《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案設計

　教學要求

1、學習課文，瞭解課文的主要內容，弄清巴迪的父母親的不同評價對孩子分別起了

什麼作用。

2、通過反覆朗讀，聯繫上下文體會句子中含義深刻的語句的含義。

　　教學重點難點

引導學生理解爲什麼說父母兩種不同的評價包含的都是愛。引導學生體會巴迪的成長過程中爲什麼需要兩種愛的聲音。

　教學準備

1、 學生預習課文

2、 製作課件

教學過程

　　一、讀題，質疑導入

同學們，黑板上寫了兩句話，誰願意讀讀——“精彩極了”“糟糕透了”。(指名讀)“精彩極了”、“糟糕透了”這兩句話分別是在什麼情況下說的?該用什麼樣的語氣來讀?(指名說並試讀)板書“和”。今天我們要學習的課文題目就是——請同學們讀課題。

讀了課題，你想知道什麼呢?(指名說)

　　二、整體感知課文內容

師：讓我們帶着這些問題打開語文書101面。我們已經預習了課文，下面請同學們快速流覽課文，說說通過預習你已讀懂了什麼?(指名說：課文主要講了誰的什麼事?是按什麼順序寫的?可分爲哪幾部分?課文主要講了作者七八歲時寫了一首詩，媽媽說“精彩極了”，爸爸說“糟糕透了”，作者在這兩種不同的評價中成了有名的作家。課文是按時間順序寫的，分“童年的故事”和“後來的認識”兩部分。)

可見同學們預習得很認真!那麼對於自己在預習中還沒有弄懂的問題，老師希望通過這節課的學習可以幫助同學們解決。

　三、品讀“童年的故事”

1、現在就讓我們隨作者一起走進他“童年的故事”!和作者一道來分享他童年的喜怒哀樂好嗎?(出示自學要求)請同學們認真讀課文1-14自然段(童年的故事)，邊讀邊思考：

(1)、當“我”寫了第一首詩後，母親是怎樣評價的?“我”的表現怎樣?

(2)、父親又是怎樣評價的?我有什麼反應?

(3)、畫出有關描寫母親、父親及作者動作、語言、神態的詞句，並在旁邊寫一寫你的體會。

2、請同學們按要求自學。師巡視指導。

3、檢查自學情況：(學生彙報)

(1)、當“我”寫了第一首詩後，母親是怎樣評價的?(指名說並出示燈片:“母親一念完……”)(板書：母親) 請女同學一起讀讀這句話：從這兒你體會到了什麼?(指名說:母親特別開心,讚美我的詩精彩極了)你能讀出母親興奮地讚美我的語氣來嗎?(指名讀)

(2)、聽了母親的讚美,“我”的表現怎樣?(指名說並出示燈片：請同學們讀讀這句話：“靦腆”是什麼意思?“得意揚揚”又是什麼意思?)

(3)、父親又是怎樣評價的?(指名說並出示燈片:“我看這首詩糟糕透了” 請男同學讀讀這句話： )(板書：父親)

(4)、聽了父親的評價我當時有什麼反應?(指名說並出示燈片：請同學們讀讀這句話，你從中體會到了什麼?(指名說)

(5)、作者聽完母親的讚美還有點靦腆呢，爲什麼聽了父親的話會有如此強烈的反應呢?同學們聯繫上下文體會一下，談談你的理解。

(6)、對我寫的第一首詩父母的評價竟截然相反，爲此還發生了爭吵，有關作者父母爭吵的這部分對話我想請兩個同學分角色來讀讀。(指名讀對話)

(7)、聽了父母的爭吵，我當時有什麼反應?(指名說並出示燈片：指名讀：你從中體會到了什麼?(指名說)

師：此時作者的心情可以用什麼詞形容?

生：失落、傷心、難過、沒面子……

師：請同學們帶着這種複雜的心情讀讀這句話。(生讀、齊讀)

4、學習課文寫法，進行課堂小練筆。

師：同學們，作者通過抓住人物神態、動作、語言的細緻描寫已讓我們體會到了人物的內心，這種寫法真不錯，我們也來學學這種寫法好嗎?。(出示燈片：練習)：

請同學們根據前面的語言，辨析人物的心情，續寫出人物當時的神態、動作、語言。(指名口述)

(1)聽到“營訓”這個好消息，我——————————————。

(2)看到媽媽買回的生日蛋糕，我——————————————。

(3)等了半天，他還沒來，我————————————————。

　　四、研讀“後來的認識”

1、同學們，對巴迪寫的一首詩，母親和父親爲什麼會有不同的評價?父母不同的評價對孩子分別起了什麼作用?請讓我們帶着這些問題來研讀課文15-17自然段(即後來的認識這部分)。(出示燈片：自學要求)

認真自讀課文15-17自然段，先獨立思考，然後分學習小組討論：

(1)、對巴迪寫的一首詩，母親和父親爲什麼會有不同的評價?父母不同的評價對孩子分別起了什麼作用?

(2)、劃出文中你認爲含義深刻的句子讀一讀，並在旁邊寫上你的理解和體會。

2、學生自學、討論，師巡視指導。

3、全班彙報、交流(指名說)

(1)、母親讚揚他只是想鼓勵他，母親的讚揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行爲，是對孩子的激勵和鼓舞。(板書：熱情鼓勵)父親的評價是針對這首詩的本身，是一種客觀的、理性的評價，是對孩子的嚴格要求。(板書：嚴格要求)

請 女同學讀讀課文15自然段。

師：是啊!正是因爲有母親的鼓勵，我才熱愛上了寫作;也是因爲有父親的警告，我才能從嚴要求自己，使自己成長爲了一名作家。

(2)、請同學們一起讀讀課文最後兩段，好好體會文中你認爲含義深刻的句子，待會兒我要請同學說。(學生齊讀)

指名說： (隨機出示句子點撥理解：)

出示句子：“我越來越體會到我當初是多麼幸運。”(“幸運”?作者爲什麼說“我越來越體會到我當初是多麼幸運”?這句話表達了作者什麼樣的感情?(指名說)

我們應帶着什樣的語氣來讀這句話?(請男同學讀讀)

文中“兩種聲音”指的是哪兩種聲音?“它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握生活的小船，使她不被哪一股風颳倒。”這句話是什麼意思?

出示句子：：我從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。爲什麼?

(指名說：“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，是一種慈祥的愛;“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴厲的愛。只有母親的慈愛和父親的嚴愛融合在一起，才能使作者茁壯成長，最後成爲了一名大作家。))

請同學們認真讀讀這句話，把自己理解和體會到的感情讀出來。

(3)、同學們試想：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢?(指名說)

　　五、拓展延伸:　聯繫自己生活，體會不同的教育方式

師：確實如此，生活中的每一個人都需要不同的愛，我想同學們一定有被父母、師長鼓勵、讚揚、批評、訓斥，甚至責罵的事，你能聯繫自己的生活實際，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴格要求?(指名說)

　六、總結全文： 同學們，讀了這篇課文，你懂得了什麼?

(學了課文，我認識了嚴父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成爲了大作家。因此，在生活中，我們要正確的看待不同的愛。)

師：有一首詩，正說明了這一點：(出示燈片)

敵視伴隨着孩子，他學會爭鬥;嘲弄伴隨着孩子，他羞愧靦腆;

鼓勵伴隨着孩子，他信心倍增;讚美伴隨着孩子，他鑑賞有方;

認可伴隨着孩子，他愛心常存;分享伴隨着孩子，他慷慨大方;

誠實與公正伴隨着孩子，他領悟出真理與正義。

師：是呀!同學們，愛有許多種，他會產生不同的力量。一個人能成爲一個怎樣的人，他童年所受的教育往往起着很大的作用。

　七、作業：小練筆

同學們，學了課文，我們知道了巴迪後來的成功，與他童年時所受的教育分不開。在座的同學們，你們是否也有過類似的感受，好好翻看一下記憶的匣子，(出示燈片：聯繫自己的生活實際，學習本文的寫法，寫一寫自己曾經歷過的愛的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。)