蘇教版五年級語文《嫦娥奔月》教學設計
一、教材分析
《嫦娥奔月》以傳統的神話故事爲依託，主要講美麗善良的嫦娥爲了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥昇天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特徵，既有後羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節;既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥昇天之後的景色描寫以及后羿回來後與妻子天人永隔的場景描寫，清冷悽美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時也讓學生在潛移默化中被嫦娥心地善良，捨己爲民的品質所感染。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、藉助課文具體的語言材料，理解課文內容，感受課文意境美。
3、感受並學習嫦娥心地善良、爲民造福的品質。
三、教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。
2、感受並學習嫦娥心地善良、爲民造福的品質。
四、教法和學法
新課程標準的重要理念之一就是培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神。充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，利用學生已有的知識基礎進行導入，然後組織學生探究並體驗人物性格特徵，最後結合實際進行拓展延伸。力求體現教師的主導性
和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與實際、與人生相結合的特點。
五、教學過程
我的教學脈絡是：吟詩導入——初讀課文(掌握生字新詞)——再讀課文,小組合作交流——學習后羿射日——指導寫字。
首先引導學生回憶以前學過的帶月字的古詩，這一步驟可以起到鞏固的作用。
教學的第二階段——初讀課文。以學生的自主學習，讀悟結合爲指導思想展開教學。檢查學生的生字詞掌握情況。
完成了對課文的初讀，教學進入第三環節——再讀課文。學生合作交流，故事中出現了幾個人物?他們分別幹了什麼?依次爲：后羿射日 嫦娥奔月 逄蒙威逼。指導學生朗讀。
緊接着，教學進入了下一階段—學習“后羿射日”。讓學生通過這一部分的學習，感受后羿的神勇，學習他爲民造福的精神。
最後，播放音樂，讓學生描紅寫字。
