人教版精彩極了和糟糕透了教學設計

《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。下面是小編收集整理的人教版精彩極了和糟糕透了教學設計，歡迎閱讀參考！

教學目標

1．會認6個生字；

2．指導學生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3．引導學生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學重點

體會課文中含義深刻的句子的意思。

教學難點

從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學目標：

1.會認會寫本課生字詞。

2.正確流利朗讀課文。

3.瞭解文章寫作順序，梳理文章結構，概括課文主要內容。

教學重點：

1.把握課文的主要內容。

2.父親和母親對巴迪的詩爲什麼會有不同的看法？

教學難點：

父親和母親對巴迪的詩爲什麼會有不同的看法？

教學過程：

一、激發興趣，導入課文，揭示課題

1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

2．今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？

二、檢查預習，初步感知

1．檢查預習情況。

2．學生當場識記生字詞。

3．互相交流識記方法。

三、嘗試自讀，討論交流

1．學生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時思考下列問題：

（1）課文講的是什麼故事？

（2）“精彩極了”是什麼意思？“糟糕透了”又是什麼意思？它們有什麼關係？

（3）哪些語句寫了母親對巴迪的讚揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說爲什麼。

2．討論交流。

四、朗讀課文，領悟情感

1．教師範讀課文後，學生朗讀課文，可採取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最後請幾位學生朗讀個別段落。”

2．從這篇課文中，你還了解到些什麼？

五、作業

1．抄寫文中要求掌握的生字、詞語。

第二課時

教學目標：

1.有感情朗讀課文。

2.通過品讀人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

3.練習背誦課文的最後一個自然段。

教學重點：

引導學生理解爲什麼說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

教學難點：

引導學生體會巴笛的成長過程中爲什麼需要兩種愛的聲音。

教學過程：

一、複習舊知

1．聽寫以下短語。聽寫後自己對照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷着（一種）自豪感

實在（等不及）了（一如既往）地鼓勵我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（擡不起來）

2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啓發。

二、以問促讀，理解課文

1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

（七八歲時；幾年後；現在。）

2．“精彩極了”是什麼意思？“糟糕透了”是什麼意思？它們有什麼關係？

（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛。）

3．哪些語句寫了母親對巴迪的讚揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？爲什麼？（學生說到哪段，就讀哪段，理解哪段。）

4．“我”兒時真的是“多麼幸運”的嗎？爲什麼？

（母親的愛是“靈感和創作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至於被一時的成功衝昏頭腦。）

要讓學生聯繫生活實際充分發表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加於學生。

5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，那父親和母親到底誰說對了，誰說錯了呢？（世界並不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯。肯定容易，否定也容易，難的是有機結合，恩威並濟。俗話說得好：“要讓小兒安，七分飢來三分寒。”可見，適度的否定必不可缺。）

6．假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。

三、聯繫生活，深化理解

生活當中你有沒有遇到過類似的事情呢？

四、總結

你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰勝自己”，切記：站直了，別趴下。

四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分

五、板書設計

“精彩極了”和“糟糕透了”

表揚（滿懷信心）批評（沉重）

（慈愛）母親我父親（嚴肅）

六、課堂作業

1、將下列詞語分爲兩類。

狡猾果斷機靈武斷誇獎勾結誇耀得意揚揚鼓勵

褒義：

貶義：

2按要求寫句子。

我敬仰我的父親。

（1）、改爲反問句：

（2）、改爲雙重否定句：

（3）改爲感嘆句：