挑山工小學五年級語文教案

【教學目標】

１、學會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”１２個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語；

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

３、理解含義深刻的句子，瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的道理。

【教學重點】

聯繫課文對挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

【教學難點】

１、對挑山工的話的理解。

２、怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

１、學習生字詞語；

２、初讀課文；

３、學習課文第一、二自然段。

〖教學過程

一、導入新課，揭示課題

１、我們遊覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）

２、播放《挑山工》情景劇，大致瞭解泰山上挑山工的情況。

二、預習課文

１、讀讀課文，瞭解挑山工和遊人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什麼啓示。

２、把你認爲含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

３、學習生字新詞

三、交流預習

１、想想“挑山工和遊人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什麼？

２、把你認爲含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。

３、交流學習詞語的收穫。

⑴ 說出“貨、奏、超”三個字的部首。

⑵ 注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。

⑶ 讀生字組詞。

⑷ 說說書寫中要注意的問題。

⑸ 組詞：

溜（ ） 貨（ ） 奏（ ） 衡（ ） 誦（ ）

留（ ） 貿（ ） 泰（ ） 橫（ ） 頌（ ）

杖（ ） 肌（ ） 耽（ ） 誤（ ） 哲（ ）

仗（ ） 機（ ） 枕（ ） 娛（ ） 折（ ）

５、讀課文。

四、學習第一自然段

１、指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什麼？

２、討論。

⑴ 這個自然段主要講什麼？（講挑山工登山的特點，板書“登山”二字）分頁標題#e#

⑵ 挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是摺尺形的。板書“姿勢”“路線”“摺尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出摺尺給學生演示，什麼叫摺尺形。比較摺尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是摺尺形比直線要長。

⑶ 挑山工爲什麼要走摺尺形路線？ （一是東西木碰在臺階上，二是還能節省些力氣。）

⑷ 挑山工走摺尺路線帶來什麼困難？（路程比遊人大約多一倍）

３、學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者爲什麼要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢？帶着這個問題繼續讀課文。

五、學習第二自然段

１、指名讀本段，大家思考：

⑴ 作者對什麼感到奇怪？

⑵ “騰雲駕霧”指什麼？

２、交流：

⑴ 雖然挑山工登山的路程比遊人多一倍，但是他們花的時間並不比遊人多。

⑵ 指傳說中利用法術乘着雲霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯想。

⑶ 爲了更好地理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。

六、佈置作業

１、抄寫詞語。

２、有感情地朗讀課文。

第二課時

〖教學目標

１、繼續學習課文。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、理解含義深刻的句子，瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍，反而先登上山頂的道理。

〖教學過程

一、學習第三自然段

１、自由讀第三自然段，思考：

⑴ 在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什麼地方？在什麼情況下相遇？

⑵ “攀談”是什麼意思？作者爲什麼要“走過去跟他攀談”？

２、先自己想一想，然後小組談一談。

３、全班交流：

⑴ “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五鬆亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結果總又是他走到了前面。（學生交流這個問題時，板書“經歷”“山下”“回馬嶺”“五鬆亭”。）

⑵ 攀談就是閒談，隨便聊聊。因爲作者感到奇怪，很想解開心中的迷。

４、有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）分頁標題#e#

二、學習第四自然段

指名讀本段。想一想，本段主要講了什麼？（作者提出了心中的不解之迷）

三、學習第五自然段

１、指名讀本段。

２、討論：

⑴ 挑山工是怎樣爲作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。

⑵ 挑山工和遊人有什麼不一樣？

⑶ 爲什麼“挑山工”和“遊人”有這麼多不一樣呢？

３、交流：

⑴ 略

⑵ 遊人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。

⑶ 遊人是來遊覽的，哪裏好玩就停在哪裏，目標散亂；挑山工有任務，目標專一。

４、有感情地朗讀課文。

四、學習第六自然段

１、齊讀本自然段。

２、討論：

⑴ “包蘊”“哲理”分別是什麼意思。

⑵ 山民的幾句樸素的話，包蘊着什麼意味深長的哲理？

３、交流：

⑴ “包蘊”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意義的、有深刻意義的話。

⑵ 只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像遊人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結果反而比挑山工慢。

這個道理不僅適合於登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯繫生活實際舉例說明。

４、有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）

五、學習第七自然段

１、齊讀本自然段。

２、討論：

⑴ 句中破折號的作用？破折號後面的話是什麼？

⑵ 這幅畫一直掛在“我”的`書桌前，因爲“我”需要“它”。這裏的“它”從字面上講指什麼？實際指什麼？

３、交流：

⑴ 句中破折號是解釋說明，破折號後面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。

⑵ 它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

⑶ 這個句子是因果關係的句子。前半句講結果，後半句講原因，意在強調後者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵着“我”。（學生回答問題時，板書“作者需要精神”）

六、佈置作業

１、有感情地朗讀課文。

２、背誦自己喜歡的段落。

【板書設計】

【教案點評】

本課的教學重點是聯繫課文對挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。難點一是對挑山工的話的理解，二是引導學生揣摩句子含有的意思。因此在教學過程中有意安排了這樣的環節：分頁標題#e#

１、結合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；

２、採用分小組討論，互相啓發，然後在全班交流；

３、範讀並指導有感情地朗讀課文；

４、利用視頻資料──情景劇的播放，讓學生在情境中理解課文。師生互動的活動設計較好地解決了教學重難點。