語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學反思

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這節公開課雖然結束了，但關於這節課的反思卻開始了，而且縈繞着，揮之不去。“爲什麼無法上出自己預計的效果?──這樣也不錯，能夠以學情爲歸依。”“當時的課堂機智怎麼會如此的缺乏，錯過了一些很好的教育契機。──這就是真實的我。”……諸多的“遺憾”與“不錯”在心裏交織。靜下心來整理一下，作爲自己今後教學的借鑑和警示。

一、教材主要內容

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長爲一名著名作家，並且明白，父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式的愛。文章語言平實，目的是讓學生通過學習感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

二、本課教學的優點

我自己認爲在於能根據教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學程序也比較簡潔，重在讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節課都體現了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。體現了新課程理念。

三、本課教學的缺點

與這課的課題一樣，本節課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點滴也因爲這節課而牢記我心。

1、忽略感情朗讀：

這節課，學生自由讀，結合體會讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了。在學生踊躍、激烈地彙報自己獨特的見解中，作爲課堂組織者的我，居然被學生牽住了，而忘記了在適當處以讀促講，重要的句子，以指導感情朗讀來深化學生的`理解。如講讀到作者成年的體會時，一個學生彙報了“一個作家，應該說生活中的每一個人，……需要有人時常提醒你：小心、注意、總結、提高。”這幾句的理解後，就可以引導感情朗讀來加深體會，這樣學生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之後，就不會一直圍繞着這幾句談體會了，自然也節約了寶貴的時間。並且加強感情朗讀，讀議結合更緊密，更有效，學生與文本的對話也更有深度。

2、評價激勵不夠：

本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關係。在課堂上，對於學生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學生的情緒也不會高漲。可見，教師的評價激勵調控着學生的情緒。

3、缺乏課堂機智：

本課重點應該理解第二部分含義深刻的語句，但是卻由於時間關係分析的不夠透徹。爲什麼明明有充足的時間，結果卻不夠用呢，原因在於學生在彙報見解時，以爲大同小異，還是有必要再說一次，因而有一個句子，有三四個學生一直彙報。當時自己心裏雖急，卻寄希望下一個彙報時能自覺地講到另一個問題，如果教師自己當時能主動地說一句“看法基本相同的就不講了好嗎?”這句話，那麼時間的安排就更爲科學，環節就更爲合理。由此可見，教學設計得再好，若缺乏機智，想上好一堂課，難!所以，每一位教師，都必須積極地學習並鍛鍊自己的課堂教學機智，以提高課堂駕馭能力。

反思到這裏，最大的感觸就是：

精彩與糟糕是每一堂課必經的兩道風景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕爲精彩，變精彩爲精妙，我們的課堂不就達到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎?但是要想達到這個效果，真的是好難!