美野馬，不如說作者讚美有着野馬一般美質美德美貌的人。

自古文人相惜，作家樑曉聲就曾寫過《假如我爲馬》這樣一篇文章，文中有這樣一段話“是的，我如果在對生命形式進行選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那麼，我懇求造物主賜我爲一匹野馬，如果我的渴望得不到更大的滿足，那麼就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。”(課件展示)

請同學們一起讀一下這段話。(生齊讀。)

　　五、作業佈置

請你選擇周圍事物爲對象，以“假如我是 ”爲題，寫一篇300字左右的小短文，抒發自己的真情實感。