人教新課標四上：《一個蘋果》教學設計與反思

　　《一個蘋果》教學設計

　　教材分析

《一個蘋果》記述了在抗美援朝時期，八位志願軍戰士，在防空洞中，儘管乾渴的厲害，卻捨不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志願軍戰士互相體貼的戰友情。

　學生狀況分析

學生具有良好的學習習慣和正確的學習態度，語文基礎知識比較紮實，有自己獨立的閱讀理解的能力，有着較高的學習熱情，學生學習較爲主動。但由於本課內容離學生的實際生活較遠，所以學生需要提前對那個時期的有關知識進行了解。

　教學目標

1.理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及志願軍戰士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

2.有感情地朗讀課文，體會人物的內心活動。

3.學習生字新詞，積累好詞佳句。

　　教學重點

理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及志願軍戰士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

　　課前準備

觀看電影《上甘嶺》，查找有關上甘嶺戰役的資料。準備多媒體課件。

　　教學過程

　　一、激情談話，導入新課

1.同學們，前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰役中我軍的陣地多次失而復得，志願軍戰士們在坑道里堅守陣地，困難重重。戰士們遇到的最大困難之一就是缺水。乾渴了七天，戰士們沒喝到一口水，乾渴程度可想而知。就在這時，一個火線運輸員給他們送來了一個蘋果，大家想知道接下來發生了什麼事了嗎?(板書課題。)

2.齊讀課題，質疑問難。

(學生有可能提出：一個蘋果時從哪裏來的?圍繞一個蘋果講了一件什麼事等問題?)

　　二、自讀課文，整體感知

1.自由讀課文，解決生字、詞。

重點檢查：卸完、撕開、潤喉嚨、煙熏火燎、翻來覆去、眼眶、沙啞、面頰、一瞬間等詞。(採用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。)

2.默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。

第一次：火線運輸員——連長——步話機員小李——傷員小藍——司號員——衛生員——連長。

第二次：連長——步話機員小李——小胡——小張……

　　三、感情朗讀，探究文本

同學們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎?(非常需要)

1.自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果?(通過這個問題可以瞭解戰士們乾渴的表現，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。)

(1)把有關的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。

(2)全班交流：

在交流中引導學生抓住課文中描寫8個人的形象、神態、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰士們處於極其乾渴的狀態。例如：(課件出示以下句子)

連長渴：“喉嚨早就幹得煙熏火燎似的。”“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”

步話機員小李渴：“嘴脣乾得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶裏的兩隻眼睛，佈滿了血絲。”

傷員小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴脣乾得發紫。”

火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往後方的三里路之內，是一滴水也找不到的。”

小結：每個戰士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。

2.討論：戰士們爲什麼都不吃這個蘋果?

(1)首先要了解蘋果在戰士們中間推讓的經過，讓學生再次默讀課文想一想，每個戰士在拿到蘋果時都是怎麼想的?怎麼做的?

(火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長;連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李;步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉手給了小藍;小藍想到連長要指揮戰鬥需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長;連長又想到司號員要吹衝鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員;司號員想到衛生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉手遞給了衛生員;衛生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍;小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。)

(2)從戰士們想法和做法中你體會到了什麼?

(每一個戰士心裏想的都是戰友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。)

(戰士們在最困難的情況下，寧願自己乾渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心別人勝於自己的精神。)

(3)分角色朗讀課文1～12自然段。

小結：最後戰士們在“我”的帶領下開始吃蘋果，可是蘋果轉了一圈還剩下大半個。這是爲什麼呢?