《西沙漁人》優秀教學設計（第二課時）

《西沙漁人》這篇課文圍繞“機智剽悍”，先概括介紹西沙漁人是久經風浪鍛鍊、機智、剽悍的海獵手，再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的，最後寫西沙少年相約釣鯊。

　教學目標

1、理解部分詞語的意思;

2、能提出問題，邊默讀邊思考，能回答課後問題;

3、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人勇敢、機智、剽悍的品格，培養學生的陽剛之氣。

　板書：

西沙漁人

南海羣島 機智剽悍

(甚至)

海蔘 珊瑚 大海龜 敢……敢於……敢於……敢於……

鯊魚

船小浪大 海深魚猛

釣鉤特殊 方法巧妙

　　教學過程：

　一、新課導入，瞭解“西沙”。

1、對於祖國的西沙，你瞭解多少?學生結合自己收集的有關資料和學過的6冊的《富饒的西沙羣島》簡介。師隨機進行教學：

⑴引讀第一自然段“在祖國南海湛藍的海面上，……綠寶石般的……”

⑵出示幻燈片“美麗的西沙”。學生看圖理解“湛藍”;並知道島上有許多鳥兒，有大片的樹林才被比作“綠寶石”;看圖認識海龜、鯊魚，知道西沙海底有海蔘、珊瑚。

⑶看圖後讓學生把自己的感受讀出來。讀第一自然段。

　二、初讀課文，初步感受“漁人”的剽悍、機智、勇敢。

1、看“虎鯊”圖，師：你有什麼要向同學介紹的嗎?如生有困難，師出示自己收集的資料並提示學生可以結合第二自然段談談，談後讓學生把“虎鯊”的兇猛讀出來。

2、師：這真是一種可怕的動物，它兇猛異常，要吃人，可是——讓學生接，生可能會答：西沙漁人偏偏喜愛釣它。

師：我們今天要認識的就是這羣勇敢的“漁人”。(揭題：西沙漁人)

3、師：想了解他們嗎?請讀課文。出示要求：

①朗讀2——5自然段，提出一些和課文有關的問題。

師：用自己喜歡的方式讀，可以輕聲讀，也可以大聲讀，還可以兩人一起讀。

估計學生會提：①爲什麼西沙漁人喜愛釣鯊魚?②他們是用什麼辦法制服兇猛的鯊魚的?③西沙漁人令人欽佩的品格是什麼?(在課文單元學習重點有出現)如問題很多則進行歸類。

再讓學生帶着問題讀課文。

②默讀課文，在文中細細尋找答案，文中沒有現成的答案，要自己動動腦筋想。

③交流時，可以提出自己不懂的問題，還可以提出自己備有答案的問題考考人家。

　三、深入學習課文第二段(3、4自然段)進一步體會漁人的剽悍、機智、勇敢。

1、抓住問題③“說說什麼是剽悍，從哪些地方看出西沙漁人是機智勇敢的海獵手?”展開教學。

“剽悍”是敏捷而勇猛。學生可能只在第2自然段中找，認爲他們的機智勇敢、剽悍表現在“就敢於出沒在波濤險惡的南海上”，“敢於潛入幾十米深的海底採集海珊瑚”，“敢於隻身去釣鯊魚”。師肯定他們的回答，然後指出，這個問題不僅涉及第2自然段，還涉及到全文。讓學生看課文小組討論，師下小組指導。要點有：

2、船小浪大：從圖畫中看出;從“乘上一條小小的風帆船”……

3、海深漁猛：前邊已學過部分，可抓住“偏偏”來體會，這個詞突出了西沙漁人敢於與兇猛的鯊魚搏鬥的性格;第4自然段與漁人搏鬥部分，可相機指導朗讀。

4、釣鉤特殊：拿出普通的釣鉤，讓學生作比較，(大、倒刺鋒利、釣繩粗、包着銅片)體會西沙漁人的“智”。

5、方法巧妙：先引導學生讀懂用什麼方法釣鯊魚，然後思考爲什麼採用這種方法。要點：

⑴讓鯊魚拖着小帆船狂奔，(結合理解“風馳電掣”)是爲了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現了西沙漁人的“智”;小帆船在驚濤駭浪中風馳電掣，萬分驚險，表現西沙漁人的“悍”。(結合理解“驚濤駭浪”)

⑵“鯊魚一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時斷了氣”中的“頓時”(說明時間之短)不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人動作的利索，還表現了西沙漁人的機智和果斷。

⑶引導學生讀出和鯊魚搏鬥時的驚險，殺鯊魚時的利索，以及對西沙漁人的敬佩之情。

6、從少年相約釣鯊可看出什麼?(第五自然段略讀)

　　四、實踐表達。

1、看課題“我西沙漁人，因爲_______________________________”

讓學生寫一句話。反饋交流。

2、任選一題說說，

⑴我是西沙日報的記者，來採訪西沙漁人。

預計問題：你爲什麼要冒着生命危險釣鯊魚?爲什麼把釣鯊魚當作少年作爲夠資格西沙漁人的入門考試……(如生回答困難師引入高爾基的《海燕》中的“……讓暴風雨來的更猛烈些。)

⑵一艘捕鯊船來招工，我是剽悍、機智的西沙漁人，向他們推薦自己。

⑶一羣意氣風發的西沙少年又要出航，臨行前你想對他們說點什麼?

⑷從西沙漁人身上你看到了誰?

　　五、延伸擴展。

1、根據⑷學生的回答相機簡介高爾基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人與海》，引導學生課外閱讀。

2、師在課題上加讀《西沙漁人》問學生什麼意思，讓學生課後寫讀後感。

(3、課後查查如今的西沙爲什麼會綠樹成蔭?請教：是否有必要?)