小學語文四年級登山教學設計

說特色

創造性教育是素質教育的核心。如何以課堂爲主渠道，在教學過程中對學生進行創造性的教育呢？在《登山》一課的教學設計中，我對憑藉教材開展創造性的語言實踐活動做了一點探索。

1．抓住“難點”，開展創造性的語言實踐活動。

引導學生理解列寧第一次登山不光爲了看日出，而是鍛鍊意志，這是教學的難點，教師並不急於讓學生在第二段學習時就領悟到這一點，而是在學習了第三段理解了中心句後，精心設計了聯繫全文，自選內容，說說列寧是怎樣每時每刻，隨時隨地鍛鍊意志的訓練，使學生通過創造性的語言實踐活動，加深對中心的體會。

2．抓住“異點”，開展創造性的語言實踐活動。

在練習抓主要內容的訓練中，教師的着眼點不是讓學生掌握一種方法，而是啓發學生多想幾種方法練習抓主要內容。在學習抓主要內容的過程中開發了學生創造性思維的潛能，學生成爲學習的主人，一次次去發現問題，一步步想出解決問題的辦法，不僅獲取了知識，培養了概括能力，而且啓迪了創造性思維。