人教版語文五上：《小英雄雨來》教案
【設計理念】
本課的閱讀設計，就是指導學生認真與文本“對話”。使小學生在與文本“對話”的過程中，通過勾、畫、圈、點等各種方式，找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節……做到對文本瞭然於胸，爛熟於心，入情入境地讀，有滋有味地讀，最後達到“情自心中來，情自口中出”的境地，從而錘鍊小學生的語感能力、審美情趣和人生態度。
【教學目標】
1.自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。
2.結合課文內容，練習用較快的速度閱讀。能簡要複述課文內容。
3.體會本課中描寫景色的優美句子和豐富的詞語。瞭解雨來爲掩護革命幹部和日寇英勇鬥爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
教學重點、難點
1.練習用較快的速度閱讀課文，瞭解課文內容。
2.理解每部分的內容，並能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標題。
【課前準備】
教師準備：①生字、多音字、新詞卡片。②《小英雄雨來》課件(或掛圖、幻燈片等)。
【課時安排】 兩課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
課時目標
(一)學習生字、詞，理解詞語的意思。
(二)練習用較快的速度閱讀課文，瞭解課文內容。
教學重點、難點
練習用較快的速度閱讀課文，瞭解課文內容。
教學過程：
一、激發情感，理解課題
1.親情導語：抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以後，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?
2.放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來!》
思考：此時此刻，你有什麼想法?你還了解小英雄雨來的其它事蹟嗎?
出示圖片：小雨來與鬼子鬥爭的片斷。
3.教師小結：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們彷彿置身於課文所描繪的特定的情境中，我們的心中彷彿燃起了一把熊熊的民族反侵略戰爭之火。
4.出示課題：
(1)理解課題：小──指的是雨來的年齡小，是一個少年。英雄──指的是雨來的特點。雨來──課文中的主人公。課題表現出文章的中心──英雄
(2)引導到學生質疑：看到課題後，你想知道什麼?(爲什麼稱雨來是小英雄?)(從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄?)
[設計意圖]
親情導入以激發情趣，解釋課題以感知全文。引導小學生理解英雄的意思，爲下面的快速閱讀作好鋪墊。
二、指導學生、自學課文
1、出示預習提綱：思考題：
A.文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質?(掩護李大叔、和鬼子鬥爭)
B.文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什麼關係?(圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。)
第一部分：蘆花村的自然環境怎麼美?通過一件什麼事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高?
第二部分：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育?在書中用“_______”劃下來。
第五部分：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的讚歎?
第六部分：雨來怎樣機智脫險?
2.以學生的自學爲主(分爲若干的學習小組)，注意養成邊讀、邊想、邊標畫的方法。
3.通過勾、畫、圈、點、注等各種批註方式，找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節。
[設計意圖]
放手讓學生自學，在自讀中感悟、理解。出示思考題，點撥學生自學時的思考方向，幫助小學生快速閱讀和理解課文。
三、彙報預習，交流解疑
1.詢問學生在預習中的不解之處。
2.彙報預習的情況。
①會讀多音字。本課多音字較多，哪位同學能讀準字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。
②理解重點詞。課文中有些詞語，現在已不常用，如“晉察冀邊區”、“掃蕩”，要注意引導學生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學生正確朗讀和理解。
晉察冀邊區：晉，山西省簡稱，察，察哈爾省(1952年撤銷，分別併入河北、山西兩省)簡稱，冀，河北省簡稱。晉察冀邊區是我抗日根據地之一。
門檻：門框下部挨着地面的橫木(也有用石頭的)。
推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。
劫難：災難。
趔趄：身體歪斜，腳步不穩要摔倒的樣子。
雞冠花：一種草本植物，開的花形狀像雞冠，通常爲紅色。
3、討論課文的表達順序。教師歸納板書：
雨來 游泳本領高
↓
夜校讀書
↓
掩護李大叔 勇敢機智
↓
智鬥強敵 熱愛祖國
↓
村民誇獎
↓
機智脫險
4.分角色朗讀，參與評價。
