五年級精彩極了和糟糕透了教學反思

教學反思是指教師以自己的教學活動過程爲思考對象，對自己所做出的某種教學行爲、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動。以下是小編整理的五年級精彩極了和糟糕透了教學反思，歡迎大家閱讀參考。

　　篇一：五年級精彩極了和糟糕透了教學反思

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第九冊第六單元中的一篇課文。課文內容寫的是，作者在七八歲時寫了生平中的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，而父親的評價卻截然相反：“糟糕透了”。作者正是在這“精彩極了”的鼓勵聲和“糟糕透了”的警告聲中，始終把握人生的方向，後來成長爲一位著名作家。他明白，父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式的愛。課文通篇語言平實、扣人心絃。學生通過學習本文可以深切地感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，從而懂得一些做人的道理。

教學本課時，我堅持以讀爲本，把“讀”貫穿於整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色地朗讀課文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。如教學“‘媽媽，爸爸什麼時候回來？’我紅着臉問道。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩”這一段時，我問學生：你們理解“迫不及待”的意思嗎？他不僅有點迫不及待，而且還紅着臉，你知道這是一種什麼樣的心情嗎？你們能通過你的朗讀帶給大家這種心情嗎？讀後我又問學生：你們感受到了他什麼樣的心情呢？又齊讀。（師：朗讀得真不錯。）那麼聽到母親的讚揚，你們還體會到作者怎樣的心情呢？（生：我還體會到他很自豪。越來越覺得自己的詩寫得很好，內心欣喜異常，我要把它弄得更美，這詩一定會得到父親更高的評價。整個下午我都懷着一種自豪感等待父親回來。）聽到學生的回答我很滿意。

課文的第二部分，也有不少含義較深，具有哲理性、啓發性的句子，學生讀時，肯定會有所感悟，同時也會有疑問。因此，我在教學時就讓學生在“讀、悟、寫、問、議”的過程中，找出自己感觸較深或難以理解的句子，聯繫上、下文或結合自己的生活實際，說出自己的感受。如學生在理解“多年來，我童年時聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際”中的“交織”這個詞有困難時，教學中我設計了不同形式的讀，師生之間，生生之間，讓學生通過閱讀，鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗。

　　篇二：五年級精彩極了和糟糕透了教學反思

昨天我終於親身參與了課內比教學這一聲勢浩大的活動，交上了一份屬於自己辛勤勞動的答卷。上完這堂課令我感慨良多，隨之而來的反思在我腦中縈繞揮之不去。

關於閱讀教學，課程標準中提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”基於這樣的理解，我非常重視孩子們的小組合作學習，因爲小組合作學習不僅僅是增加了教學的一種形式，而是從根本上改變了教學活動中學生與老師的角色與地位。

在我的課中，我分別安排了3次小組合作討論老師給出的問題，我把教學的這根引導主線抓在自己手裏，把孩子們放上知識的天空任他們自由翱翔，關於知識、關於見解，一千個人的眼裏有一千個哈姆雷特。交流、切磋、辯論都是拓寬孩子們視野、提高他們辨識能力的最有效方法。在這三次小組合作中我分別讓孩子們解決了生字詞、整體感知、重點詞句這幾個學習內容，力求把學習的主動性最大限度的交還給孩子們。根據課堂效果來看，孩子們非常靈活，領悟能力很高，達到了我的預期效果，對於老師提出的問題孩子們都給予了正確的答案，這是我深深的感覺到，教學不依賴於老師，孩子們也可以學得很好。這也提醒了我在以後的教學中更要促進孩子們的小組合作學習，不僅僅需要他們成爲有知識文化的人，更要成爲能獨立學習屹立不倒的人。所謂授之以魚不如授之以漁。

同時這堂課的問題也是存在很多，我自身有深深的感觸。到下課鈴前我的教學仍然剩有一部分，在前一部分解決生字詞這一環節我的安排不夠緊湊，其實關於讀生詞、解釋詞義我還可以提高效率，加快速度。正因爲前一部分時間拉得長了一些，導致我後面的教學在第一課時中還不夠深入，沒有達到預期效果。

在課的後半部學習“童年的故事”這一部分中，因爲上課比較慌亂，心理素質不夠穩定，以至於我在教學的時候有些亂了章法，原先設計好的教學環節力求步步爲營，循序漸進，深入挖掘，細細體會。卻因爲自己的發揮不穩導致教學設計順序混亂，自己對此也不夠滿意，沒有達到自己理想的效果。這節課也是對自己以後上公開課需要培養個人心理素質的一個提醒。正因爲自己有些混亂的思路，導致這堂課沒有把體會父母心情想法這一目標深入，削弱了教學效果。

沉下心來細細品味，我深深的感覺到教學總是與實踐、嘗試、思考、總結爲伴。昨天我的課上到這樣的水平，自己深深的感覺到上好課不是以完成了這堂課教學的任務、學生完成練習爲標準，還需要自己好好去揣摩，去思考，自己的一言一行給了孩子們怎麼樣的指導，你指導的方向能不能讓孩子們既迅速又準確地到達目的地。課的水平怎麼樣直接反映着你對課的思索、認識、揣摩夠不夠深入。思索、揣摩、學習的夠深入，其實達到教學目標是非常容易的。當然，這對老師自身提出了更高的要求，尤其是對於我們年輕教師，應不要小瞧自己所上的每一節課，上好這一節課，這背後還需要花的功夫可是不少的。

　　篇三：五年級精彩極了和糟糕透了教學反思

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價：母親的愛是靈感和創作的源泉，而父親的警告則是時常提醒自己小心，注意，總結，提高。作者隨着年齡的增長逐漸認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且還認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點：那就是愛。

一、教學效果

本節課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養，現總結如下：

1、複習導入，激發閱讀興趣。

請同學們回顧我們學習的前兩篇課文，說說印象最深的場景。齊讀課題，從課題中你讀明白了什麼？是呀，對於父愛和母愛這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點，趕快捧起書去讀一讀，初步感受一下。

2、自讀自悟，走近人物內心。

在學生讀準字音讀通句子的基礎上，再次引導學生自學，出示課件：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰對誰在什麼情況下說的？邊讀邊標畫相關的語句，寫一寫自己的感受。通過讀書交流，學生進一步明白了父親和母親對同一種做法的結論居然是相反的。再次激發學生讀書去思考：在得到了母親的表揚之後我爲了得到爸爸的鼓勵有何表現？從而聚焦關鍵句子：“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。”“我的眼睛溼潤了，頭也沉重得擡不起來。”“我再也受不了了。我衝出飯廳，跑進自己的房間，撲到牀上失聲痛哭起來。”引導學生從上下文的聯繫中去感受文本內容，感知課文豐富的內涵，學會讀懂文字背後含着的意思。

3、合作探究，生活再現。

課件出示：巴迪長大後是如何看待這件事情的？這兩種不同的觀點對他產生了哪些影響？學生走近課文，潛心去讀書思考，從“那的確是一首相當糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我”“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結，提高’”等句子中最後明白兩種不同的觀點都起到了積極的作用，讓作者謹慎地把握住了生活的小船，一帆風順地向前行駛，且取得了不菲的成績。那生活中你是怎樣成長的呢？今後應該會怎樣做呢？通過談論生活中的自己，引導他們明白鼓勵是一種愛，批評也是一種愛，只有面對讚揚聲不驕傲和批評聲不氣餒才能駕馭生活，昂首前行，永不覆翻。

二、成功之處

這是一篇自讀課文，所以大部分時間都是引導學生調動生活的積累來理解。生活化的語文學習場景使學生受益匪淺。

三、不足之處

學生積累的語言材料較少，說的和感悟的太多。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會預設讀書的環節，增加小練筆，讓整堂課容量再大一些。