精彩極了和糟糕透了教學設計模板

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，下面是小編收集整理的精彩極了和糟糕透了教學設計模板，歡迎閱讀參考！

　　一、教學目標

1.有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。

2.通過小組討論和自主探究，體會課文中所運用的表達方式。

3.理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價，體會父母以不同的方式關愛自己。

　　二、教學重難點

重點：通過自主探究和小組討論，體會課文中所運用的表達方式。

難點：通過文章理解父母以不同的方式關愛自己，並聯系實際發表自己的看法。

　　三、教學方法

批註式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

　　四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

聯繫學生生活實際，談話導入：同學們，當你做好一件事、做成功一件事情時，你希望得到父母怎樣的評價?(誇獎、讚揚……)如果父母對你的評價截然不同，你會有怎麼樣的表現呢?(傷心、難過、不理解……)。今天，我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況，他有什麼樣的表現呢?(板書課題)

(二)初讀課文，整體感知

1.觀察題目，你們有什麼樣的發現?

明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。

有雙引號。這是直接引用課文中的評價。“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。

2.通過課前預習，大家已經初步瞭解了課文，請同學們自由地朗讀課文，思考問題：課文主要講了什麼事情?

明確：巴迪童年時寫了一首詩，父母對他的詩產生了兩種不同的評價。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價是截然不同的，在母親的評價中獲得了鼓勵，在父親的評價中獲得了指導，最終巴迪成爲了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。

(三)深入研讀，重點感悟

1.學習第1自然段，指名讀，讀出感情。思考問題：母親是如何評價“我”的詩的?具體體現在什麼地方?

明確：語言，“巴迪，真是你寫的嗎?”多美的詩啊!精彩極了!

動作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”

神態：“眼睛亮亮地、興奮地嚷着”

2.再次朗讀母親評價的'語言、動作部分，讀出感情。問題：從這些描寫中，你感受到了什麼?

明確：感受到了母親的開心，因爲自己的孩子在七八歲就會寫詩了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵。

3.聽了媽媽的讚美，我是什麼表現?

我既靦腆又得意洋洋。而且期待着父親的回來。

4.指名讀，找找父親是如何評價的?

明確：語言，“對不起，我自己會判斷的……”“我看這首詩糟糕透了。”

動作：“父親把詩扔回原處”、

神態：“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引了。”

5.從這裏可以看出父親是什麼樣的人?

明確：父親對兒子非常嚴格，態度是嚴厲的。也能體現父愛的深沉，母親對“我”高度讚揚，父親爲了讓我不要驕傲，所以對我嚴格的評價。

6.小組討論：“這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風不斷向我吹來，我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風颳倒。”這句話是什麼意思呢?

明確：母親鼓勵的愛和父親批評的愛在我成長過程中一直監督着我，這是作者對父母的愛的理解和接納。

(四)拓展延伸

請同學們想一想你所感受到的母愛和父愛是什麼樣的?

(五)小結作業

學生談收穫，教師總結。作業：回憶與父母之間發生的事情，運用神態、語言和動作描寫手法，寫一寫。

　　五、板書設計

略

　　六、教學反思

課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時候的事情，圍繞父母不同方式的愛展開，比較貼近學生的生活實際，在教學中，主要引導學生抓住文中人物的動作、語言、神態來揣摩文章內容，這也是本節課的教學重點。由於文章簡明易懂，所以在教學中學生很容易理解，我會引導學生自主探究，並通過小組討論的方式體會含義深刻的句子。學生能夠結合自身情況，進行分析，教學效果總體不錯。